2. El Consejo General de Educación
Bonaerense aprobó el nuevo
diseño curricular para la Educación
Inicial, que se implementará en
2023 en la provincia de Buenos
Aires.
3. El documento se centra en
promover y garantizar “el derecho
a la educación de niñas y niños con
discapacidad” y favorecer “el
desarrollo integral de las infancias
brindando seguridad y confianza,
en un clima de hospitalidad, afecto
y comprensión
4. ¿Qué establece el nuevo diseño ?
La actualización hace foco en la
centralidad de la enseñanza y el
juego en edades tempranas.
5. En los contenidos, se incorporaran
nuevas perspectivas en relación
con la transversalidad de la ESI, la
educación intercultural, la
educación inclusiva, la educación
integral ambiental y la
incorporación de la educación
digital. Incorpora al juego como
área de enseñanza. Reemplaza el
término de multitarea por
multipropuesta. Posee
fundamentación y orientaciones
para la enseñanza muy detalladas
6. ¿Qué desaparece?
Desaparecen los indicadores de avance
para la evaluación (Incluidos en el
anterior Diseño del 2019) y en su lugar
se ofrecen, en cada área, criterios de
evaluación generales para que cada
docente los adecue a su grupo.
7. Comprende los siguientes ítems:
1. Marco político-pedagógico.
2. Propósitos generales de la educación inicial.
3. Orientaciones para organizar la enseñanza.
4. Áreas de enseñanza en el Diseño Curricular
8. 1. MARCO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
Se iniciaron procesos de construcción curricular en 2020, que
incluyeron la elaboración de diseños y propuestas curriculares y la
revisión y actualización de los mismos. Además, se establecieron
prioridades y una hoja de ruta para la política educativa.
El proceso de construcción de propuestas y diseños curriculares
incluye la participación de docentes, equipos directivos,
supervisores, gremios docentes, el campo académico y la
comunidad educativa. Ha sido actualizado como parte de un
proceso de consulta a gestiones educativas estatales, privadas y
jardines comunitarios de toda la provincia.
La propuesta incluye un marco político pedagógico que valora el
cuidado y la enseñanza, reorienta los propósitos educativos,
incorpora el área de juego y considera la educación ambiental,
sexual y intercultural.
9. + La educación inicial de la provincia
de Buenos Aires: una apuesta al
porvenir
• Es un desafío y una apuesta constante para ampliar el derecho social a la
educación y profundizar las transformaciones y derechos adquiridos.
• El sistema educativo incluye todos los niveles y modalidades de enseñanza
y reconoce la diversidad de formas de educación existentes.
• El propósito central de la misma es mejorar la propuesta educativa para
garantizar las trayectorias escolares.
• La educación inicial asume una responsabilidad pública importante y se
debe garantizar una enseñanza y cuidado de calidad en igualdad de
condiciones, abordando la diversidad étnica, género y sexualidad,
discapacidad y clases sociales. actualización curricular que incluye la
inclusión de perspectivas transversales en las áreas de enseñanza, tales
como la intercultural, la educación ambiental integral, la educación sexual
integral y la educación especial para la discapacidad.
10. Interculturalidad: una perspectiva
hacia la construcción de lo común en
lo plural
• La educación intercultural se refiere a la valoración y reconocimiento de la
diversidad cultural en el sistema educativo.
• La educación escolar con perspectiva intercultural requiere una
colaboración entre políticas públicas, instituciones escolares y
comunidades, y se basa en la construcción de un vínculo desde la
escolarización inicial.
• Educar desde la primera infancia con un enfoque intercultural significa
valorar y reconocer las diferencias culturales y promover prácticas que
reflejen la diversidad étnica, de género, territorial, entre otros aspectos. La
pandemia profundizó las desigualdades y se destacó la importancia del
contacto y encuentro cotidiano en la educación.
• La perspectiva intercultural en la educación implica revisar críticamente la
igualdad entre diferentes grupos culturales y étnicos, y exige nuevas
formas de vida cívica y política basadas en la interdependencia y
aceptación de la diversidad.
11. La Educación Sexual Integral: entre la
transversalidad y la integralidad
• Se propone ampliar el conocimiento y cuidado del propio
cuerpo y el de los demás, reconocimiento de la afectividad,
ejercicio de los derechos sexuales y reflexión sobre las
relaciones interpersonales. Propone llevar adelante la
educación sexual desde una mirada integral significa hacer
de las escuelas espacios inclusivos y respetuosos para todas
las personas y su expresión de orientación sexual e
identidad de género. Se plantea como una perspectiva
transversal en la educación inicial, con un enfoque integral
en la sexualidad y considerándola como parte constitutiva
de todo sujeto.
• 5 EJES CONCEPTUALES: Garantizar la igualdad de género -
Ejercer los derechos - El respeto por la diversidad - Valorar
la afectividad - El cuidado del cuerpo y la salud
12. + La Educación Ambiental Integral: un
derecho de la ciudadanía hacia un
ambiente sano, digno y diverso
• La construcción de ciudadanía está relacionada con la
acción y el derecho de vivir en un ambiente sano, digno
y diverso. La educación ambiental integral requiere
trabajo en tres escalas: comunitaria, institucional y en
cada sala. ESCALA COMUNITARIA: Implica la acción
barrial, local y en relación con las familias, con el
objetivo de construir un compromiso compartido.
ESCALA INSTITUCIONAL: Hace referencia a jardines que
tienen patios de juegos y áreas exteriores coherentes y
coherentes con la construcción de un paisaje. ESACALA
EN CADA SALA: Acción individual de cada sala, como
llevar a cabo la educación ambiental.
13. La inclusión educativa: una mirada
compartida y un horizonte común
• El derecho a la inclusión planteado desde la
participación de todos. Es un camino
compartido con la Educación Especial. Se
articula entre las docentes. Ponerse de
acuerdo en como abordar los contneidos a
enseñar y con estrategias para que ese niño
sea incluido. LA TAREA DE LA ENSEÑANZA ES
UNA TAREA COMPARTIDA.
14. Enfoque de la Educación Inclusiva
• Reconoce diferentes formas de acceder al
conocimiento, estrategias, enfoques y modos de
evaluar contemplando las diferentes formas de
aprender. La educación inclusiva, especifica
aprender juntos y en espacios comunes, teniendo
en cuenta las diferentes potencialidades. Se
promueve el respeto de las diferentes formas de
aprender de cada uno. Promueve la gestión de
espacios de intercambio para fortalecer las
propuestas curriculares.
15. • La enseñanza se plantea desde un enfoque en
que los docentes puedan personalizar las
propuestas didácticas y ofrecer diferentes
alternativas, modelos y metodologías,
contemplando las diferentes formas de
aprender.
16. ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR LA
ENSEÑANZA
• La enseñanza en las instituciones de educación inicial,
como jardines de infantes, jardines maternales y
jardines comunitarios, se realiza a través de un equipo
de docentes y directivos. Este trabajo colectivo implica
el compromiso de cada miembro para garantizar la
enseñanza de calidad y la construcción de aprendizajes
para las niñas y niños. Las decisiones educativas deben
ser tomadas de manera democrática y las políticas
públicas y normativas deben ser seguidas. El equipo
directivo es fundamental para coordinar y promover el
trabajo colectivo. La planificación y organización del
equipo permite la integración y articulación de la
enseñanza entre secciones.
17. Organización de la enseñanza:
• La enseñanza debe ser planificada para incluir
la selección de contenidos, las propuestas
educativas, la organización del tiempo y los
recursos necesarios. En el Nivel Inicial existen
tres estructuras de planificación: las unidades
didácticas, los proyectos y las secuencias
didácticas. Cada una de ellas tiene sus propias
características y potencialidades.
18. Organización de Actividades:
• La organización de actividades en la
enseñanza es importante para decidir cómo se
organizará el grupo, ya sea en grupo total,
individualmente o en pequeños grupos.
19. Organización de Actividades:
• Hay que elegir cuando una propuesta es
grupal, ya que la docente requiere intervenir y
centrar la atención en todos. En pequeños
grupos se aprende más progresivamente a
través de variadas situaciones y el docente
tiene mayor intervención para preguntar,
acompañar o andamiar. Las propuestas deben
ser bastante autónomas para que el grupo
pueda manejarse mientras el docente atiende
a otro grupo.
21. Organización del espacio:
• La organización del espacio y los materiales en
un jardín de infantes es crucial para el éxito de
la enseñanza y el desarrollo integral de los
niños.
23. PROYECTO
Es una estructura didáctica que se organiza alrededor de un problema real .
El producto a alcanzar es lo que orienta el trabajo de los niños. Los
contenidos se seleccionan para dar respuesta a la situación problemática.
Es una cadena organizada de actividades para arribar a la solución del
problema .
Los momentos son : Planteamiento del problema y Fundamentación –
Planteo del producto – Búsqueda de soluciones (propuestas de actividades)
- Puesta en marcha - Evaluación de los aprendizajes . Los componentes
Didácticos son: Nombre , Duración , Fundamentación y Planteo del
producto , Propósitos,. Contenidos , Acciones , Materiales y Recursos y
Evaluación. Puede ser planificado para un a sola sala , entre varias salas .
Los niños participan en relación con sus posibilidades de desarrollo.
Puede durar un mes , tres meses o un año. Depende del tipo de
propuestas
24. UNIDAD DIDÁCTICA
Estructura didáctica que se construye a partir de un recorte de la
realidad. Los contenidos se seleccionan para dar respuesta al
hecho de conocer, comprender y cuestionar una porción de la
realidad . Las actividades permitirán establecer relaciones
significativas entre los contenidos de las diferentes áreas.
Los momentos son : Inicio-Desarrollo- Cierre-Evaluación. Los
componentes Didácticos son: Propósitos – Contenidos –
Actividades- Materiales y Recursos – Evaluación Final de los
procesos y los aprendizajes. Es planificada por la maestra
respetando los intereses y necesidades de Los niños . La duración
está relacionada con la edad de los niños. Desde 1 semana para la
Sala de 2 años hasta 1 mes para la de 5 años
25. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Es una estructura didáctica que se organiza a través de actividades
concatenadas para trabajar determinados contenido .
• Los contenidos se desarrollan mediante un conjunto de situaciones
didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia
interna. Las actividades se planifican siguiendo un orden temporal
.Están organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente
conformando una secuencia. Cada una de las actividades debe
relacionarse con una o varias actividades anteriores y otras
posteriores. Toda secuencia didáctica es una secuencia de
actividades pero no toda secuencia de actividades es una secuencia
didáctica.
• Los componentes Didácticos son: Contenidos – Actividades
Secuenciadas –Evaluación. Son planificadas por el docente para
trabajar determinados contenidos. La duración dependerá de la
secuencia que se quiera realizar.
26. Otro cambio es Multitarea por
Multipropuesta
• La MULTIPROPUESTA es una forma de presentar al
mismo tiempo diversas actividades, pueden ser juegos
que elijan realizar pero este tipo de organización
requiere de 3 ideas:
• a. La variedad de propuestas ofrecidas.
• b. La simultaneidad del desarrollo.
• c. Disposición de pequeños grupos.
• Otro cambio es Multitarea por Multipropuesta .Se
pueden organizar diferentes espacios en el jardín.
También es posible que cada subgrupo trabaje los
mismos contenidos con materiales iguales o diferentes.
27. ÁREAS DE ENSEÑANZA EN EL DISEÑO
CURRICULAR
• 1) Formación personal y social 2) Prácticas del
lenguaje 3) Matemática 4)Ambiente social y
natural 5) Juego 6) Educación Artística:
Literatura Teatro Música Expresión Corporal
• 7) Educación Visual 8) Educación digital 9)
Educación Física
28. RESPECTO A LAS EFEMÉRIDES
• Merece especial mención el tratamiento de las
efemérides en el nivel inicial, en donde se menciona,
entre otros puntos importantes, que "el abordaje de
sus contenidos en propuestas de enseñanza
compromete fundamentalmente a las salas de 4 y 5
años. Las salas de niñas más pequeñas y niños más
pequeños comienzan a participar de los momentos
colectivos de celebración que realiza el jardín,
escuchan lo que un grupo más grande investigó, se
incluyen en los festejos de la escuela primaria rural,
etc. y se les reserva un trabajo más específico en otras
tales como el festejo del día de los jardines, de las
familias, entre otras"
29. VOLVIO EL J U E G O (Como área
individual)
JUEGO DRAMÁTICO.
JUEGO CONSTRUCCIÓN
JUEGOS DE REGLAS CONVENCIONALES
30. • Gracias prof. Carina Corrente por facilitar este
material.
Adaptación : Prof. Valeria Motzo
• Marzo 2023
