Materiales curriculares y aprendizaje virtual Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0 Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0 Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009

1. ÍNDICE DE
CONTENIDOS
MATERIALES CURRICULARES Y
APRENDIZAJE VIRTUAL

2. ÍNDICE DE
CONTENIDOS
1 2 3 4
EJEMPLOS
CONTEXTUALIZACIÓN
DE BUENAS
Y PROCESO DE ELABORACIÓN
NUESTRO OBJETIVO CONCEPTUALIZACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES PRÁCTICAS

3. NUESTRO OBJETIVO
Presentar las
buenas prácticas
en la elaboración A través de las
de materiales prácticas y
curriculares para ¿Cómo? experiencias del
entornos virtuales Programa EVA
Para compartir nuestros
procedimientos y pautas
¿Para qué? para la elaboración de
materiales curriculares

4. CONTEXTUALIZACIÓN
CUANDO HABLAMOS DE MATERIALES
CURRICULARES Y APRENDIZAJE VIRTUAL
DEBEMOS TENER EN CUENTA:
Aquello que
Las características del
entendemos como
aprendizaje virtual
Los objetivos que deben material curricular
cumplir los materiales
curriculares y acciones
formativas
Las características que
Las pautas y procedimientos
deben cumplir los materiales
para su elaboración
en un entorno virtual

5. CONTEXTUALIZACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
Entendemos por aprendizaje FLEXIBILIDAD
virtual, aquel que se realiza a En cuanto a tiempo y espacio.
través de e-Learning o
aquellos entornos virtuales
donde se establece el
INTERACTIVIDAD El usuario adopta un papel
proceso de enseñanza -
activo.
aprendizaje.
Oportunidad de trabajar,
MULTIMEDIA textos, imágenes, tutoriales,
vídeos, animaciones.

6. CONTEXTUALIZACIÓN
Teniendo en cuenta los criterios de calidad
establecidos por AENOR en la UNE 66181:2008, la
formación virtual gira en torno a la satisfacción de los
estudiantes, y esto se mide con 4 valores
fundamentales:
INFORMACIÓN ACCESIBILIDAD
FACILIDAD DE
EMPLEABILIDAD
ASIMILACIÓN
Información adecuada, fácil de
comprender, accesible para
todos/as y de utilidad real

7. CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTO DE MATERIALES
CURRICULARES
Materiales curriculares o materiales
didácticos son aquellos medios o
instrumentos que ayudan al
formador/docente a tomar decisiones
para poder dar una respuesta adecuada
a las diferentes situaciones concretas
que se plantean en diferentes fases de
los procesos de planificación, ejecución y
evaluación de las acciones formativas.

8. CONCEPTUALIZACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES SEGÚN EL
CRITERIO DE AUTONOMÍA QUE OTORGAN AL ESTUDIANTE
• Contenidos digitales autoexplicativos.
• Permiten un alto grado de autonomía al alumnado y
Aprendizaje autónomo posibilitan la evaluación continua de los aprendizajes a través
de ejercicios de evaluación.
• Materiales didácticos interactivos de apoyo
• Actúan como apoyo y requieren de las orientaciones del
Aprendizaje Guiado mediador de aprendizaje y su correspondiente tutorización a
lo largo del proceso de e/a
• Materiales didácticos y herramientas de trabajo colaborativo
Aprendizaje con Expertos • Control y recomendaciones del experto en el área de
conocimiento específica.

9. CONCEPTUALIZACIÓN
Los materiales curriculares
deben ajustarse a las
necesidades de los
estudiantes , de forma que
resulten útiles y comprensibles
Los materiales deben llevar al
alumnado desde la
información hasta el
conocimiento.

10. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS
Comunica a la
Sube la dinamizadora
documentación que ha subido la
al EVT Diseño documentación
El experto/a genera EVT DISEÑO Una vez el/la dinamizador/a
la documentación
comprueba que la
didáctica del curso
documentación didáctica
está enviada correctamente.
Se digitaliza la
Cuando todo está listo, se El/la experto/a comprueba y PLATAFORMA documentación y la
crea en la plataforma de valida junto con el/la dinamizadora sube a la
teleformación el curso. dinamizador/a el diseño que se DISEÑO plataforma de diseño la
ha realizado del tema o módulo documentación de acuerdo
a la guía docente

11. EQUIPO DE DISEÑO
Creación del
SOPORTE SOPORTE
equipo de trabajo RED DE EXPERTOS Y
ADMINISTRATIVO DIDÁCTICO
para el diseño de la COLABORADORES
(COORDINADOR/A) (DINAMIZADOR/A)
acción formativa
ROLES
Sesión formativa
para expertos/as
sobre diseño y DISEÑADORES DE TELETUTORES
metodología de CONTENIDOS
trabajo
DIRECTORES
DOCENTES
ACADÉMICOS
Producción de los
materiales
didácticos
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12. EVT DISEÑO
ESPACIOS VIRTUALES DE TRABAJO EN EL
EVT DISEÑO
Información
Metodología de
general de la
diseño
acción formativa
Materiales
Didácticos de
cada tema
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13. EVT DISEÑO
Guía didáctica del curso
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14. EVT DISEÑO
Metodología de
diseño
ARQUITECTURA PEDAGÓGICA
• Es la organización de las áreas de aprendizaje dentro de la plataforma de
teleformación.
INDICACIONES PEDAGÓGICAS
• Se siguen unas pautas relativas a la redacción y la orientación al formato
digital para asegurar que los materiales elaborados poseen valor didáctico y
cumplen con su función establecida.
INDICACIONES ESTÉTICAS
• Es importante que la línea gráfica del material mantenga cierta coherencia
referente a los elementos del diseño que se utilicen, además, se recomienda
utilizar la iconografía y los colores corporativos de la organización .
PLANTILLAS PARA EL DISEÑO
• Para asegurar que se siguen las indicaciones relativas a los apartados
anteriores, se recomienda la creación y el uso, por parte de los/las
diseñadores/as, de plantillas de documentos de texto y de presentaciones.

15. ARQUITECTURA PEDAGÓGICA
ÁREAS DE APRENDIZAJE OBLIGATORIAS
Actividades
Contenidos obligatorios individuales y
actividades grupales
Comunicación / Evaluación del
Tutorización aprendizaje
Recursos de apoyo: Materiales didácticos:
Materiales Guía docente, guías
complementarios del alumnado

16. EVT DISEÑO
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17. MATERIALES DIDÁCTICOS
GUÍA DIDÁCTICA DEL ALUMNO
Documento de referencia para éstos sobre las características y desarrollo de todo el
programa formativo. Objetivos generales y específicos, metodología, bloques de
contenidos (unidades didácticas), duración, horas lectivas, criterios de evaluación…
GUÍA DOCENTE
Documento de referencia para el equipo de tutores (docentes), en el que se recoja
detalladamente todas las necesidades para cada unidad didáctica. Es decir, es el
documento descriptivo del desarrollo docente del curso. En dicho documento se
describirán didácticamente todos los módulos/temas.
MANUAL DIDÁCTICO
Manual de contenidos del curso que debemos poner a su disposición, en el momento
que el equipo docente estime oportuno. Dependiendo de la naturaleza de cada
acción formativa, este manual puede ir entregándose por módulos/temas o al término
de ésta. Con el fin de garantizar las exigencias de la legislación vigente, los responsables
de la elaboración del manual didáctico deben seguir los requisitos en materia de
propiedad intelectual. Volver

18. PLATAFORMA DE DISEÑO
La plataforma de diseño, es
un espacio virtual al que el
experto/a accede para
comprobar y validar el diseño
que se ha realizado.

19. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
DISEÑO
USABILIDAD
GUÍA DE
INNOVACIÓN RECOMENDACIONES
METODOLÓGICA
EN E-LEARNING
MOVILIDAD FLEXIBILIDAD
SIMPLICIDAD
COMPARTIR

20. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
DISEÑO
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21. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
Este término hace referencia
USABILIDAD al grado de complejidad en el
uso de una herramienta
La Guía de Innovación Metodológica ofrece un diseño
que facilita su uso, ofreciendo mapas conceptuales,
esquemas e imágenes.
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22. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
RECOMENDACIONES
Se trata de un material curricular que
aglutina recomendaciones, experiencias,
pautas e información acerca del e-
learning y sus posibilidades dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nos aporta
Aportar aquellas
recomendaciones y
consejos para
transformar el
Conocer metodologías didácticas innovadoras.
conocimiento en
Conocer aquellos roles profesionales clave .
aprendizaje, teniendo
Adquirir pautas para diseñar y elaborar
como telón de fondo
materiales.
el e-learning.
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23. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
MOVILIDAD FLEXIBILIDAD
Cualquier persona puede Se puede acceder desde
acceder a la guía desde cualquier lugar y a cualquier
cualquier dispositivo hora
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24. LA GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-
LEARNING
SIMPLICIDAD
Mensajes claros y concisos;
Funcionalidad. Esta guía tiene como
función aportar recomendaciones y
conceptos
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25. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING

26. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING
Visitas: 869 Visitas: 656

27. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING
Visitas: 883

28. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING
Visitas: 1988

29. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING
El Año Europeo de la Creatividad y la Innovación 2009 reseña la Guía de
innovación del Programa EVA.
http://www.create2009.europa.eu/press/news_archive/news_singleview/ne
ws/a-new-tool-for-innovative-learning.html
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30. GUÍA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA EN E-LEARNING
Imágenes extraídas de: http://office.microsoft.com/es-es/default.aspx
Autores:
Antonio Fernández
Jonathan Ponce
E-mails:
afernandez@portaleva.es
jponce@portaleva.es
Ponencia:
Materiales Curriculares y Aprendizaje
Virtual

31. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
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