1. El yo y la comprensión social
Por: Lucio Abdiel Olmedo Espinosa
Pensando sobre el YO
 El “yo” o el yo existencial es la parte que inicia, organiza, e interpreta la
experiencia.
 La segunda faceta del yo es el “mi”, un observador reflexivo que amenaza
al yo como un objeto de conocimiento y evaluación midiendo sus diversos
atributos.
 El “yo” y el “mi” están íntimamente entrelazados y se influyen mutuamente.
Aparición del reconocimiento del YO
 El conocimiento del yo se refiere a la percepción del yo como un ser
separado, distinto de la personas y los objetos en el mundo de alrededor.
 Alrededor de los 2 años el reconocimiento del yo está bien establecido.
 La habilidad para distinguir el yo de los otros permite a los niños cooperar,
por primera vez, jugando juegos, solucionando problemas simples, y
resolviendo riñas por los objetos.
Teoría de la mente del niño pequeño
 La comprensión de los niños del papel de las creencias falsas para guiar las
acciones propias o las de los otros se fortalece a los largo de los años
preescolares, haciéndose más segura a los 4 y los 6 años.
 El razonamiento creencia-deseo es un rasgo universal en el desarrollo del
comienzo de la niñez.
 El cerebro humano está, especialmente, diseñado para desarrollar una
teoría creencia-deseo. Al mismo tiempo, la experiencia social también
contribuye.
Desarrollo del auto concepto
 Al comienzo de la niñez se empieza a construir un autoconcepto, la suma
total de atributos, habilidades, actitudes y valores que un individuo cree que
define quien es.
 Actuar sobre el ambiente y descubrir lo que uno puede hacer proporciona
una primera base muy importante para la autodefinición.
 Las autodecripciones de los adolescentes colocan un mayor énfasis en las
virtudes sociales, lo que refleja su mayor preocupación por ser querido y
considerado positivamente por los otros.

2. Influencias cognitivas, sociales y culturales sobre el autoconcepto
 Las habilidades para tomar una perspectiva es un factor crucial en el
desarrollo del autoconcepto.
 El desarrollo del autoconcepto no sigue el mismo curso en todas las
sociedades.
 Los niños de culturas individualistas parecen ser más egoístas y más
competitivos, los de las culturas se preocupan más del bienestar de los
demás.
Autoestima: la parte evaluativa del autoconcepto
 La autoestima, los juicios que hacemos de nuestra propia valía y de los
sentimientos asociados a esos juicios.
 La autoestima se origina pronto en la vida, y su estructura se va haciendo
más elaborada lo largo de los años de la niñez.
 A los 7 u 8 años, los niños han formado, por lo menos, tres autoestimas
separadas (académica, física y social).