Diagnostico del grupo

1. Escuela Normal del Estado de Sonora
‘’Jesús Manuel Bustamante Mungarro’’
Curso: Adecuación curricular
Profesora Martha Patricia Dorado Huitrón
Diagnóstico del grupo y del caso especial
Grado y grupo: 3°B
Alumno: Gabriel Ley Ibarra
29 de octubre de 2014

2. 3
Diagnostico
Datos generales
La primera y segunda inmersión que realizamos fue en la escuela primaria ‘’Club de leones
No. 5’’, con clave 26EPR0117C, ubicada en la calle Manuel González S/N de la colonia
centro en la ciudad de Hermosillo, Sonora, México. Esta institución pertenece a la zona
escolar XIX.
Condiciones del contexto (socioeconómico-cultural, escolar y familiar)
El contexto en el que se encuentra es un sector urbano, rodeado de varios establecimientos
comerciales e institucionales. Aproximadamente a dos cuadras de la primaria se encuentra
un bar. Las calles que rodean la escuela son muy poco transitadas, por lo cual no hay topes
o señales de precaución para los peatones. La mayoría de las familias que tienen niños en
esta institución son familias de clase media – alta. La gran mayoría de los estudiantes porta
el uniforme. La zona en donde se ubica la escuela es el centro de la ciudad, donde se
carecen de casas y los negocios, comercios e instituciones abundan por cualquier parte del
sector.
Esta escuela es de tiempo completo por lo cual cada día de estancia en las
observaciones, ayudantías e implementaciones de actividades permanentes, estuvimos
presentes en el horario de trabajo que es de 7:30am a 2:30pm. Durante la jornada
observamos que los alumnos tienen dos tiempos de descanso, el primero comenzaba a las
10:00am (para los niños de primer a tercer grado) y 10:30am (para cuarto a sexto), este
finalizaba a las 11:00am; y el segundo va de 1:00pm a 1:30pm.
La hora de entrada de la escuela como mencione anteriormente es a las 7:30am, donde

3. 4
destacaba que aproximadamente un 70% de los alumnos llegaban en automóvil, mientras
que los sobrantes a pie. Este dato nos dice que de ese 70% lo más probable es que casi
todos sean llevados por sus padres, del 30% restante vimos que la gran mayoría llegaba con
sus padres, eran muy pocos los estudiantes que llegaban solos, yo no conté más de diez.
Cada hora de salida (2:30pm) al menos en mi grupo asignado tenía que venir un
familiar o responsable por el alumno. El estudiante no podía salir si no llegaban por él. En
mi salón al llegar los padres o hermanos de los niños siempre preguntaban por las tareas y
la conducta que ellos tuvieron durante su estancia en la escuela.
Durante la jornada laboral de los maestros observe que una gran parte de los docentes
se sentaban en un punto de la escuela para conversar, lo cual pude apreciar su relación
social que llevan a cabo, existen un ambiente de confianza y de convivencia. En la segunda
jornada de inmersión mis compañeros estudiantes de la Escuela Normal me dijeron que sus
maestras asignadas hacían sus planeaciones juntas.
Dentro de la institución se cuenta con dos edificaciones de dos pisos la cuales cuentan
con ocho salones cada una, en una de esas aulas se encuentra el aula de medios. La escuela
cuenta con dos baños, uno de maestros y el otro de estudiantes. Ambos sanitarios se
encuentran en buen estado y limpios. La última edificación que se encuentra es de un solo
piso y en esta se localiza la dirección, la cooperativa y el almacén de los conserjes.
En la hora del recreo los estudiantes optan una actitud tranquila, los problemas o
accidentes son escasos al igual que las riñas. Los alumnos se alimentan regularmente con
tacos y hielitos, otros llevan su lonche. Son pocas las madres que llegan a la hora del recreo
para dejarles comida. La tienda escolar destaca por ofrecer a los niños tacos de barbacoa,
burritos de frijol, aguas frescas, tortas de jamón, pepihuates, pico de gallo y diversos jugos.

4. 5
Perfil del grupo
El grupo que se me asignó por parte del director M. G. G. del plantel fue el primero sección
‘’A’’ a cargo de la maestra M. I. B. Este grupo cuenta con 26 alumnos, con 15 niños y 11
niñas. Originalmente eran 27 estudiantes, pero hablando con la maestra me dijo de una niña
que tenía una madre embarazada y vivía en una colonia retirada de la institución educativa.
Esa alumna ya faltaba desde mi primera jornada de inmersión y ahora ella se encuentra en
una escuela más cercana a su lugar de residencia.
El grupo en general poseen entre cinco y seis años de edad, por lo cual unos presentan
una mayor maduración que otros. Sin embargo los gustos e intereses de los niños se siguen
manteniendo en los videojuegos, deportes como el futbol, pintar y dibujar. El salón de
clases se encuentra muy bien equipado y adornado lo cual genera un ambiente de
aprendizaje ideal y motivador para los alumnos. La organización que se tiene en el aula es
interesante, ya que destaca por la manera de trabajo diaria donde se sientan a cuatro niños
en dos mesas y se trabaja en equipo o de manera individual, pero fomentando el
compañerismo, el trabajo en equipo y la socialización (apéndice 1). En el salón como
control de permisos para ir al baño se tenían un gafete de hombre y otro de mujer, y quien
tenía permiso de salir tenía que llevar un jabón que la maestra les da.
Al aplicar un instrumento elaborado por mí mismo (apéndice 2 y 3) pude saber que el
estilo de aprendizaje visual es el que cuenta con más presencia con un 60% de los alumnos,
en segundo lugar con un 24% es el kinestésico y por ultimo con un 16% es el auditivo. Al
momento de implementar las actividades permanentes, enfocándome en estos datos, realicé
actividades con muchas imágenes llamativas y palabras en grande impresas, donde el
grupo presento una actitud muy positiva creando un ambiente de confianza, respeto y los

5. 6
alumnos se mostraban dispuestos a trabajar.
En el grupo se encuentran 5 niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) y uno con autismo. Uno de estos 5 niños no nada más posee ese
problema, sino que también tiene el trastorno por déficit de atención (TDA) y otras cosas
que la maestra no podía decirme porque no tenía los papeles con ella. Ese niño tiene una
indisciplina y una hiperactividad muy grande lo cual genera una situación difícil para la
maestra y corrompe la armonía y tranquilidad del grupo. El estudiante que padece de
autismo (P. M. R.) es un niño muy tranquilo y es atendido muy bien por la maestra, ya que
ella se encarga de cumplir con sus necesidades especiales y distintas a las del resto del
grupo. Yo le había pedido a la maestra trabajar con él, pero la docente me dijo que él no
tenía ningún problema de aprendizaje y que ya tenía sus adecuaciones. Conociendo esa
situación me recomendó trabajar con G. A. O. M. el niño con TDAH, TDA, entre otros, ya
que posee dificultades en la cuestión de la atención para trabajar.
En sí este grupo no posee algún caso con problemas de aprendizaje lo cual me facilita
el practicar u observar en las jornadas de inmersiones. Los alumnos son sorprendentes, tan
solo en octubre la gran mayoría es capaz de realizar dictados y acertar en un 90% a las
palabras manejadas con las letras que deben de conocer. La maestra para tranquilizar al
grupo acude a la lúdica como un método efectivo, creando así un ambiente más armónico.
Actividades como el canto principalmente, son las que favorecen al control de los niños y
su hiperactividad infantil.
Las relaciones sociales en el grupo son muy buenas, todos los niños están
acostumbrados a tener que compartir sus útiles escolares y el material didáctico que se
encuentra en el salón o el que la maestra les da para poder llevar a cabo las actividades del

6. 7
día. No existe discriminación ni riñas en el aula, durante mi estancia en ese grupo nunca me
tocó ver comportamientos agresivos a cierto grupo o persona del salón.
Caso especial
El alumno G. A. O. M. destaca por su indisciplina e hiperactividad en el aula, que son
producto de su TDA y el TDAH, entre las otras más que aún desconozco. El estudiante en
sí no tienes dificultades de aprendizaje, es más bien su control y tratamiento. Las únicas
barreras que tiene su aprendizaje son lo anteriormente mencionado el TDA y el TDAH. Las
capacidades físicas y de salud del niño se encuentran en un estado perfecto y común, como
todos sus compañeros se encuentran desarrollando las habilidades motrices y de
coordinación, lo cual influye en el proceso de la escritura.
La maestra me contó que G. A. O. M. no fue llevado a que lo diagnosticaran durante el
primer mes del ciclo escolar debido a que sus padres no aceptaban la situación de su hijo.
Después de ese tiempo sus padres comprobaron en casa las actitudes y conductas del niño
lo que los obligó a hacerle un análisis y diagnóstico sobre si situación donde se le detectó
TDA, TDAH, entre otras no especificadas por la docente.
El nivel de conceptualización del niño es silábico, pude deducir eso durante la
implementación de las actividades permanentes, en una parte tuve que dictarles a los niños.
También el estilo de aprendizaje de este alumno es auditivo, siempre que trabajé con él no
trabajaba observando, siempre reaccionaba positivamente mediante las indicaciones orales
para poder llevarlo a trabajar.
Cuando trabajé con G. A. O. M. noté su hiperactividad inmediatamente. Yo estuve con
él un buen tiempo supervisando su trabajo y conversando con él (apéndice 4 y 5), me contó

7. 8
que por enojo había golpeado y roto la televisión de su casa de 42 pulgadas, una laptop y un
computador de escritorio. Para poder tratarlo, le hablaba con confianza y de manera
amistosa para poder conseguir su confianza y respeto. A él le llamó mucho la atención el
hecho de que ambos compartimos el nombre ‘’Gabriel’’ lo cual fue un factor a favor para
entablar una buena relación amistosa con él y creando confianza en mí. Él no suele
participar mucho en clase pero cuando puede lo hace, cuando yo estuve con el grupo a
cargo él se motivaba más a participar porque se le veía más interés al querer demostrarme
que él sabía y más porque yo le decía que él podía.
La situación que vive en su casa no es mala, él vive con sus padres, dos hermanos y
una hermana, por los objetos que mencionó que rompió puedo saber que su familia es de
clase media. Le pregunté cómo era la relación con los integrantes de su familia y me dijo
que se lleva muy bien con todos, además de que sus papas lo ayudan a hacer sus tareas y
que jugaban con él al igual que sus hermanos, para consultar esta información revisar anexo
3. El en la hora de recreo juega con sus demás compañeros y le gusta el trabajo en equipo,
normalmente el pide ayuda a sus amigos o el ofrece ayuda cuando puede. Como todo niño
hiperactivo también se distrae mucho y platica con sus compañeros durante clases.
El gran problema del estudiante, como anteriormente lo eh mencionado, es su
indisciplina e hiperactividad, le dan impulsos de querer hacer daño o agredir a algún
compañero sin razón espontáneamente, lo cual perturba la tranquilidad del ambiente en el
aula. La maestra acude a sancionarlo como medidas para su comportamiento, además de
que le manda comunicados a su madre o en la hora de salida cuando la ve le habla respecto
al comportamiento del alumno. La necesidad a atender con la más alta prioridad es su
conducta, es el único problema que presenta el alumno.

8. 9
Apéndices
Apéndice 1

9. 10
Apéndice 2

10. 11
Apéndice 3

11. 12
Apéndice 4

12. 13
Apéndice 5

13. 14