La estrategia estatal de regreso seguro a clases en Yucatán tiene como objetivo organizar e implementar un regreso seguro a clases para estudiantes, docentes y personal de las escuelas. Se establecen 5 fases para el regreso que incluyen la detección de condiciones de las escuelas, preparación del personal, reconocimiento de las escuelas y comunidades escolares, el reencuentro en las aulas con medidas sanitarias y un seguimiento continuo. Se proponen diferentes modalidades educativas y protocolos de salud y limpieza

1. Estrategia estatal
de regreso seguro
a clases
Ma'alob suut xook
Está bien regresar a clases

2. Objetivo General de la Estrategia
Organizar e implementar un regreso seguro a clases para estudiantes,
docentes, directivos, personal administrativo, madres, padres o tutores.
Objetivos específicos
• Establecer las medidas sanitarias que seguirán las escuelas de
Yucatán para un reencuentro seguro entre quienes integran las
comunidades educativas.
• Establecer las estrategias pedagógicas y de atención socioemocional
para las comunidades educativas.
• Dar seguimiento a la implementación de la estrategia de regreso a
clases.

3. Proceso de
elaboración de
la estrategia

4. ¿Quiénes elaboraron la estrategia
estatal?
Un grupo de docentes, directores y
supervisores en coordinación con las
diferentes direcciones de la SEGEY y con la
asesoría de personal de la Secretaría de Salud
de Yucatán (SSY), Coordinación Estatal de
Protección Civil del Gobierno del Estado de
Yucatán (PROCIVY) y la Secretaría Técnica de
Planeación y Evaluación (SEPLAN).

5. ¿Cómo se construyó la estrategia?
Recolecta de propuestas.
• Reunión con la Mesa Central: mesas de consulta con organizaciones
civiles, sindicales y gubernamentales.
• Realización de mesas de consulta por el Centro de
Evaluación Educativa del Estado de Yucatán: participando
docentes, directores de escuela y padres de familia de las diferentes
regiones educativas del estado.
• Reunión de trabajo con la SSY: participando autoridades de la
SEGEY y enlaces de salud de los diferentes niveles educativos de la
SEGEY.

6. ¿Cómo se construyó la estrategia?: Versión
preliminar
11 sesiones de trabajo de Jefes de Servicios Educativos de los
diferentes niveles de EB y MS para construir la versión
preliminar de la estrategia.
• 1 reunión de trabajo con el Centro de Evaluación: para analizar
los resultados de la mesas de consultas a docentes, padres y directivos.
• 1 Mesa de Análisis con 92 participantes: docentes de todos los
niveles educativos convocados para valorar y realizar propuestas a la
versión preliminar.
• 5 sesiones de trabajo con psicólogos de Educación Básica y
Media Superior para elaborar Guías de Actividades para la
Gestión Emocional.

7. ¿Cómo se construyó la estrategia?: Versión
avanzada.
• 1ª. reunión con SEPLAN para presentar la versión preliminar
de la estrategia y recibir retroalimentación.
• Realización de ajustes.
• Sesiones de trabajo de la Dirección Jurídica para la
revisión del versión avanzada de la estrategia.
• Diversas reuniones de trabajo para presentar la versión
avanzada de la estrategia y recibir retroalimentación:
participando autoridades de SEGEY, los Directores de Educación Básica y
Media Superior, Desarrollo Educativo y Gestión Regional, Administración
y Finanzas, Jurídico, Planeación, así como personal de SSY, PROCIVY,
SEPLAN, Chat de la Salud, para realizar las actualizaciones necesarias a
la Estrategia.

8. Fecha de regreso a clases
Inicio de ciclo escolar 2021-2022:
30 de agosto según calendario de la SEP
El regreso presencial a clases será
voluntario:
cada madre, padre o tutor decidirá en qué
modalidad educativa.

9. Fases de la
Estrategia
estatal de
regreso seguro a
clases

10. Regreso
a
la
escuela
Fase 1
Detección de las condiciones
de los servicios básicos de
las escuelas
Fase 2
Preparación para el regreso
Fase 3
Reconocimiento de la escuela
y la comunidad escolar
Fase 4
Reencuentro
Fase 5
Seguimiento

11. Fase 1
Detección de las
condiciones de los
servicios básicos de las
escuelas

12. Objetivo Acciones Fecha Responsable
Identificar el
estado de los
servicios básicos de
las escuelas para
implementar acciones
de mantenimiento
prioritario.
 Encuesta a través del
Sistema de Información
General de Estudiantes
(SIGE).
Recibimos el reporte de 2,294
escuelas.
 Revisión de las
instalaciones hidráulicas y
eléctricas de las escuelas
reportadas.
14 al 16
de abril.
Abril-
Agosto
Dirección
de
Planeación.

13. Fase 2
Preparación para el
regreso

14. Objetivo Acciones Fecha Responsable
Proporcionar
herramientas
básicas a los
docentes para el
abordaje de
aspectos
socioemocionales
en las aulas, así
como protocolos de
salud.
 Capacitación a
todas las figuras
educativas en
diferentes temas.
Junio-
Agosto
• Dirección General de Educación
Básica y Dirección de Educación
Media Superior.
• Dirección de Desarrollo
Educativo a través de la
Dirección de Desarrollo Humano
y Social y de la Unidad Estatal
de Participación Social en la
Educación en vinculación con la
SSY
• Dirección de Educación Especial
y CRIT-Teletón.
• Curso IMSS
• Cada colectivo docente.
 Implementación del
Call Center con la
terminal Regreso a
clases
Agosto SSY-SEGEY
 Sitio web Agosto SEGEY
 Mantenimiento de Junio- Dirección de Planeación.

15. Cursos en línea "Retorno Seguro" para los niveles de educación Básica y
Media Superior.
En https://climss.imss.gob.mx

16. Fase 3
Reconocimiento de la
escuela y la comunidad
escolar

17. Objetivo Acciones Fecha Responsable
Identificar las
condiciones de las
escuelas para el inicio
presencial a clases.
Recolectar las
opiniones de los
tutores sobre el
regreso a la escuela.
 Reconocimiento y limpieza
inicial del edificio con el
Comité Participativo de Salud
Escolar.
 Vinculación con el centro de
salud más cercano a su
escuela.
Agosto Cada
colectivo
docente.
 Taller intensivo de
capacitación
 Fase intensiva de consejo
técnico escolar
Agosto
Agosto
 Entrevistas a tutores Agosto
 Organización del colectivo
docente
Agosto

18. Tendrán un papel de suma importancia para la implementación de
los filtros de corresponsabilidad y el apoyo a la limpieza de
la escuela, en conjunto con el colectivo de docente y los
demás padres de familia.
Los CPSE

19. Amigos de la salud
El Comité Participativo de Salud
Escolar a través del director de la
escuela designará al Amigo de la
Salud, una persona de la misma
escuela que apoyará en el
cumplimiento de las medidas durante
el ingreso y la salida de
estudiantes, docentes, personal
administrativo y madres, padres o
tutores, para prevenir la transmisión
de la COVID-19.

20. Entrevista a tutores
Será el primer reencuentro para platicar sobre como vivieron
el confinamiento , con que recursos de apoyo educativo cuentan
actualmente en el hogar , así como para explicarles las
modalidades educativas que se ofrecerán en la escuela.
Esta entrevista se realizará del 30 de agosto al 1 de

22. Actividad por equipos
• Comenten:
¿cuáles serían factibles de aplicar en su
escuela?
¿cómo organizarían a las madres, padres o
tutores para poder realizar las entrevistas?
• Tiempo: 10 minutos.

23. Modalidades para continuar con el trabajo con las
alumnas y los alumnos
• Modalidad presencial: se refiere a aquélla en la que las y los
estudiantes asisten a la escuela o centro educativo en los tiempos,
horarios y días planificados para participar en las clases. Esta
modalidad se desarrolla en un aula de clases e instalaciones
específicamente diseñadas para propósitos educativos, bajo una
constante interacción con el docente.
• Modalidad no presencial: se refiere a aquélla en las que las y los
estudiantes no asisten a la escuela, pero ésta monitorea los procesos
de aprendizajes a través de dos opciones:
a) Orientación guiada a tutores: se refiere a aquélla en la que los padres, madres o tutores por
este curso escolar deciden no enviar a sus hijos, hijas o tutelados la escuela o centro
educativo, por lo que éstos, bajo la orientación de la escuela y siguiendo los planes educativos
y las estrategias didácticas que les indiquen, apoyarán el proceso educativo en casa. Bajo esta
modalidad, cuando la escuela y las o los estudiantes no cuenten con conectividad, los docentes
trabajarán directamente con los tutores de los menores (inclusive con los mismos estudiantes en
el caso de Educación Media Superior), y serán éstos los que asistan (semanal o quincenalmente) a
la escuela o centro educativo, en los tiempos, horas y días planificados para recibir actividades
de aprendizaje, comentar evidencias de actividades pasadas y obtener retroalimentación del
desempeño de su hija, hijo o tutelado, apoyados en los libros de textos oficiales.
b) Educación a distancia: se refiere a aquélla en la que tanto el o la estudiante, como la escuela o
centro educativo, cuentan con conectividad, por lo que para la interacción con el docente y el
intercambio durante el proceso de aprendizaje se hace uso de medios de comunicación y
herramientas tecnológicas. La educación a distancia puede ofrecerse a través de clases en vivo,
es decir, reciben clases en tiempo real) a través de una plataforma como ZOOM, MEET, Facebook,
entre otras y participan de manera simultánea mientras la o el docente imparte clases en el aula

24. Opciones de días de asistencia
1. Lunes y miércoles asiste un subgrupo, martes y jueves otro
subgrupo, viernes reforzamiento para estudiantes que lo
requieran.
2. Lunes y martes asiste un subgrupo, miércoles de
reforzamiento para estudiantes que lo requieran, jueves y
viernes asiste otro subgrupo.
3. Durante una semana un subgrupo asiste tres días y otro
subgrupo dos días; en la semana siguiente se invierte la
frecuencia.
4. Si las características de las alumnas y los alumnos, las
medidas de las aulas y la matrícula de la escuela o centro
educativo permite la sana distancia, el grupo completo podrá
asistir a clases presenciales todos los días.
• Los docentes asisten presencialmente en sus centros
educativos de lunes a viernes en su horario normal.

25. Si son varios
grupos se harán
entradas con
horarios
escalonados y
usando todos los
accesos
disponibles

26. ¿Por qué la reducción de horarios?
• Adaptación de los estudiantes al regreso.
• Menos horas permite que puedan estar ese período sin
ingesta de alimentos.
• Menos horas hace que el recreo se pueda compensar
con pausas activas.
• Menos horas permite que haya más tiempo para la
limpieza de las escuelas.
• Al término de las clases presenciales, se pueden
programar atención a madres, padres o tutores.

27. Actividad por equipos
• A partir de los días y horarios
propuestos comente:
1. En mi escuela/zona ¿es necesario dividir en subgrupos a los
alumnos?
2. ¿Tenemos alumnos que vendrían a clases presenciales? ¿Qué
días son los convenientes que los alumnos asistan
presencialmente?
3. ¿En mi escuela tendremos madres, padres o tutores que
optarían por la modalidad no presencial? ¿Cómo organizarían
el horario para atenderlos? ¿En que días y horarios voy a citar a
los padres de familia que seleccionaron la opción Modalidad a
Tutores?
4. ¿En mi escuela, podremos ofrecer la modalidad a distancia?
• Tiempo: 20 minutos.

28. •La decisión que tome cada centro
educativo al inicio del curso escolar se
irá revisando cada trimestre para
realizar ajustes.
•Al inicio del curso escolar , cada centro
educativo notificará a la autoridad
educativa local, en la fecha y modo que
se indique, la organización que adoptó el
centro educativo.

29. Organización del colectivo
docente
Del 30 de agosto al 1 de septiembre se realizarán las entrevistas a las
madres, padres o tutores, a quienes se citarán de manera escalonada e
individual para conocer algunos aspectos del contexto familiar, para
explicar las modalidades educativas que la escuela ofrecerá y de esta
manera se pueda seleccionar la opción que considere y firmar la carta
compromiso.
El 2 de septiembre el colectivo docente realizará una sesión de trabajo
para analizar los resultados de las entrevista y a partir de esto organizar
si se requiere división en subgrupos, días de clase presencial, horarios
de atención a padres, entre otras. Aunado a esto, todo el personal
verificarán las instalaciones de la escuela, lugares del filtro de
entrada, entre otras cosas. Finalmente, el comité participativo de salud
escolar puede reunirse para revisar los ajustes y detalles que necesitan
para realizar la reunión con padres y para el primer día de clases
presenciales con alumnos (6 de septiembre).
El día 3 de septiembre se realizará la Reunión con Padres para informarles
los horarios y días de clases, según la modalidad que haya seleccionado
(esta reunión estaba programada para el 30 de agosto) y sensibilizarlos

30. Fase 4
Reencuentro

31. Objetivo Acciones Fecha Responsable
Realizar una
valoración de
aprendizajes, de
aspectos
socioemocional y de
asistencia en las
aulas.
 Valoración de aprendizajes,
de aspectos
socioemocionales y de
asistencia.
Septiembr
e
Cada colectivo
docente.
 Implementación de los 3
niveles de filtro de
corresponsabilidad:
a) 1. En casa
b) 2. A la entrada de la
escuela
c) 3. En el salón de clases
Durante
el curso
escolar
CPSE, Amigos
de la salud,
Colectivo
docente
 Implementación del Plan de
atención para el periodo
extraordinario de
Primer
trimestre
Cada docente
de asignatura
o grupo

32. Filtros de corresponsabilidad
Filtro
de casa:
Las madres, padres o
tutores verifican si el
estudiante presenta
síntomas de COVID-19.
Filtro
escolar:
Ingreso: El Comité Participativo de
Salud Escolar verifica que las
personas que ingresan a la escuela
no presenten síntomas de covid-19 y
aplican medidas de higiene para
mantener un entorno escolar libre de
COVID-19
Salida: Los docentes y madres,
padres o tutores vigilan el
cumplimiento de las medidas de
prevención e higiene en el momento
que el estudiante se retira de la
Filtro en el
salón de clases:
Los docentes identifican la
presencia de síntomas
asociados al COVID-19 en los
alumnos y el cumplimiento de
las medidas de prevención e
higiene durante la jornada
escolar.
REGRESO SEGURO A CLASES

33. Para la valoración diagnóstica al
inicio del curso:
• De aspectos socioemocionales: Se diseñaron 7 Guías con 15
actividades cada una, que favorecen la gestión emocional,
para alumnos de educación inicial, preescolar, primaria baja,
primaria alta, secundaria, especial y bachillerato.
Estas guías son orientadoras, el docente puede fortalecer con otras
actividades de acuerdo a las características de su grupo, lo
importante en este período es que se realicen actividades para
expresar y validar emociones.
Pueden combinar actividades de guías de diferentes niveles educativos.
El diagnóstico consistiría en identificar si en el aula, algún alumno
o alumna presenta indicadores de alerta, de manera que el docente y el
director puedan, si se considera necesario, sugerir una canalización a
alguna institución especializada que pueda brindar apoyo al estudiante
y su familia. .

34. Para la valoración diagnóstica al
inicio del curso:
• De los Aprendizaje: cada docente elaborará uno o varios
instrumentos de evaluación diagnóstica con base en las fichas
descriptivas elaboradas en el fin de curso y con base en los
aprendizajes fundamentales seleccionados del grado anterior.
Fichas
descriptivas
Aprendizajes
fundamentales
Diferentes
instrumentos

35. Para la valoración diagnóstica al
inicio del curso:
• De asistencia: se identificará el tipo de comunicación que
tuvo cada estudiante en el curso pasado.
Inexistente
Intermitente
Sostenida

36. ¿Cuándo haremos la valoración
diagnóstica?
En centros de Educación Inicial: depende del período de ingreso de la alumna o el alumno al
centro educativo, a la par de la adaptación se realizará la evaluación diagnóstica basada en el
programa “Un buen comienzo”.
En escuelas de Educación Preescolar: entre tres a cuatro semanas, pudiendo extender hasta seis
si es un grupo de nuevo ingreso, grupo numeroso, con más de dos subgrupos, con muchas
alumnas y alumnos sin comunicación sostenida o con inasistencias constantes o estudiantes
que se atienden en la modalidad de no presencial. Si se requiere más tiempo, es necesario
comunicarlo a su autoridad inmediata superior.
En las escuelas de Educación Primaria: entre tres y cuatro semanas.

37. Implementación del plan de atención en las
aulas con base en los aprendizajes
fundamentales para el periodo de
recuperación

38. Fase 5
Seguimiento

39. Objetivo Acciones Fecha Responsable
 Implementación de los
aprendizajes en la aulas
Después del
período
extraordinario
de
recuperación
Cada docente
Realizar un
seguimiento continuo
de los aprendizajes de
los estudiantes, para
identificar el avance
de los aprendizajes,
así como posibles
situaciones de riesgo.
 Acompañamiento por parte del
Director en el colectivo
docente.
 Monitoreo plataforma federal
Durante el
curso escolar.
Cada colectivo
docente.
 Acompañamiento por parte de
Jefes de Sector y Supervisores
en el caso de Educación Básica
y Asesores Académicos en el
caso de Educación Media
Superior, a directivos y
docentes.
En cada visita
a escuela, al
menos a 2
escuelas a su
cargo por
semana.
Jefes de
sector y
supervisores.
 Acompañamiento por parte de
las Direcciones de Nivel y de
Desarrollo Educativo a Jefes
de Sector, Supervisores en el
Septiembre
2021 y
diversas
fechas durante
Dirección
General de
Educación
Básica,
Dirección de

40. Implementación en el aula de la planeación
didáctica con actividades basadas en los
aprendizajes fundamentales del presente
grado, que se seleccionarán posterior al
término del período extraordinario de
recuperación.

41. Para la intervención en el aula
• Se promoverá las actividades que favorezcan la cooperación,
la indagación, la resolución de problemas contextualizados,
las promoción de la salud.
• Diseñar experiencias para el aprendizaje situado, el cual
se centra en realizar actividades reales, relevantes y
significativas para la vida cotidiana de los estudiantes,
en función del contexto cultural, así como a la realidad de
los estudiantes, su interés o su necesidad. Algunas
estrategias para propiciar el aprendizaje situado es el
aprendizaje basado en problemas, trabajo por proyectos,
estudios de casos, entre otros.
.

42. Para la intervención en el aula
• Principio de diseño curricular:
priorización.
Priorización de Aprendizajes fundamentales.
Priorización de Asignaturas
Priorización del tipo de Actividades
• Principio de diseño curricular: flexibilidad
curricular
Diversificación de actividades en una sola planeación
didáctica.

43. Actividad por equipos
1. Menciona los criterios para la priorización de aprendizajes.
2. Qué tipo de actividades priorizarías para trabajar con tus
alumnos.
3. Identifica un aprendizaje, menciona una actividad que
trabajarías con los alumnos que asisten a clases presenciales,
con los alumnos en la modalidad de orientación a tutores y con
los alumnos en la modalidad de educación a distancia.
• Tiempo: 20 minutos.

44. Planeación didáctica
• Los aprendizajes que se prioricen y las actividades que se planifiquen
para las y los estudiantes tanto para los que asisten a clases
presenciales como para los que optaron por la modalidad no presencial
(orientación guiada a tutores y educación distancia )pueden ser los
mismos, esto con el fin de evitar que el maestro deba realizar múltiples
planeaciones.
• Aunque los aprendizajes seleccionados sean los mismos, las actividades que
se planifiquen para cada modalidad educativa que se ofrezca en la escuela
o centro educativo deberán adecuarse.
Asignatura,
Área
Aprendizajes
Actividades en
presenciales
Actividades para
orientación a
Actividades para la
a distancia

45. •Con relación a la temporalidad de la
planeación que realiza el docente se
sugiere la siguiente:
En escuelas de Educación Inicial, Preescolar y Primaria: quincenal o
mensual.

46. Seguimiento de la estrategia:
• Gestión emocional : Dirección de Desarrollo Personal y
Social.
Valoración diagnóstica: Observar si hay indicadores de alerta a partir
del trabajo de las actividades de las Guías de Actividades para la
Gestión Emocional
Acompañamiento: Tres sesiones de trabajado con docentes
Cierre: Actividad de conclusión
• Pedagógico: Direcciones de Educación Básica y Educación Media
Superior.
Sesiones de trabajo con supervisores para la detección de necesidades y
acompañamiento para la intervención dentro del aula con temas
pedagógicos relacionados con los aprendizajes fundamentales acordes a
cada nivel educativo.
• CTE: Dirección de Desarrollo Educativo.

47. Monitoreo a través de una
plataforma federal

49. •El director será el responsable de llenar
esta plataforma.
•Se usará su usuario y contraseña de SIGE
•Frecuencia por definir.

50. Preguntas

51. enterarán los
padres de
familia de los
protocolos y de
la estrategia en
general?

52. • La SEGEY realizará una campaña de comunicación en
redes sociales y medios de comunicación: con
información, documentos, preguntas frecuentes, videos
, entre otros apoyos.
• Se activa un call center coordinado entre
SEGEY y SSY a través de la línea
800-YUCATÁN.
• El CPSE refuerza esta campaña en cada escuela y con
los medios que considere funcionarán: letreros,
trípticos, pláticas.
• En la semana del 30 de agosto al 3 de septiembre en
la reunión con madres, padres y tutores el colectivo
regresoaclases.yucatan.
gob.mx

53. ¿Qué pasa si hay
un contagio en
la escuela?
Los escenarios se implementan y si hay un caso positivo
confirmado, la escuela se cierra por 14 días.

54. Escenarios de
actuación El alumno se
retira por 14 días

55. Proceso de cierre de escuela
• El alumno o personal recibe el diagnóstico positivo por COVID-19
• La madre, padre, tutor o personal entrega el diagnóstico al Director de
la escuela.
• El director le indica al personal de la escuela, madre, padre o tutor que
avise al 800-Yucatán.
• Inmediatamente, comunica a su supervisor escolar y al CPSE el caso y envía
a todos los alumnos de la escuela a su casa por 14 días.
• El supervisor acude a la escuela y en conjunto con el director llenan la
Cédula de Cierre, enviando copia digitalizada (foto, escaneo) de la misma
a su autoridad inmediata superior y a la Dirección de su nivel en un
plazo no mayor a 48 horas de que recibió el director el diagnóstico de
caso positivo-
• En ese mismo plazo, una vez llenada la Cédula el director avisará al
Centro de Salud más cercano a su comunidad o a la Jurisdicción de Salud
que corresponde a su región educativa.

57. ¿Cuáles son las
medidas básicas
para prevenir el
contagio de
COVID 19?

58. Según la OMS, la medidas básicas
son:
•La sana distancia
•Uso de cubrebocas
•Lavado frecuente de manos
•La ventilación
Estas medidas deben implementarse de
forma integral.

59. supervisar que
los alumnos
cumplan con el
filtro de
entrada a la
escuela?

60. •A partir de las estrategias que coordine
el Comité Participativo de Salud Escolar,
con apoyo del colectivo docente, de todos
los padres de familia y de los amigos de
la salud que se implementen en cada
escuela.

61. emocional a
estudiantes,
madres, padres,
tutores y
personal de la
escuela?

62. • El Gobierno del Estado pone a disposición una línea
especial de orientación y apoyo emocional, por medio
de la cual un grupo de expertos ofrecerá consejería
inmediata ante urgencia psicológica, intervención en
crisis, orientación de centros de ayuda y derivación
a especialistas.
• Se ofrece a través del número de teléfono 800-108-80-
00,es gratuito y está disponible todos los días de la
semana, en el día y en la noche, y los días festivos.
Es atendido por psicólogos especialistas en la salud
mental de las diversas áreas de atención como

63. algún alumno
manifiesta
sensación de
ansiedad por el
uso del
cubreboca?

64. •Se debe conversar con el alumno sobre la
importancia del uso correcto del
cubreboca, lo que sentimos al usarlo y
nuestro papel activo si lo usamos para
prevenir contagios.
•Inclusive puede permitírsele a algún
alumno que manifieste una sensación de
ansiedad que pueda acudir a un espacio
abierto por 5-10 minutos, para poder
descansar unos momentos del uso del
cubreboca, volviendo al aula con el

65. El regreso seguro a
clases
#es responsabilidad de
todos

66. Gracias por su atención