Experiencia de aprendizaje de transversalización de las tic con el área de química

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Aprendiz empoderado
Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la
elección, el logro y la demostración de las Competencias en sus Objetivos de
Aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje
Ciudadano digital
Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de
vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan
de manera segura, legal y ética.
Pensador computacional
Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para entender y resolver
problemas de maneras que aprovechan el poder de los métodos tecnológicos
para desarrollar y probar soluciones.
Experiencias de aprendizaje de referencia para desarrollar la ciudadanía digital:
Incorporación de las TICs al aula de química
Según el autor Diomedes Andrés Gómez Paternina del Centro de Investigación y
Desarrollo Académico- CIDEA, considera en su artículo científico que una de las
ventajas de incorporar este tipo de herramientas en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la química, es la posibilidad de familiarizar a los estudiantes con
tecnologías que se han diseñado para la representación de estructuras químicas, en dos y
en tres dimensiones. La visualización en 3D de compuestos iónicos, moléculas y
proteínas además de facilitar la comprensión de las propiedades de estas estructuras
facilita el diseño de nuevos compuestos.
Si el docente tuviese que dibujar directamente sobre el tablero estas representaciones
tendría que dedicar un importante tiempo de su clase, perdiendo la atención de los
estudiantes y la oportunidad de ahondar en explicaciones. En el pasado los estudiantes
utilizaban papel y lápiz para la representación distrayendo su atención en las actividades
de dibujo y graficación y restándoles tiempo para el análisis y la i interpretación. Al
incorporar tecnologías computacionales a las tareas de diagramación, representación y
graficación de compuestos y procesos químicos se puede avanzar más rápidamente en la
enseñanza de contenidos verbales, teniendo más tiempo para la experimentación y
resolución de problemas que potencien el desarrollo de competencias científicas,
tecnológicas, de análisis, síntesis y de resolución de problemas.

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Al aplicar en varios grupos de química inorgánica y química orgánica las estrategias de
resolución de problemas y trabajo en ambientes de laboratorio, incorporando tecnologías
de la información y comunicación se ha observado un mejor desempeño de los
estudiantes frente al curso, específicamente:
• El trabajo con hojas de cálculo se refleja en un mejor dominio del lenguaje y de la
notación científica por parte de los estudiantes.
• Los informes, trabajos y tareas que diseñan los estudiantes son presentados en
protocolos estandarizados facilitando la evaluación del profesor y haciendo que los
estudiantes se vayan apropiando de destrezas para el diseño y presentación de informes.
• A medida que los estudiantes avanzan en el dominio de las herramientas tecnológicas
sugeridas por el docente, inconscientemente empiezan a dedicar mayor tiempo al estudio
y trabajo autónomo.
• El trabajo sobre herramientas computacionales propician la indagación y
experimentación por parte del estudiante.
• Se evidencia un mejor aprendizaje de temas tales como la nomenclatura, las estructuras
y las propiedades químicas.
• Se facilita la enseñanza y aprendizaje de temas tales como la isomería.
• Al contar el docente con herramientas que facilitan la representación, éste diseña
talleres y pruebas de mayor calidad y elegancia.
• Con relación a las competencias transversales se encontró que la incorporación de TICs
propicia el desarrollo de:
• Competencias para la resolución de problemas al facilitar la representación del
problema y de su solución.
• Competencias para la gestión de la información, al familiarizar al educando con
herramientas que facilitan la sistematización, análisis y manipulación de datos.
• Capacidades para el análisis y síntesis.
Según /worldwidescience.org las tic son un elemento esencial en el aprendizaje actual.
Este desconocimiento es particularmente pernicioso para el docente, pues lo priva tanto
de un poderosísimo elemento motivador para sus clases, como de un conjunto de
estrategias fundamentales que ayudan la enseñanza de la química con múltiples aspectos
valiosos desde el punto de vista pedagógico como lo son plataformas virtuales, app,
laboratorios virtuales, el video
Explique cuáles elementos de estas dos experiencias le resultaron útiles para
construir el diseño de esta experiencia de aprendizaje.
De estas dos experiencias me parece interesante la implementación de
simuladores, el celular a traves de las app, el video y los laboratorios virtuales.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Química interactiva: Aprendiendo los elementos de la tabla periódica de manera online
Grado:
Décimo
Duración:
4 semanas
Descripción de la experiencia:
En esta experiencia, se busca la transversalización de las tic en la enseñanza de la
química, específicamente en temas como la tabla periódica, para este fin se utilizan
talleres de integración (LABORATORIO DE INTEGRACION ACADEMICA, guias), uso de
herramientas informáticas, como laboratorios interactivos, simulaciones, aplicaciones
digitales, software educativo, videos y otros, las cuales constituyen estrategias
metodológicas encaminadas a generar nuevos ambientes de aprendizaje que
transformen las aulas tradicionales, que integren recursos y herramientas propias de
la era digital, que potencien la innovación y la investigación permitiendo una visión
práctica e integradora de los mismos, generando así un reencantamiento del proceso
de aprendizaje del área de química, especificamente de la enseñanza de la tabla
periódica.
Con esta experiencia, los estudiantes adquieren destrezas informáticas y la vez
mejoran su aprendizaje de los elementos sus y propiedades.
Para llevar a cabo tal experiencia, los estudiantes realizaran actividades en el sitio
web www.educaplus.org, se utilizará el software quimap. En estos sitios se ejercitará
el aprendizaje de los elementos de la tabla periódica.
Objetivos de aprendizaje:
Ciudadano Digital: El estudiante a través de esta actividad demostrará
comprensión y respeto por los derechos de autor y licencias de software y el uso
responsable de recursos web, especificamente de software libre.
Aprendiz empoderado: El estudiante se apropiará de la simbología de los
elementos de la tabla periódica y algunas propiedades como número atómico.
Pensador computacional: El estudiante a través del uso de simuladores y actividades
interactivas utilizan estas herramientas para asimilar de manera más motivante el
aprendizaje de la tabla periódica.
Actividades de aprendizaje:
En primer lugar Los estudiantes deberán observar el video que explica desde un
enfoque magistral la tabla periódica https://www.youtube.com/watch?v=efOBfpJYaCo
Luego el docente hará preguntas a los alumnos relacionados con el video, aclarará
dudas.

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Luego el docente hará entrega a cada estudiante de una tablet, en la cual accederán al
software Quimap, en este los estudiantes explorarán la tabla periódica interactiva y el
docente monitoreará el ejercicio.
Al finalizar los estudiantes deben realizar una actividad interactiva en el sitio web
www.educaplus.org en la que ejercitarán la simbología de los elementos químicos.
Estrategias de evaluación:
Defina los criterios de evaluación para cada entrega
Estándares de Evaluación
Criterio Excelente Satisfactorio Regular No aceptable Puntaje
4 3 2 1
máximo
Presentación º Tiene gran º Tiene un º Información útil º Poco atractivo
y Estructura atractivo visual. atractivo útil. pero cargada. visual.
º Se puede º Elementos º Elementos º Información
observar los importantes y útiles pero no confusa.
íconos de fáciles de visibles.
º Dificultad para
investigación. localizar.
localizar los
elementos
importantes.
Eficacia ( el º Representa º Logra abarcar º La mayoría de º No cumple con
potencial que un apoyo al la mayoría de los objetivos se los objetivos
el software logro de los los objetivos cumplen planteados para el
tiene para objetivos planteados. parcialmente. software.
alcanzar los planteados.
º La mayoría de º No presenta una
objetivos)
º Presenta una las actividades secuencia
lógica de poseen ordenada.
secuencias. secuencia.
Eficiencia º Es fácil su º Presenta una º Se dificulta la º Su exploración
(Parte de la exploración. exploración que exploración del es limitada.
idea de que
º Cuenta con
debe ser guía. software.
º Actividadeses un recurso
educativo con actividades º Lenguaje limitadas.
el fin ser más suficientes sencillo.
versátil) para reforzar

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
contenidos.
Calidad º Interactivo. º Interacción º Interacción º Muy poca
guiada. limitada. interacción.
º No es muy º Instrucciones
claro. imprecisas.
Recursos:
Video sobre tabla periódica https://www.youtube.com/watch?v=efOBfpJYaCo
Tablet
Software Quimap
www.educaplus.org
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