1. TEMA 5: LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS,
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO.

2. ÍNDICE
0.- Introducción.
1.- Justificación.
2.- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de educación
primaria.
2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.
2.2.- La evaluación del alumno.
2.2.1.- Tipos de evaluación.
2.2.2.- Criterios de evaluación.
2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.

3. 3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
3.1.- Características.
3.2.- Estrategias.
3.3.- Técnicas.
3.4.- Instrumentos.
3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.
4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.
4.1.- Promoción en EP.
4.2.- Planes específicos de refuerzo.

4. 5.- Conclusiones.
6.- Bibliografía.
6.1.- General y legislativa.
6.2.- Específica.
6.3.- Web.

5. 0.- Introducción.

No puede haber evaluación sin mejora, ni mejora de los
centros sin una evaluación permanente que oriente hacia la eficacia y la
calidad tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje.

6. 1.- Justificación.
Según la legislación vigente podemos encontrar:
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Tiene como
principio la calidad de la educación para todos los ciudadanos, contemplando su
carácter formativo y orientador.
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de
Educación Primaria en Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
- Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de
ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa
sobre evaluación del alumnado de educación primaria.

7. 2.- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de EP.
2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.
Según la LOE la evaluación del alumnado será continua y global.
Según el Decreto 230/2007:
- La evaluación del alumnado será continua y global.
- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.
- Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de
consecución de los objetivos.
- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.
- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.
Según la Orden de 10 de agosto:
- La evaluación del alumnado tendrá en cuenta las características del
alumnado y su contexto.
- Establecidos los criterios de evaluación en el PEC.
- Objetividad.

8. 2.2.- La evaluación del alumno.
2.2.1.- Tipos de evaluación.
2.2.2.- Criterios de evaluación.

9. 2.2.1.- Tipos de evaluación.
Atendiendo el momento en el que se realice, encontramos:
a).- Inicial.
b).- Continua.
c).- Final.
Atendiendo a otros aspectos, encontramos:
- Formal-informal.
- Autoevaluación-heteroevaluación.
- Interna-externa.
- Individual-colectiva.
- Cuantitativa-cualitativa.

10. 2.2.2.- Criterios de evaluación.
Son indicadores del grado de consecución de los objetivos y las competencias básicas y
vienen establecidos por la legislación vigente.

11. 2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.
A).- ¿Qué evaluar? El proceso y el producto.
- Al alumno/a.
- Desarrollo evolutivo:
- Desarrollo cognitivo.
- Desarrollo lingüístico: oral y escrito.
- Desarrollo motriz.
- Desarrollo afectivos-sociales: conducta.
- Desarrollo moral.
- Aprendizajes escolares.
- Áreas.
- Competencias básicas.
- Al maestro/a.
- La programación.

12. B).- ¿Quién evalúa?
- El maestro/a y el alumno/a:
- Heteroevaluación: El maestro/a alumno/a.
- Autoevaluación: - El maestro/a a sí mismo/a.
- El alumno/a a sí mismo/a.
- Co-evaluación: El alumno/a a otro/a alumno/a.

13. C).- ¿Cómo evaluar?
Según la Orden de 10 de agosto y las instrucciones de 17-12-07:
- La evaluación del alumnado será continua y global.
- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.
- Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de
consecución de los objetivos.
- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.
- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.

14. D).- ¿Cuándo evaluar?
- Según Fernández (2006) podemos distinguir:
- Evaluación inicial.
- Al inicio de ciclo el equipo educativo y los tutores se coordinarán para
evaluar el nivel inicial de competencia curricular.
- Evaluación continua.
- Durante el curso el equipo educativo y los tutores realizarán 3 sesiones
de evaluación en el curso para evaluar el progreso.
- Evaluación final.
- Al finalizar el curso se valorará el progreso global expresados:
- IN, SF, BI, NT O SB.
- Se informará por escrito a las familias.

15. 3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
3.1.- Características.
- Según Fernández (2006) la evaluación debe ser:
- Un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Cualitativa y contextualizada.
- Formativa.
- Global.
- Continua.
- Científica.
- Integral.
- Participativa.

16. 3.2.- Estrategias.
- Según Fernández (2006) las estrategias de evaluación más comunes son:
- El diálogo, la entrevista o la asamblea.
- Concreción de criterios de evaluación y su conocimiento.
- Coordinación en las sesiones de evaluación.
- Realización de tareas evaluadoras en un clima de naturalidad.
- Autoevaluación y co-evaluación.

17. 3.3.- Técnicas.
Son la manera concreta de llevar a cabo las estrategias.
- Enfoques:
a) - Tradicional: escritas (examen, test) o pruebas orales (entrevista).
b) - Enfoque más actual: las técnicas de evaluación se basan en la observación
continuada y sistemática (hoja de registro, diario de clase, trabajos escolares,
redacciones, resolución de problemas o proyectos).
- Técnicas:
- Observación sistemática.
- Las mencionadas en los enfoques.

18. 3.4.- Instrumentos.
- Sus funciones son:
- Focalizar la atención del alumnado.
- Aumentar la calidad y eficacia del PE-A.
- Obtener información para reorientar el proceso.
- Ejemplos de instrumentos son:
Portfolio. Inglés.
Tablas (rúbricos). Criterios.
Escala de calificación. Nunca, a veces, casi siempre.
Listado de evaluación. Puntos insertados en un trabajo.
Cuestionario.
Entrevista.
Registro de
observación.

19. 3.4.- Instrumentos.

20. 3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.
El artículo 10 de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de
agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, determina que los documentos oficiales de evaluación
son los siguientes:
1.1. Actas de Evaluación.
1.2. Expediente académico.
1.3. Historial académico de educación primaria.
1.4. Informe personal.
Los documentos oficiales de evaluación se cumplimentarán
electrónicamente a través de los módulos correspondientes incorporados al
sistema informático Séneca.

21. 1.1. Actas de evaluación.
El acta de evaluación es el documento en el que aparece la relación
nominal de todo el alumnado del grupo, junto con los resultados de la
evaluación de las áreas expresados en términos de calificación. También
deberá recoger las decisiones relativas a la promoción o permanencia de un
año más en el ciclo.
Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la
educación primaria, serán firmadas por todo el profesorado del grupo, con el
visto bueno del Director o Directora y se cerrarán al término del periodo lectivo,
en el mes de junio del año correspondiente.
La custodia y el archivo de las actas de evaluación corresponderá a la
secretaría del centro.
Con objeto de facilitar al profesorado la recogida de datos en el proceso de
evaluación continua mediante un instrumento adaptado a la normativa y a las
necesidades curriculares, los centros que lo deseen, podrán utilizar
trimestralmente, de forma interna, la grabación e impresión del modelo de acta
final de curso.

22. 1.2. Expediente académico del alumnado.
El expediente académico es el documento que contiene los resultados de la
evaluación inicial, la información relativa al proceso de evaluación continua, las
decisiones de promoción y, en su caso, las medidas adoptadas (programa de
apoyo, refuerzo y recuperación y/o adaptación curricular), junto con los datos de
identificación del centro y los datos personales del alumnado.
El expediente académico se cumplimentará al comienzo de cada ciclo
(resultados de la evaluación inicial) y al finalizar cada uno de ellos,
consignándose las calificaciones obtenidas por el alumno o alumna.
Después de la evaluación inicial del primer ciclo de esta etapa educativa, el
maestro tutor o maestra tutora del alumno o alumna deberá incluir en el
expediente académico los datos relativos a la escolarización de éste en
educación infantil, junto con los datos personales y médicos o psicopedagógicos
que resulten de interés para la vida escolar.
Los expedientes académicos serán firmados por el maestro tutor o maestra
tutora y llevarán el visto bueno del director o directora.
La custodia y el archivo de los expedientes académicos corresponderá a la
secretaría del centro.

23. 1.3. Informe personal para educación primaria.
El informe personal es el documento que sirve para facilitar y orientar la labor
del profesorado del mismo o de otro centro, de modo que garantice la necesaria
continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado. La cumplimentación del
informe personal se realizará al finalizar cada curso y en caso de traslado de
centro docente sin haber concluido el año escolar en que se encuentre
matriculado:
a) Al finalizar cada curso: el tutor o tutora debe emitir un informe personal de cada alumno o alumna
acerca de los objetivos desarrollados durante el curso escolar y el grado de evolución de las
competencias básicas.
El contenido de dicho informe se decidirá en la última sesión de evaluación del correspondiente
curso académico. El maestro tutor o maestra tutora lo depositará en la jefatura de estudios para que
sea entregado al nuevo tutor o tutora del grupo al que se incorpore el alumno o alumna al inicio del
siguiente curso escolar. El informe personal irá firmado por el maestro tutor o maestra tutora con el
visto bueno del director o directora. El modelo y las características del informe personal de final de
curso está recogido en el Anexo IV de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de
2007.
En el último curso de la etapa de educación primaria, el informe personal será sustituido por el
informe personal final de etapa, que tendrá las mismas características pero referidas a una valoración
global de la etapa (Anexo V de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007,
citada anteriormente). Este Informe es el que indica el artículo 12.5 del Decreto 230/2007, de 31 de
julio.

24. 1.3. Informe personal para educación primaria.
b) En caso de traslado de centro docente sin haber concluido el curso: el tutor o tutora
debe emitir un informe personal, en el plazo de diez días hábiles, desde que se reciba
en el centro de origen del alumno o alumna la solicitud del centro de destino de
traslado del historial académico.
El modelo y las características del informe personal en caso de traslado de centro,
es el mismo que el informe personal de final de curso y está recogido en el citado
Anexo IV de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007.
Cuando por motivo de traslado de centro la cumplimentación del informe personal
tenga que realizarse en el primer curso del primer ciclo sin haber finalizado el primer
trimestre, en la columna del apartado 2 del informe en la que especifica “Curso anterior
(2)”, se adjuntarán los datos del alumno o alumna que se posean respecto a la etapa
de educación infantil.

25. 1.4. Historial académico de educación primaria.
Es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones
relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor
acreditativo de los estudios realizados.
En el historial académico de educación primaria se consignarán las calificaciones
obtenidas por el alumnado al término de cada uno de los ciclos que componen la etapa,
una vez adoptada la decisión de promoción. En caso de áreas evaluadas negativamente,
se consignarán, para cada una de ellas, las calificaciones obtenidas, las medidas
adoptadas y, cuando proceda, la fecha de superación de dichas áreas.
El historial académico de educación primaria reflejará también la información
relativa a los cambios de centro, la certificación de los años de escolarización y las
decisiones referentes a la promoción.
La custodia del historial académico de educación primaria corresponde al centro en
que el alumno o alumna esté escolarizado.
Al finalizar la etapa el historial académico de educación primaria se entregará al
alumnado en soporte papel y una copia se enviará al centro de educación secundaria en el
que se matricule el alumno o alumna, a petición de este centro docente, con el informe
personal. Esta circunstancia se reflejará en el correspondiente expediente académico. El
historial académico de educación primaria llevará la firma del tutor o tutora y del secretario
o secretaria con el visto bueno del director o directora del centro.
Cuando el alumno o alumna cambie de centro, el centro de origen remitirá el historial
académico de educación primaria al centro de destino, a petición de éste, que abrirá el
correspondiente expediente académico.

26. 4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.
4.1.- Promoción en EP.
- Según la LOE, el R.D. 1513/2006 y el Decreto 230/2007 promociona quien:
- Haya alcanzado las competencias, objetivos y madurez suficiente.
- Sin haber alcanzado los objetivos de algún área pueda seguir con aprovechamiento y con los apoyos necesarios.
- Decisión del equipo educativo, escuchado el tutor/a.
- No promociona quien:
- No haya alcanzado las competencias básicas.
- Sólo una vez en la etapa y con un plan específico.
- Los NEE pueden permanecer un año más.
- Los ACAC pueden acelerar un año su escolarización.

27. 4.2.- Planes específicos de refuerzo.
1) Programas de refuerzo.
1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.
1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos
1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocion
curso.

28. 1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.
Objeto: asegurar aprendizajes de las instrumentales de lengua, matemáticas y lengua
extranjera.
Actividades: motivadoras conectadas con los intereses de los discentes.
Destinatarios: no superior a 15 alumnos/as.
a) Alumno/a que no promociona. b) Promociona con algún área suspensa o
presenta dificultades en las instrumentales.
Profesorado: realizará evaluación continua, informará periódicamente a las familias.
Sin calificación final y no constarán en actas de evaluación o historial
académico.

29. 1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no
adquiridos.
Destinatarios: alumnado que promociona con algún área suspensa.
1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no
promocione curso.
Destinatarios: alumnado que no promociona.

30. 5.- Conclusiones.
En definitiva, se trata de evaluar tanto los procesos como los resultados de los
procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de contribuir así a su desarrollo integral y a la
mejora de la eficacia y la calidad.

31. 6.- Bibliografía.
6.1.- General y legislativa.
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE).
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de
Educación Primaria en Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
- Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía.
- Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de
ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa
sobre evaluación del alumnado de educación primaria.

32. 6.2.- Específica
- Nieto, J.M. (2005): La evaluación sin exámenes. Medio alternativos para
comprobar el aprendizaje. Madrid : CCS.
- Jesus García Vidal, Daniel González Manjón:
Evaluación e Informe Psicopedagógico. una Perspectiva Curricular. Volumen II.
Madrid,. Editorial Eos. 2001. 470. ISBN: 84-89967-67-9

33. 6.3.- Web
- http://www.juntadeandalucia.es
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes
- http://www.ince.mec.es/pub/index.htm
- http://www.google.es