Clases de televisión educativa y etapas para su implementación según Cabero.

1. Pautas para su utilización
Javier Medina Medina

2. Funciones de la televisión
educativa
 Facilita medios y recursos para profesores y centros.
 Apoya el sistema educativo y a los profesores desarrollando metodologías innovadoras.
 Contribuye al desarrollo de la formación.
 Permite el ingreso al aula de profesores y personas especializadas.
 Mejora la formación de los profesores para el desarrollo de nuevas actividades escolares.
 Ayuda la formación a distancia y flexible.
 Mejora la calidad de la información y las experiencias presentadas en los ambientes de
formación.
 Aumenta la oferta educativa.
 Promueve y expande valores educativos y culturales.
 Muestra reformas educativas.

3. Tipología
 Cultural
 Educativa
 Escolar

4. Cultural
 Más genérica.
 Objetivos: Divulgación y entretenimiento.
 El planteamiento está dentro del programa.
 No requiere materiales complementarios.
 Transfiere formas de diseño de televisión comercial.
 Ejemplos: reportaje y noticieros.

5. Educativa
 Contenidos con un interés educativo.
 Los programas se agrupan en series.
 Programación contínua, basada en la didáctica y
teorías de aprendizaje.
 Busca influir en el conocimiento, las actitudes y los
valores del espectador.

6. Escolar
 Busca suplantar al sistema escolar formal.
 Sus objetivos son los mismos que el sistema educativo
general.
 Se puede implementar a todos los niveles, desde
primeria hasta cursos universitarios.
 Los principios de diseño están basados en la didáctica
y las teorías de aprendizaje.

7. Utilización educativa de la
televisión.
Etapas
* Preteledifusión.
* Teledifusión.
* Evaluación – Explotación.
* Extensión

8. Preteledifusión - Actividades
 Leer documentos que acompañan al programa.
 Enfatizar en los objetivos y conexión con contenidos previos.
 Aclarar conceptos no comprendidos.
 Enfatizar en los aspectos más significativos.
 Crear clima propicio para que la recepción del programa sea efectiva.
 Explicar actividades que deben desarrollarse posteriormente.
 Evitar crear falsas expectativas en torno al programa.

9. Teledifusión - Actividades
 Poner el ejemplo en la observación del programa.
 Tomar atenta nota de los comportamientos de los
estudiantes.
 Comprobar que el programa se observa y se escucha
desde todos los puntos del auditorio.

10. Evaluación- Explotación-
Actividades
 Formular preguntas para conocer la percepción de la
emisión y las dificultades detectadas.
 Utilizar estrategias diversas para establecer el grado de
apropiación de los contenidos.
 Evaluar también las características del programa para
usar esta información en procura de mejorar las
experiencias.

11. Extensión - Actividades
 Plantear la realización de diferentes actividades
complementarias con el objetivo de mejorar y ampliar la
comprensión de los contenidos desarrollados en el
programa.
 Proponer el desarrollo de tales actividades individual o
colectivamente.

12. Referencias
 Cabero, J. (S/F). Antología: Uso educativo de medios.
recuperado el 17 de mayo de 2012 de
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-84524-dt-
content-rid- 1805022_1/courses/699-201212-
MTEM/Plan_trabajo/medi00103antologia.pdf
 Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos para
su integración curricular. Anales de la Universidad
Metropolitana. Vol.7, No. 1. (Nueva serie), 2007: 15-38.