Presentación donde se aborda la evaluación a través de la LOMLOE y el Decreto 39/22 y 40/22 empleando una herramienta EXCEL

2. 1. Introducción
2. Normativa
2.1. Estatal
2.2. Autonómica
3. Proceso de evaluación
3.1 ¿Qué?
3.2 ¿Cómo?
3.3 ¿Cuándo?
3.4 ¿Quién?
4. Herramienta EXCEL

4. 1.1. Sobre el autor
• Mi nombre es Luis González Posada, y soy docente
de vocación tardía
• Aficiones: Disfrutar del tiempo junto a mi familia, y
una ruta en bici por Palencia.
• Contacto: luis.gonpos@educa.jcyl.es

5. 1.2. Objetivos
• Recordar el concepto de evaluación criterial para
poder evaluar (y calificar) las competencias de
nuestro alumnado
• Facilitar una herramienta de evaluación criterial
para poder ser aplicada en el aula a nivel
trimestral o por Unidad Didáctica

7. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
LOE & LOMLOE
RD 217/22 (ESO)
RD 243/22 (BTO)
DECRETO 39/22
(ESO)
¿Cuál es nuestro marco legislativo?
DECRETO 40/22
(BTO)
INSTRUCCIÓN DE EVALUACIÓN
22/02/23

8. Aspectos relevantes en el Marco Estatal
• Art. 27.1 - Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la
libertad de enseñanza
• Art. 27.2 - La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democráticos
de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales
2.1..1 - CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
CE

9. Aspectos relevantes en el Marco Estatal
• Art. 20.1- La evaluación del alumnado será continua y global y
tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de los procesos de
aprendizaje
• Art. 28.1 - La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y
alumnas de educación secundaria obligatoria será continua,
formativa e integradora
2.1..2 - LOE (06) & LOMLOE (20)
CE
LOE & LOMLOE

10. • CONTÍNUA: Equivalente a PROCESUAL: Se evalúa a lo largo de todo el
proceso de enseñanza para mejorar el aprendizaje del alumno.
• FORMATIVA: Opuesta a SUMATIVA: Se evalúa el proceso de enseñanza del
alumno (y professor) con retroalimentación constante.
• INTEGRADORA: Tiene un objetivo común para todas las materias: La
adquisición de las competencias clave.
¿Qué significa evaluación….

11. Aspectos relevantes en el Marco Estatal
• Art. 2- Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles
de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o
actividades a las que se refieren las competencias específicas de
cada materia en un momento determinado de su proceso de
aprendizaje
2.1..3- RD 217/22 & RD 243/22
CE
LOE & LOMLOE
RD 217/22

12. Aspectos relevantes en el Marco Autonómico
• Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación.
• Anexo III - Materias de la etapa - Criterios de evaluación y
Descriptores Operativos
2.2..1 - D29/22 (ESO) & D40/22 (BTO)
DECRETO
39/22
(ESO)
DECRETO
40/22
(BTO)

13. Conexión entre elementos curriculares de evaluación
OGE C. Clave ETAPA
MATERIA
C. Específicas
Crit. Evaluación 1
Crit. Evaluación 2
Descriptores
Operativos
Descriptores
Operativos
RD217/22
+ D39-40
RD217/22
+ D39-40
D39-40
D39-40
D39-40

14. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Aspectos relevantes en el Marco Autonómico
2.2..1 - D29/22 (ESO) & D40/22 (BTO)

15. Aspectos relevantes en el Marco Autonómico
• Art.2.2 El referente fundamental, a fin de valorar el grado de adquisición de
conocimientos de las diferentes áreas, materias o ámbitos, serán los criterios
de evaluación. Los criterios de evaluación se convierten igualmente en
referentes para valorar el grado de desarrollo de las competencias clave,
según el nivel correspondiente
• Art.2.3. Al igual que en cursos anteriores, los docentes calificarán los criterios
de evaluación, así como las competencias clave, de las áreas, materias o
ámbitos
2.2.2- Instrucción de evaluación - 22/02/23

17. ¿Qué se
evalúa?
Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación
¿Cómo se
evalúa?
¿Cuándo se
evalúa?
¿Quién
evalúa?

18. Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación
• El referente principal para valorar los aprendizajes serán los criterios de
evaluación
• Estos criterios permitirán diseñar las situaciones de evaluación, la selección de
los instrumentos y procedimientos de evaluación y la definición de los
indicadores de logro con los que realizar una mejor observación y medición de
los niveles de desempeño que se espera que el alumnado alcance

20. Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación
• Para llevar a cabo la evaluación, el profesorado planificará, seleccionará o
elaborará un conjunto de acciones y procedimientos variados que le permitan
obtener la información relevante sobre el aprendizaje de su alumnado
• Atendiendo a su tipología, puede diferenciarse entre:
⚬ Técnicas de observación (O),
⚬ Técnicas de análisis del desempeño (D), y
⚬ Técnicas de análisis del rendimiento (R)

21. Permiten obtener
información y tomar
registro de cómo se
desarrolla el
aprendizaje y
atienden más al
proceso del mismo
que a su resultado
OBSERVACIÓN DESEMPEÑO RENDIMIENTO
Propuesta de
realización de
actividades y tareas al
alumnado y permiten
valorar tanto el
proceso como el
producto o resultado
del aprendizaje
Se dirigen a la
valoración específica y
exclusiva del resultado
de aprendizaje final

22. Registro anecdótico, la
guía de observación, la
lista de control, el listado
de cotejo, el diario de
clase del profesor o el
registro de anotaciones
tabuladas por parte del
docente
OBSERVACIÓN DESEMPEÑO RENDIMIENTO
En cada técnica de evaluación se hará uso de una serie de instrumentos de
evaluación característicos:
Instrumentos que permitan
evaluar el proceso, las tareas
y actividades, como el
portafolio, el cuaderno del
alumno, la realización de
proyectos o investigaciones,
el diario de aprendizaje o el
diario de equipo
Pruebas orales (examen oral,
exposición oral, puesta en común,
intervención en clase,), escritas (de
respuesta cerrada, abierta o mixta, o
de ejercicio práctico, como análisis
de casos, resolución de problemas o
comentario valorativo) o
audiovisuales

24. Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación

25. Anexo II.B - Orientaciones para la evaluación
Atendiendo a la evaluación competencial, se contemplan tres tipos de agentes de
evaluación:
a) Heteroevaluación: Evaluación directa unidireccional del docente al alumnado
b) Coevaluación: Evaluación entre iguales
c) Autoevaluación: Evaluación personal y de carácter individual de los logros del
alumnado

28. TAREA 1 - Mapa de Relaciones Criteriales
De acuerdo al Anexo III de la materia escogida, completa en el libro EXCEL el mapa de
relaciones criteriales: Relación entre Criterios de evaluación y Competencias Clave

29. TAREA 2 - Diseño de una técnica de evaluación
Elabora un instrumento de evaluación (rúbrica) para evaluar una técnica (O, D o R), e
introduce notas azarosas en dicha técnica