1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Ciencias naturales.
CONTENIDO DIGITAL:
Hotpotatoes, Youtube, blogs, portafolio digital.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
COMPETENCIA:
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
•Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Para el desarrollo del presente proyecto se tendrá en cuenta el aprendizaje basado en problemas ya que Los métodos de enseñanza-aprendizaje son fundamentales para la incorporación de las TIC en el aula, por cuanto establecen una didáctica que facilita los procesos cognitivos de los estudiantes y contribuyen a mejorar la capacidad de comprensión de un tema concreto.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se diseñaran diversas estrategias para evaluar a los estudiantes por medio de herramientas informáticas tales como: Talleres en línea, hotpotatoes, y educaplay
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: la unidad de energía y formas de energía está dividida en las siguientes actividades:
Actividad 1: Conocer la definición de energía y formas de energía
Actividad 2: Diferenciar entre energía y formas de generar energía
Actividad 3: Identificar las diferentes aplicaciones de la energía en la cotidianidad de la sociedad.
Actividad 4: Exponer con claridad y dominio la temática frente a los compañeros.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/
http://www.dcb.unam.mx/Publicaciones/Naturalis/bfyq_21.pdf
http://siempretecnologia.wordpress.com/2%C2%B0-ano/formas-de-energia/
http://www.formasdeenergia.com/
PRODUCTOS: herramientas informáticas para evaluar el área de ciencias naturales en los grados sexto del Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino.

2. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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ENERGÍA Y FORMAS DE ENERGÍA
Diseño de herramientas de evaluación para estudiantes de grados sexto del ITSTA haciendo uso las tecnologías de la información y la comunicación
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO
TELÉFONO
Monica Katerine Cristancho Vega
Moni_kcv@yahoo.es
3138353241
Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino
Duitama, Boyacá, Colombia
RESUMEN
La presente propuesta busca diseñar y establecer nuevas técnicas de evaluación por medio del uso de herramientas tics, en los grados sexto del Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino en el área de ciencias naturales para motivar al estudiante a realizar dicho proceso y éste se realice se manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos tales como hotpotatoes, educaplay y ardora.
Palabras claves.
EVALUACIÓN, TIC, ESTRATEGIAS DIDACTICAS, TECNOLOGIA.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El problema del proyecto se delimita mediante la siguiente pregunta: ¿Al diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando TIC en el área de ciencias naturales, del grado sexto del I.T.S.T.A del municipio de Duitama se puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?
Actualmente se aplica un modelo de evaluación tradicional, lo cual favorece la falta de motivación e interés por parte de los estudiantes de grado sexto en el proceso de evaluación conllevando a un bajo desempeño académico en la asignatura de ciencias naturales.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación en el área de ciencias naturales, en los grados sexto del ITSTA de Duitama diseñando e implementando diversas herramientas tecnológicas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar diferentes herramientas tecnológicas que faciliten el proceso de evaluación.
Elaborar y aplicar las estrategias de evaluación teniendo en cuenta las temáticas de la asignatura.
Implementar las herramientas de evaluación con el fin de realizar mejoras en las mismas.
JUSTIFICACIÓN
El proceso de evaluación en la mayoría de las instituciones educativas tiende a ser bastante monótono en su desarrollo, es por esta razón que muchos de los estudiantes no les gusta dicho proceso porque lo consideran demasiado aburrido.
De acuerdo con lo anterior se pretende diseñar una serie de herramientas didácticas que permitan mejorar este proceso de evaluación para que los estudiantes miren con agrado este proceso, ya que este va a ser más didáctico y divertido, lo que va a permitir que el estudiante tenga una mayor motivación a la hora de realizarla.
Es importante destacar que otra de las bondades de la realización de este, es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, hecho que permitirá estar a la par con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación de una manera más entretenida y divertida al momento de evaluar en este caso el área de ciencias naturales.
Ya para culminar se espera que con la implementación de dichas herramientas halla un mejor resultado en la evaluación de esta área y además que los estudiantes se sientan motivados al realizar el proceso de evaluación.
ALCANCE
Como principal alcance de este proyecto es lograr incorporar la evaluación en la asignatura de ciencias naturales, mediante la utilización de las tics y obtener información valida respecto a la integración curricular de las tics.
Otro aspecto se encuentra relacionado con el hecho de conocer las competencias en tic que maneja los estudiantes de grado sexto y la integración con las diferentes áreas.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Formar en ciencias el desafío lo que necesitamos saber y saber hacer.
 Ciencias (naturales y educación ambiental, Sociales, Competencias Ciudadanas e inclusión.)
REFERENTES CONCEPTUALES
Aplicación de las tics a la evaluación de alumnos universitarios
El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación de los estudiantes universitarios, en el nuevo contexto de aprendizaje dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, creemos que puede constituir un elemento diferenciador respecto a las prácticas evaluativas que hasta ahora se vienen realizando en la Universidad.
El uso de las tics en la evaluación de las competencias clave.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen numerosas oportunidades para la provisión de

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formatos de evaluación que tienen en cuenta el conjunto de Competencias Clave, incluyendo también aspectos menos visibles de dichas competencias, tales como el pensamiento crítico o la creatividad.
La evaluación del alumnado al incorporar las tic. Jose Maria Ruiz Palomo.
El uso de las TIC facilita la integración de la evaluación en la actividad diaria con la finalidad de poner en marcha de procesos de autorregulación del aprendizaje en los que el propio alumno debe ser capaz de valorar si está aprendiendo o no, y si desarrolla correctamente las tareas o no.
La importancia de evaluar la incorporación y el uso de las tics en educación. Alfonso Bustos, Marcela Román.
Es de la certeza de que la formación de los ciudadanos de hoy requiere de sistemas y escuelas que incorporen recursos tecnológicos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la integración de las TIC en el ámbito educativo es actualmente un tema capital desde múltiples perspectivas, y en todos los niveles educativos.
-Definición de Tecnología en Educación
Según Blázquez (1995), Entiende la tecnología educativa de tres formas distintas: Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la didáctica. Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del currículum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didáctico, a los cuales pueden ayudar los procesos de avances tecnológicos.
-Uso de los Recursos Tecnológicos en el Aula
El uso de los recursos tecnológicos está en crecimiento, generando grandes cambios en la tradicional forma de enseñanza. Es por eso que debemos preguntarnos, qué tipo de recurso debemos vincular en un curso y cuál debería ser el modelo educativo a seguir. Para esto, se necesita tener en cuenta las condiciones del recurso necesarias para su uso, las características, manejo del recurso, así como su pertinencia y congruencia con los objetivos del curso. Aunque el reto para las instituciones de educación superior hoy en día es innovar e incorporar recursos tecnológicos en el proceso enseñanza- aprendizaje (UDES, 2013).
FUNDAMENTACIÓN
Objetivo: Incorporar el uso de TIC en el proceso de evaluación durante el desarrollo de contenidos matemáticos, de ciencias naturales, ciencias sociales, inglés y español para mejorar el desempeño académico del área.
Teniendo en cuenta la temática que se esté desarrollando en estas áreas en el cuarto periodo se planea desarrollar las siguientes actividades:
Explicación del tema por medio de herramientas como cuadernia, edilim, YouTube y presentaciones en PowerPoint entre otros. Con el apoyo de los blog herramientastecnologicasgp.blogspot. com y evaluacionticssantoto.blogspot.com se hace una explicación del manejo de herramientas tecnológicas donde se da a conocer las características y los pasos a seguir para usar cada uno de

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los recursos educativos digitales seleccionados que se utilizaran como instrumento de evaluación ( jclic, hotpotatoes,ardora, edilim), se diseñaran y desarrollaran algunos ejercicios de prueba. Luego se indicara las actividades a desarrollar como evaluación del tema.
CRONOGRAMA
(ver anexo 1)
RESULTADOS ESPERADOS
Lo que se espera con la culminación e implementación de este proyecto es que los estudiantes de grado sexto del colegio estén más motivados a hora de ser evaluados.
Además permitirá que el proceso de evaluación se realice de manera teórica como práctica, con el fin de evaluar de forma significativa las competencias que desarrollan los estudiantes.
Los resultados esperados después de aplicar las estrategias pedagógicas en el aula de clase es la motivación de los estudiantes y las ganas de trabajar y desarrollar evaluaciones del área de matemáticas, comprobando un cambio de actitud hacia los contenidos de la asignatura y una mejora en el rendimiento académico del área.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la nota de cuarto periodo se analizará las fortalezas o dificultades presentadas y se determinará el logro de objetivos propuestos.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES
Aunque las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no son la solución a las dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, si se han convertido en una herramienta didáctica que suscitan la colaboración entre los estudiantes, permite que realicen acciones formativas significativas con los contenidos, mejora la motivación y el interés, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Es de gran importancia que los docentes utilicen nuevas estrategias de enseñanza aprovechando la variedad de recursos educativos digitales los cuales son muy útiles para evaluar el conocimiento referente a los programas de estudio y temas como a las habilidades tecnológicas modernas que día a día son mucho más sofisticadas.
Las herramientas tecnológicas educativas están diseñadas para apoyar al docente en la exposición de contenidos para reforzar conocimientos de una o más materias según el diseño y el objetivo con el que estas hayan sido creadas.
El uso de recursos educativos digitales en el aula hace las clases más entretenidas y eficientes, de este modo despierta el interés del oyente logrando que el proceso de enseñanza- aprendizaje no sea tan tedioso tanto para el estudiante como para el docente.

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Las herramientas tecnológicas permiten diseñar estrategias didácticas que motivan al estudiante en el proceso de enseñanza- aprendizaje del sexto grado de la educación primaria en el que se integran de manera armónica, componentes teóricos, didácticos e informáticos para alcanzar mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
El rendimiento académico de los estudiantes en la mayoría de los casos en los que se utilizan estrategias de enseñanza incorporando las TIC puede mejorar y en la peor de las situaciones no varía. En ningún caso se deduce que el uso de las TIC haya empeorado el rendimiento académico de los estudiantes.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES
Los resultados de este estudio, se refieren a experiencias realizadas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino de Duitama, institución pública de carácter técnico; afectada por factores que influyen en la integración de TIC en el aula. Entre ellos la falta de herramientas que faciliten, al estudiante demostrar sus competencias en el momento de la evaluación y además facilite la labor del docente, aprovechando los recursos tecnológicos con que cuenta la institución educativa.
Los resultados sugieren que los ambientes de aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas es una ayuda didáctica muy útil, para que el estudiante obtenga mayor claridad en el tema, practique y aplique de aprendizaje que tiende hacia la transmisión de conocimientos.
Los resultados confirman que, el uso del simulador permite generar experiencias interactivas y desarrollar un aprendizaje integral favoreciendo
el desarrollo de la creatividad y estrategias de pensamientos tales como la observación, el análisis, y la toma de decisiones logrando construir sus propios aprendizajes en diferentes áreas del conocimiento.
Por otra parte, los resultados muestran que el uso de herramientas tecnológicas en la evaluación, afianzan la interpretación de conocimientos adquiridos en diferentes asignaturas, contribuyendo con mejores resultados académicos.
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento:
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: <
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
RODRIGUEZ CONDE, José. Universidad de Salamanca http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm
http://formacion.educalab.es/eva2013/pluginfile.php/3515/mod_resource/content/2/EL%20USO%20DE%20LAS%20TIC%20EN% 20LA%20EVALUACI%C3%93N%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20CLAVE.pdf

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BUSTOS, Alfonso. ROMAN, Marcela: La importancia de evaluar la incorporación y el uso de las tics en educación. https://www.academia.edu/1134701/La_Importancia_de_Evaluar_la_Incorporaci%C3%B3n_y_el_Uso_de_las_TIC_en_Educaci%C3%B3n
Uso de los Recursos Tecnológicos en el aula. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap2/ 2_1.pdf
Yaisdeth. (2011). Recursos Tecnológicos en la Educación actual. Recuperado de http://yaisdetha.blogspot.com/2011/12/funciones-de-los-recursos-tecnologicos.html

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ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Determinación del problema de estudio
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Tiempo
Docente:
Monica Katerine Cristancho Vega
Problema
Espina de pescado
Elaboración de la propuesta
•Identifico recursos renovables y no
Renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Tiempo
Problema
Espina de pescado
Problema, alcance, justificación, objetivos.
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Problema
Espina de pescado
Recolección de la información
•Identifico recursos renovables y no
Renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Problema
Encuesta sin desarrollar

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Etapa 2
Cronograma
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Tiempo
Problema
Espina de pescado
Recolección de información
•Identifico recursos renovables y no
Renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Tiempo
Problema
Encuesta desarrollada
Revisión y corrección del proyecto
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Problema
Espina de pescado
Procesamiento de información
•Identifico recursos renovables y no
Renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Problema
Espina de pescado
Formulación de conclusiones y sugerencias
•Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de
Problema
Espina de pescado

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energía e indico sus posibles usos.
Redacción del informe final
•Identifico recursos renovables y no
Renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Problema
Informe final