4. Un medio de comunicación que se centra en la
presentación y divulgación de materiales didácticos
con el fin de desarrollar en el estudiante sus
capacidades cognitivas, así como la adquisición de
valores que modifiquen su conducta.
Según el Ministerio de Educación Nacional, la
televisión educativa se constituye en un recurso
integrador, gestor de convivencia y promotor del
diálogo y la tolerancia.

6. Estructura del programa y la movilización en su
diseño de algunos elementos que no son necesarios
en otros.
Su diseño está influenciado por variables como la
edad de los receptores, la experiencia que posean en
la interacción con el lenguaje televisivo, los
contenidos a transmitir, las habilidades cognitivas de
los receptores, los objetivos que se persigan, y el
papel que ésta pueda desempeñar en el currículo.
Se maximiza la redundancia de la información para
facilitar la comprensión y memorización de la
información.

7. A diferencia de la televisión de entretenimiento, la
escolar evita los ritmos auditivos y visuales
elevados.
Para favorecer la percepción, memoria y atención
de los estudiantes, se aconseja programar
intervalos de 10 a 15 minutos cuando se trabaja
con estudiantes de primaria, y de 20 a 25 minutos
para estudiantes de secundaria y formación de
adultos.

8. Equipos de expertos en medios televisivos y en
sus lenguajes.
Los niveles de ordenación de los mensajes se
clasifican en dos grandes grupos: abiertos y
cerrados. Cabero, J (2012).

10. Apoyar al sistema educativo y docentes,
especialmente en el desarrollo de
metodologías innovadoras.
Facilitar medios y recursos para los profesores
y las instituciones educativas.
Contribuir al desarrollo de la formación
profesional, ocupacional y continua.

11. Mejorar la formación y perfeccionamiento del
profesorado mediante la observación de
propuestas de innovación educativa, y el
desarrollo de nuevas actividades escolares.
Difundir valores educativos y culturales
positivos.
Ayudar a la formación a distancia y flexible.

12. Mejorar la calidad de la información y
experiencias que se ofrecen en los entornos de
formación.
Ampliar la oferta educativa.
Dar a conocer las reformas educativas.
Introducir en el aula a profesores y personas
especializadas. (Cabero, J (2000).

14. Se centra en la divulgación y el entretenimiento y
transfiere las formas de diseño de la televisión
comercial, siendo sus representaciones clásicas el
reportaje y los noticiarios.

15. Incluye contenidos de interés educativo que no
forman parte del sistema escolar formal. Los
programas son agrupados en torno a series y
persigue influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador.

16. Busca suplantar al sistema escolar formal,
mediante el trazo de los mismos objetivos que
contempla el sistema educativo general. Por lo
tanto, los principios de diseño son adquiridos
desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.

18. Debe evitarse crear falsas
expectativas respecto al
programa.
Explicar las actividades que
posteriormente se desarrollarán.

20. La evaluación puede alcanzar
también las características del
programa, de manera que la
información recogida pueda ser
de utilidad para otros profesores
que vayan a utilizar el programa,
para los productores
diseñadores del mismo, o para
los investigadores. (Cabero, J.
2007. p. 29-30).

21. En función de la comprensión de
los contenidos y actividades
propuestos en el programa, el
profesor puede determinar la
realización de actividades
complementarias de extensión
(lecturas de textos, observación
de otros programas de vídeo,
acceso a una página web...).

22. Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. España.
Universidad de Sevilla.
Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la
formación: el video, la televisión y la
videoconferencia.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
90213.html