El documento habla sobre los estándares educativos y por qué son importantes. Explica que los estándares establecen niveles de desempeño esperado y orientan la enseñanza, destacan competencias transversales, y proveen una base para la evaluación y metas equitativas. También describe los estándares de aprendizaje y desempeño, notando que describen el desarrollo de habilidades a través de niveles crecientes de complejidad y especifican expectativas de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.

1. ESTÁNDARES EDUCATIVOS
PROF. LUIS ANTONIO BRICEÑO RIVERA

2. ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES Y POR QUÉ
SON IMPORTANTES?
Entendemos por estándares, los niveles normativos establecidos para
mediciones específicas de desempeño. Es importante establecerlos por
cuatro razones:
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3. Orientan la práctica docente al señalar con precisión los
desempeños esperados en momentos específicos del trayecto
educativo.
Destacan la relevancia de las competencias para la vida en el
currículum las que se articulan transversalmente durante toda la
etapa educativa.
Proporcionan una base objetiva para estructurar la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa de calidad.
Proporcionan una base equitativa de aprendizajes, al proveer al
sistema educativo de las mismas metas, procurando que los
estudiantes alcancen los mismos aprendizajes mínimos, al margen
de cualquier consideración.
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4. ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE?
Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la educación básica, de acuerdo con la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Se caracterizan porque:
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5. HOLÍSTICAS
• Son holísticas
ya que hacen
referencia de
manera
articulada a
las
capacidades
que se ponen
en acción al
resolver o
enfrentar
situaciones
COMUNES
• Son comunes
a las
modalidades
y niveles de la
educación
básica y se
organizan en
ocho niveles
que indican el
dominio de
una
competencia
NOESTANDARIZADAS
• No
estandarizan
o uniforman
los procesos
pedagógicos,
pues estos
deberían ser
variados para
poder
alcanzar los
niveles
esperados delPROF. LUIS ANTONIO BRICEÑO

6. ¿QUÉ SON ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO?
Los estándares de desempeño constituyen la descripción de las
expectativas de aprendizaje, ya que más que indicar conceptos o
habilidades por enseñar y aprender (estándares de aprendizaje),
establecen los desempeños que los estudiantes deben mostrar como
evidencia de haberse apropiado de las habilidades y capacidades
necesarias para expandir su potencial intelectual (razonar, investigar,
plantear y resolver problemas, crear, comunicarse y trabajar
colaborativamente). Se caracterizan porque:
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7. Especifican qué se espera que los estudiantes sepan acerca de las
capacidades, para aprovecharlas en sus procesos de aprendizaje y
continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
Detallan las metas de aprendizaje, con el propósito de que las
diferentes iniciativas educativas puedan alinear de mejor forma
sus contribuciones específicas para alcanzarlas.
No conforman un currículo; no dictan una manera determinada de
trabajar con los estudiantes; no son un sistema de evaluación ni una
prueba estandarizada. Sin embargo, en tanto explicitan expectativas
de aprendizaje, pueden utilizarse como referente para el diseño
curricular y para la construcción de criterios de evaluación y
monitoreo.
¿Qué estándares promover?
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8. ¿QUÉ ESTÁNDARES PROMOVER?
Se debe de considerar el desarrollo de los tres dominios del
aprendizaje como base para el desarrollo de la actividad educativa, los
cuales son:
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9. El cognitivo que incluye no sólo las
actividades de manejo de
información, sino el dominio de las
herramientas y la capacidad de
comunicar y participar en redes de
conocimiento.
El metacognitivo que integra el
aspecto de la autoregulación.
El socioafectivo se refiere a aspectos
actitudinales (desarrollado en el área
de educación para el trabajo como
habilidades socioemocionales) en
dos sentidos:
• Los elementos
motivacionales para
utilizar la tecnología
de forma constructiva.
• La necesaria
responsabilidad en su
manejo.
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10. ¿POR QUÉ TENER ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
DE ESTUDIANTES EN EL APRENDIZAJE CON
TECNOLOGÍAS DIGITALES?
Estos estándares de desempeño definen con claridad qué se espera
que los estudiantes sepan sobre las tecnologías digitales, así como qué
deben estar en capacidad de hacer con ellas al cabo de cada ciclo
educativo. Tenerlos y emplearlos permitirá:
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11. Alinear la
oferta
educativa de
nuestro país
en el campo
de las
tecnologías
digitales, con
los
requerimient
os de la
economía y
la sociedad
global del
siglo XXI
(competencia
s del siglo
XXI).
Articular el
trabajo de
los
educadores
en cada ciclo
educativo.
Articular y
mejorar la
oferta de
inclusión de
la tecnología
en el sistema
educativo,
desde el
preescolar
hasta el VII
ciclo de la
educación
secundaria.
Crear
indicadores
de
desempeño
que
favorezcan el
monitoreo y
la evaluación
del
desempeño
de los
estudiantes.
Mejorar la
equidad de
la oferta
educativa
que
involucra
tecnologías
digitales, al
establecer
cuáles son
los
desempeños
esperados en
todos los
estudiantes
en cada ciclo
educativo.
Alinear mejor
todos los
procesos
involucrados en
una oferta
educativa de
calidad, con las
metas de
aprendizaje
establecidas para
los estudiantes
(p. ej.: los
procesos de
desarrollo
profesional
docente, diseño
curricular y
didáctico,
asesoramiento y
seguimiento,
evaluación y
monitoreo de
aprendizajes de
los estudiantes).
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12. ¿CÓMO USAR ESTOS ESTÁNDARES EN
POBLACIONES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES?
En el caso de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a una condición de discapacidad, el trabajo con
estos estándares presenta un referente para:

13. Diagnosticar adecuadamente el nivel
de funcionamiento de cada estudiante,
como base para la planificación y la
evaluación.
Ubicar a los estudiantes en un
ciclo determinado y orientar su
progreso hacia el siguiente, con
base en el perfil de desempeño
establecido a través del
diagnóstico.
Manejar los perfiles de desempeño con
la flexibilidad necesaria para poder
aprovechar las fortalezas ya
consolidadas en los estudiantes y
favorecer su progreso tan lejos como sea
posible, a través de un proceso
educativo sistémico y continuo.
Desarrollar una mediación
pedagógica apoyada en la
coordinación oportuna y
constante entre los docentes.
Trabajar con estos estudiantes las
guías didácticas correspondientes al
ciclo educativo en que se encuentran
matriculados.

14. GRACIAS