1. Utilización Educativa de la
Televisión
Universidad de Córdoba
Programa Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales
2012
2. Contenidos
1. Conceptualización
2. Características de la televisión educativa
3. Televisión Educativa
3.1. Televisión cultural
3.2. Televisión educativa
3.3. Televisión escolar
4. Utilización educativa de la televisión.
Conclusiones
Referencias
3. 1. Conceptualización
La televisión educativa "hace referencia a toda
emisión de programas por televisión dirigidos
específicamente a potenciar la información, con
objeto de mejorar el estándar cultural de la
población, y optimizar los niveles educativos de
determinados colectivos (escolares, o
profesionales). Su eje sustancial es la referencia
educativa." (Sánchez, 1995: p.40), citado por
Chaves(2003).
4. Conceptualización
La televisión educativa está encaminada a
potenciar información, mejorar el estándar
cultural, y optimizar los niveles bajo la referencia
educativa.
La televisión educativa debe diseñar programas
con una intencionalidad clara y expresa; los
planteamientos técnicos deben aparecer
supeditados a los didácticos.
5. 2. Características de la televisión educativa
• En su construcción deben confluir expertos en: lenguaje
televisivo, en diseño didáctico y contenidos a transmitir.
• Debe existir redundancia en la información dada la
unidireccionalidad del proceso comunicativo. Esto se logra
utilizando diferentes códigos para la presentación de la
información.
• Los programas se encuentran fuertemente influenciados
por una serie de variables, como por ejemplo la edad de los
receptores, la experiencia que posean en la interacción con
el lenguaje televisivo, los contenidos a transmitir, las
habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos que
se persigan, y en líneas generales el papel que la televisión
llegue a desempeñar en el currículo.
6. 3. Televisión Educativa
3.1. Televisión cultural: es la más genérica, se
establecen como objetivos prioritarios la
divulgación y el entretenimiento, no requieren
por tanto de materiales complementarios.
Este tipo de programas transfiere las formas de
diseño de la televisión comercial, siendo sus
representaciones clásicas el reportaje y los
noticiarios.
7. 3. Televisión Educativa
3.2. La televisión educativa: contempla contenidos
que tienen algún tipo de interés educativo, pero
que por algún motivo no forman parte del sistema
escolar formal; los programas pueden agruparse en
torno a series, con una programación continua, y
empiezan a adquirir sus bases de la didáctica y
teorías del aprendizaje.
Se persigue influir en el conocimiento, las actitudes
y los valores del espectador.
8. 3. Televisión Educativa
3.3. La televisión escolar persigue suplantar al
sistema escolar formal, marcándose como
objetivos los mismos que el sistema educativo
general, desde niveles de primaria hasta cursos
de alfabetización universitarios.
Los principios de diseño son adquiridos desde la
didáctica y las teorías del aprendizaje.
9. 4. Utilización educativa de la
televisión.
Se distinguen las siguientes etapas:
• Preteledifusión,
• Teledifusión,
• Evaluación-explotación.
10. 4. Utilización educativa de la televisión.
Preteledifusión: se deben tener presente las siguientes
actividades:
• Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
• Antes del comienzo de la emisión recordarle a los
estudiantes los objetivos por los cuales se observa la
emisión y los contenidos ya transmitidos.
• Vinculación dela nueva información con la poseída por los
estudiantes.
• Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados
por los estudiantes.
• Si el profesor ha observado antes el programa hacerle
hincapié a los alumnos en los aspectos más
significativos, a los que deben prestarle el máximo
11. 4. Utilización educativa de la televisión.
Teledifusión: se deben tener presente las
siguientes actividades:
• Dar ejemplo en la observación del programa.
• Observar el comportamiento de los
estudiantes, en cuanto a la toma de notas y
signos de extrañeza.
• Comprobar mediante el desplazamiento que
el programa es observado y escuchado desde
todos los puntos del aula.
12. 4. Utilización educativa de la televisión.
Evaluación-explotación: se deben tener presente las
siguientes actividades:
• Debe comenzar con la formulación de preguntas generales
para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las
dificultades generales y particulares que han encontrado.
• Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el
grado de comprensión del programa: cuestionarios
verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento
de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, etc.
• La evaluación puede alcanzar también a las características
del programa, de manera que la información recogida
pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a
utilizar el programa, para los productores diseñadores del
mismo o para los investigadores.
13. Conclusiones
Creación de un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva del programa sea lo más positiva
posible.
Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
Debe evitarse crear falsas expectativas respecto al
programa.
El tiempo aconsejable de duración de los programasdebe
tener presente las aportaciones de los estudios realizados
desde la psicología cognitiva sobre la
percepción, memoria y atención, permitiendo garantizar
la efectiva apropiación.
14. Referencias
• Chaves, Adriana. Televisión Educativa o Televisión para
Aprender. Revista Electrónica Razón y Palabra. Recuperado de
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.ht
ml.
• Cabero,J (2005). Algunos medios audiovisuales en la
formación: El video, la televisión y la Videoconferencia.
