....

1. Licenciatura Educación Primaria e Intercultural
Bilingüe
ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Nombre del alumno: Etna Belem Dezha Urbano
Nombre del Profesor: Gustavo Pérez Moreno
TERCER JORNADA
Semestre: Segundo
AUTORIZO
________________________________
Prof. Gustavo Pérez Moreno
1 y 5 de Mayo 2015

2. Licenciatura Educación Primaria e Intercultural
Bilingüe
ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Nombre del alumno: Etna Belem Dezha Urbano
Nombre del Profesor: Gustavo Pérez Moreno
TERCER JORNADA
Semestre: Segundo
AUTORIZO AUTORIZO
________________________ ___________________
Prof. Gustavo Pérez Moreno Prof. Adán Lora Quezada
Coordinador Asesor de Curso
1 y 5 de Mayo 2015

3. INTRODUCCIÓN
Se me ubico en la escuela ´´Marcelino Dávalos´´ de la Comunidad de Capula,
Municipio de Ixmiquilpan Hidalgo, tengo a fin realizar las observaciones pertinentes
y conocer lo que ocurre dentro de la institución, pero en esta ocasión pretendo

4. profundizar aspectos que van desde la institución, comunidad, alumnos y en el aula
esto con la finalidad de poder enriquecer y retomar aspectos para recabar más
información que nos ayudaran a comprender estas cuestiones.
En este trabajo presentaremos una investigación más profundizada, de la
comunidad buscaremos información como los antecedentes históricos, como era
antes, porque se fundó la escuela, como es su organización, con qué servicios
cuenta.
De la institución aspectos como: Organización, servicios que brinda, actividades que
realizan los principales agentes, su forma de trabajo, en que programas se rigen,
problemáticas que han surgido y como se han solucionado.
Retomaremos aspectos importantes que se observan en el aula y con los alumnos
como el porqué de su comportamiento, si se les da la atención necesaria para poder
resolver algún problema, con que mobiliario cuenta y cómo es que hacen uso de
ellas y sobre todo como es el trabajo de la docente en cuestión de material didáctico
que se les presenta a los alumnos y la forma de enseñanza y aprendizaje.
Por tratarse de nuestras primeras aproximaciones a una institución la expectativa
es grande y creemos que con este trabajo nos va dar importantes conocimientos.
No se pretende evaluar a nadie sino simplemente de observar, analizar y extraer
algunas conclusiones que pueden ser contrastadas con el material teórico que
hemos analizado ya que en muchas ocasiones se da diversas discrepancias en el
quehacer docente con lo que marcan algunos textos. Gracias a la combinación de
ambos elementos (la teoría y la observación e inquietudes) se pudo generar este
trabajo que presentamos a continuación.
PROPÓSITO
Observar, analizar y reflexionar la información recabada de todas las fuentes
posibles que en este caso como ya mencionaba nos enfocaremos en actividades

5. que se realizan en la comunidad, institución y en el aula, como también el
comportamiento y preferencias de los alumnos, esto con el fin de no dejar de lado
el contexto en el que se desenvuelven ya que estos factores inciden de manera
favorable e influyente en el aprendizaje esto con el fin de enriquecer nuestros
conocimientos y poder argumentarlos la manera en que se vinculan con la
comunidad.

6. ASPECTO OBSERVACIÓN
COMUNIDAD
Antecedentes de la comunidad (Año
de edificación, vías de acceso,
medios de transporte, personajes
ilustres, motivo de creación, cómo
era antes su organización, a dónde
acudían a la escuela primaria)
Actualidad (Cómo es su
organización, porqué es así, con
qué servicios cuentan la
comunidad, vías de acceso, medios
de transporte, cuantos habitantes,
rango de edad).

7. Aspectos geográficos (Delimitación,
Manzanas)
Costumbres y tradiciones

8. Religiones existentes en la
comunidad
Actividades deportivas (Cuándo y
dónde)
Eventos culturales

9. Principales actividades económicas.
Gestión comunitaria (Quién, qué y
para qué
Cómo y de qué manera influye la
política.

10. INSTITUCIÓN
Antecedentes (Cómo era la escuela,
cuándo se fundó, cantidad de
salones, docentes, matricula,
servicios y directores que han ido
pasando).
Cuándo, cómo y porqué se gestiona
una escuela primaria.
Proceso que se siguió para la
obtención de una escuela de tiempo
completo. Porqué y para qué.

11. Croquis ANEXO
Organización (Faenas, cuotas,
reuniones, comités, asignación de
grupos a maestros)
Festividades de la institución a lo
largo del ciclo escolar, eventos
culturales, deportivos.
Horario ANEXO
Matricula existente, docentes,
personal de apoyo, grupos y padres
de familia

12. Tipo de mobiliario y condiciones
Servicios escolares
Programas a los que está afiliada la
institución

13. Instituciones cercanas que tienen
mayor vinculo
Cómo se lleva a cabo el proceso de
gestión.
Actividades cotidianas que realiza el
director.

14. Actividades extraescolares que
realiza el director.
Estrategias didácticas que
promueve el director.
Criterios que toma en cuenta el
director para evaluar el desempeño
de los docentes.
Con qué frecuencia el director
organiza diálogos formales
referentes a la enseñanza y el
aprovechamiento de los
estudiantes.

15. A quiénes y con qué frecuencia el
director gestiona apoyos y
recursos.
Qué problemáticas surgen a causa
de la organización y gestión que se
lleva a cabo dentro de la institución.
Reglamento ANEXO
Quién se encarga de administrar los
recursos obtenidos.

16. AULA
Cómo se organiza al grupo
Mobiliario
Condiciones del aula

17. Espacios para el material didáctico
Asistencia y permanencia
Actitud de alumnos y docente
Atención personalizada

18. Material didáctico que utiliza, como
utiliza y en qué momento.
ALUMNO
Condiciones en las que se presentan
los niños (Higiene)
Convivencia

19. Quien los lleva a la escuela
Actividades durante clases
Alimentos que consume durante
clases.

20. GUIÓN DE OBSERVACIÓN PARA OBTENER EL PERFIL LINGÜÍSTICO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA BILINGÜE ´´Marcelino Dávalos´´
Niños
INDICADOR Qué
lengua
habla
Entiende el
hñähñu
Lee el
hñähñu
Escribe el
hñähñu
Conoce el
hñähñu
Quién le
habla en
hñähñu
Le gustaría
aprender
hñähñu.
NIÑO 1
NIÑO 2
NIÑO 3
NIÑO 4
NIÑO 5
NIÑO 6
NIÑO 7
NIÑO 8
NIÑO 9

21. NIÑO 10
NIÑO 11
NIÑO 12
NIÑO 13
NIÑO14
NIÑO 15
NIÑO 16

22. Escuela
INDICADOR Idiomas
que habla
Entiende el
hñähñu
Lee en
hñähñu
Escribe en
hñähñu
Se habla
hñähñu
dentro del
salón de
clases
En que
espacios
fuera del
salón de
clases habla
usted
hñähñu
DIRECTOR
PROFESOR
PERSONAL DE
APOYO

23. Comunidad
INDICADOR Habla
hñähñu
Entiende
el hñähñu
Lee y
escribe
hñähñu
Cómo
aprendió
hñähñu
Con
quién
habla
hñahñu
En dónde
habla
hñähñu
ADULTOS MAYORES
(50 años en
adelante)
ADULTOS (30 – 49
años)
JÓVENES (18 – 29
años)
ADOLESCENTES (12-
17 años)
NIÑOS (5 -11 años)

24. SITUACIÓN A DIDÁCTICA
Aspecto Descripción
Acción:
Plantear el problema al niño.
Para ver cuál es su dificultad a la resolución del tema.
Formulación.
Aspectos a observar:
En caso de que el niño no haya comprendido el problema
poner más ejemplos relacionados y dar la oportunidad a
un alumno que haya comprendido para que explique lo
que entendió.
En un primer momento:
¿Cómo obtuvo el resultado del problema?
¿Cómo se resolvió el problema?
¿Qué fue lo que se entendió? sobre el problema
planteado, al inicio.
Así mismo que explique el problema resuelto.
Después plantear problemas que correspondan a las
actividades anteriores, las cuales tengan un propósito y
una secuencia.

25. En el desafío el cual resolverán los niños, utilizaremos
material que correspondan según las actividades, para el
cual ayuden a que formulen su propio conocimiento.
Se deberá organizar al grupo para solucionar el ejercicio:
 Hacer que los alumnos formen binas para que
comenten sus resultados.
 Hacer que los alumnos propongan en sus equipos
sus propias estrategias para la solución de su
problema.
 Ya una vez que hayan resuelto, y comentado el
problema en binas, que los niños pasen a dar su
estrategia con la cual llegaron al resultado correcto.
Y así elegir la más factible para la resolución.
Validación
Plantear problemas semejantes:
 Contextualizar el problema con la comunidad y
como se podría utilizar en la vida cotidiana
 de manera individual en el que el alumno desarrolla
lo aprendido anteriormente con los ejercicios
planteados.
 Después, trabajo en binas en las que se comentara
la resolución de los problemas, el cómo se llegó a
dicho resultado haciendo mención del
procedimiento seguido.
 Pasar a cada equipo para que de la explicación de
la resolución de su problema.

26.  Ya una vez que hayan pasado todos los equipos ver
cuál fue la mejor propuesta para la resolución.
Institucionalización  Explicar y dar a conocer ante el grupo la respuesta.
 Qué proceso fue más práctico y es mejor entendido.
 Después de ver que los alumnos hayan
comprendido los problemas anteriores, por medio
de un problema creado por ellos mismos, así como
el procedimiento y resultado.
Se realizara una lista de cotejo el cual estarán planteado
el Nivel de desempeño y Criterios obtenidos.

27. ENTREVISTA ALUMNO
1.- ¿A quién le tienes más confianza?
2.- ¿Con quién convives?
3.- ¿Gustos y preferencias?
4.- ¿Actividades antes y después de la escuela?
5.- ¿Con quién vives?
6.- ¿Qué comes antes de ir a la escuela?
7.- ¿Qué comes después de la escuela?

28. 8.- ¿Por qué vas a la escuela?
9.- ¿Quién te ayuda con tus tareas?