El documento discute el enfoque por competencias desde la socioformación como un modelo educativo alternativo. Este enfoque se centra en el desarrollo de la vida personal y profesional a través de la colaboración, la interacción social y el cuidado del medio ambiente. La evaluación juega un papel importante al determinar el progreso de las competencias mediante criterios y evidencias observables. Los niveles de dominio incluyen inicial, básico, autónomo y estratégico. Este enfoque puede conducir a procesos evaluativos más product

1. Competencias, acciones para generar cambios sociales en educación.
María Luisa Fuentes Fuentes
Actualmente se ha despertado un gran interés por las condiciones y la calidad de
la educación. A nivel internacional los esfuerzos por enfatizar en los procesos de
desarrollo sustentable han tomado fuerza, la CRES 20081
constituye la educación
superior como un bien público e instrumento que permitirá llegar a condiciones de
calidad y dar como resultado una sociedad más prospera, justa y solidaria.
Colombia no ha sido ajena a este planteamiento y se es consciente que debe
haber cambios para llegar a esas mejoras y que ellos deben realizarse en la base
de todo, que es la educación, si no pensamos en hacer accesible la educación a
todos y en una educación de calidad nunca llegaremos a esa abnegada realidad
que todos buscamos. Hace muchas décadas en Colombia, las instituciones
educativas manejaban políticas donde predominaba la educación tradicional, solo
el docente tenía un conocimiento que se consideraba absoluto y los estudiantes
debían repetirlo tal cual era presentado, sin mencionar que no existía una
herramienta que nos permitiera conocer los logros en el aprendizaje de nuestros
estudiantes, y mucho menos tener referencias de como estábamos con relación a
otros países en esta materia. Sin embargo con las Pruebas Saber en los grados
5°, 9° y Saber 11°, podemos tener referentes, aunque actualmente los resultados
dados, ubica a un alto porcentaje de estudiantes en un nivel de desempeño
insuficiente, siendo más determinante esto en los estudiantes del sector oficial, los
cual nos pide hacer una mirada crítica de que está sucediendo o que está
afectando a los estudiantes. Apuntando a esto y conocedores que estamos en una
sociedad de conocimiento e información donde debemos abordar problemas de
contexto teniendo en cuenta nuestros valores, se nos presenta una propuesta de
la gestión curricular por competencias con base en la socioformación como
modelo educativo, el cual da la socioformación como un enfoque alternativo para
las instituciones que buscan reajustar los diseños curriculares además de estar a
1
Conferencia Regional de la educación Superior en América Latina y caribe (CRES) Declaraciones y Plan de
acción.

2. la vanguardia en una sociedad cambiante y que presenta muchas exigencias a
nivel social, cultural, educativo, científico, político, económico.
El enfoque por competencias desde la socioformación tiene que ver con el
desarrollo y educación para la vida personal y profesional. Logrando la capacidad
de recuperar conocimientos y experiencias, trabajando colaborativamente,
logrando una interacción enriquecedora en su entorno social y ecológico2
. En este
enfoque la evaluación toma un rol muy importante a la hora de determinar el
avance de la competencia, por lo tanto se debe realizar una descripción de
criterios y evidencias. Los primeros se refieren a las pautas de valoración de los
saberes de la competencia, y las evidencias son las pruebas concretas del logro
de la competencia que nos permite verificar los criterios3
, estos elementos son los
que permitirán dar una valoración al momento de la evaluación, la cual se efectúa
a través de matrices (rúbricas) para lo cual es indispensable definir los niveles de
desarrollo o dominio de la competencia, Tobón (2010) propone la metodología de
niveles de dominio: inicial, básico, autónomo y estratégico4
, cada uno de ellos con
unas características específicas que permiten comprobar la adquisición del
aprendizaje por parte del estudiante. Esto sin dejar de lado la autoevaluación y
coevaluación. En este sentido la evaluación debe ser vista como un medio que
permita la crítica del autoaprendizaje significativo, el mejoramiento continuo, la
retroalimentación y las mejoras concretas en la actuación con respecto a una
determinada meta con apoyo en la reflexión, traducido en beneficios y adelantos
educativos cuando docentes y estudiantes manejan los aspectos claves de la
metacognición.
Por consiguiente, procesos metacognitivos adelantados de forma coherentes y
consientes pueden desencadenar procesos evaluativos más productivos en la
2
http://www.monografias.com/trabajos98/socioformacion-mejoramiento-calidad-
educacion/socioformacion-mejoramiento-calidad-educacion.shtml
3
López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio (2012). ¿Qué son las competencias en
educación? Una aproximación desde el enfoque socioformativo, Gafra Editores, México.
4
Pimienta Prieto Julio Herminio. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias en
educación superior. Instructional Sequences: learning & evaluation of competences in Higher Education
Universidad Anáhuac México-Norte.

3. valoración de las competencias desarrolladas por los estudiantes, por lo que en la
actualidad se hace pertinente la construcción de modelos mentales, partiendo que
todo ser humano enfrenta su contexto de acuerdo a lo que sabe y sabe hacer con
lo que aprende, influenciado por su experiencia de vida, es así como por ejemplo
muchos docentes llegan a su trabajo con la creencia de que la única forma de
enseñar es mediante las clases magistrales expositivas, debido a que ese fue el
modelo que vio en la mayoría de las escuelas y universidades en las cuales se
formó. No obstante, resaltar en la actualidad los nuevos enfoques y modelos
educativos permite explorar un mundo de información que poco a poco se ha
convertido en una sociedad más exigente que clama por individuos competentes
que sean capaces de transformarla en beneficio de todos, partiendo de las
necesidades del contexto local hasta llegar a una esfera mucho más ampliada.
Gráfico. Entendiendo la competencia como actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y
García Fraile, 2010).

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Conferencia Regional de la educación Superior en América Latina y caribe (CRES)
Declaraciones y Plan de acción.
http://www.monografias.com/trabajos98/socioformacion-mejoramiento-calidad-
educacion/socioformacion-mejoramiento-calidad-educacion.shtml
López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio (2012). ¿Qué son las
competencias en educación? Una aproximación desde el enfoque socioformativo,
Gafra Editores, México.
Pimienta Prieto Julio Herminio. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación
de competencias en educación superior. Instructional Sequences: learning &
evaluation of competences in Higher Education Universidad Anáhuac México-
Norte.