Criterios para iniciar un proceso de acreditación

1. PROCESO DE ACREDITACIÓN – FACULTAD DE EDUCACIÓN

3. No hay nada de
mayor importancia
que la educación

4. No hay nada de mayor importancia que la educación de nuestros
niños y jóvenes. La iglesia debe despertarse, y manifestar un
profundo interés en esta obra; porque ahora como nunca antes,
Satanás y su hueste están determinados a alistar a la juventud
bajo el negro estandarte que conduce a la ruina y a la muerte…..
Si alguna vez debemos de trabajar con fervor debe ser ahora. El
enemigo está apremiando como una inundación…….(EC,133).

5. En las escenas finales de la historia de esta tierra, muchos de los niños y jóvenes
asombrarán a la gente por su testimonio de la verdad, que darán con sencillez,
pero con espíritu y poder. Se les habrá enseñado el poder de Jehová y su
corazón habrá sido enternecido por un estudio cuidadoso de la Biblia,
acompañado de oración. En el cercano futuro muchos niños serán dotados del
Espíritu de Dios, y harán en la proclamación de la verdad al mundo, una obra
que aquel entonces no podrán hacer los adultos.
El Señor quiere usar a la escuela de iglesia para ayudar a los padres en la
educación y preparación de sus hijos para el tiempo que nos espera.(EC,134).

6. En estos primeros discípulos había notable diversidad. Habían
de ser los maestros del mundo y representaban muy variados
tipos de carácter. A fin de realizar con éxito la obra a la cual
habían sido llamados, estos hombres de diferentes
características naturales y hábitos de vida, necesitaban unirse
con sentimiento, pensamiento y acción. Cristo se propuso
conseguir esa unidad. Con ese fin trató de unirlos con él
mismo. «Para que todos sean una cosa; como tu, oh Padre, en
mí y yo en ti, que también ellos sean una cosa...(HA,17).

13. Propiciar y fomentar una relación transformadora con Dios en
el educando por medio de la formación integral en las
diferentes disciplinas del conocimiento, preparando
profesionales competentes, éticamente responsables, con un
espíritu de servicio altruista a Dios y a sus semejantes, dentro
del marco de la cosmovisión bíblico cristiana que sustenta la
Iglesia Adventista del Séptimo Día.

14. Con la dirección de Dios, ser una comunidad universitaria
adventista con proyección internacional, reconocida por su alta
calidad, su énfasis en la formación integral, la cultura
investigativa y la excelencia en el servicio, que forma
profesionales con valores cristianos, comprometidos como
agentes de cambio con las necesidades de la sociedad y su
preparación para la eternidad.

15. Como Institución de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, la UNAC
comparte su fundamentación filosófica desde la cosmovisión bíblico-
cristiana, la cual es Cristocéntrica y considera que bajo la dirección del
Espíritu Santo, el carácter y los propósitos de Dios pueden entenderse tal
como están revelados en la naturaleza, en la Biblia y en Jesucristo. Desde
esta cosmovisión, las características distintivas de la educación
adventista, destacan además, el propósito redentor de la verdadera
educación: Restaurar a los seres humanos a la imagen de su Hacedor

16. • Coherencia
• Fidelidad
• Transparencia
• Respeto
• Equidad

17. PROCESO DE ACREDITACIÓN Y REGISTRO
CALIFICADO

18. ACUERDO 02 DE 2012
Establece la apreciación de condiciones iniciales:
1. Autorizada para operar y para otorgar títulos.
2. Cumplir con las normas legales establecidas.
3. Tener una misión clara mente formulada y coherente con la naturaleza
y definición institucional.
4. Disponer de PEI, que sirva de referencia fundamental en los procesos.
5. Núcleo de profesores de tiempo completo apropiado en calidad y
cantidad.

19. 6. Estatutos y reglamentos de profesores y estudiantes, que incluyan
políticas claras de selección y vinculación de profesores y de admisión
de estudiantes.
7. Tradición en el programa en productividad académica, grupos de
investigadores clasificados o reconocidos, visibilidad nacional e
internacional, inserción en redes académicas, incidencia en la región y
en el país…
8. Contar con una estructura organizacional y con un sistema de
administración y gestión.
ACUERDO 02 DE 2012

20. 9. Disponer de una estructura locativa y logística.
10. Mantener una comprobada estabilidad financiera y utilizar adecuadamente los recursos .
11. Ambiente institucional apropiado, y con políticas e infraestructura orientadas a mantener el
bienestar de todos sus miembros.
12. No estar sancionado por el incumplimiento de las disposiciones legales que rigen la
educación.
ACUERDO 02 DE 2012

21. LINEAMIENTOS PARA LA
ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE
PREGRADO
1. Misión, Visión, Proyecto Educativo
Institucional y de Programa.
2. Estudiantes
3. Profesores
4. Procesos académicos
5. Investigación y creación artística y cultural.
6. Visibilidad nacional e internacional
7. Impacto de los egresados sobre el medio.
8. Bienestar estudiantil.
9. Organización, administración y gestión.
10. Recursos físicos y financieros.

22. 10 Factores
40 Características
251 Aspectos
CNA

23. DECRETO 2450 DE 17
DICIEMBRE 2015
“Por el cual se reglamentan las condiciones
de calidad para el otorgamiento y
renovación del registro calificado de los
programas académicos de licenciatura y los
enfocados a la educación, y se adiciona el
Decreto 1075 de 2015, Único
Reglamentario del Sector Educación”

24. CONDICIONES DE CALIDAD
1. Denominación.
2. Justificación.
3. Contenidos curriculares.
4. Organización de la actividades
académicas.
5. Investigación.
6. Relación con el sector externo.
7. Personal docente.
8. Medios educativos.
9. Infraestructura física.
10. Mecanismos de selección y evaluación.
11. Estructura administrativa y académica.
12. Autoevaluación.
13. Programa de egresados.
14. Bienestar universitario.
15. Recursos financieros.

25. RESOLUCIÓN 2041 DE 3
FEBRERO 2016
“Por la cual se establecen las características
específicas de calidad de los programas de
Licenciatura para la obtención, renovación
o modificación del registro calificado”.

26. CARACTERÍSTICAS DE CALIDAD
PARA LICENCIATURAS
1. Denominación: Ley 115, arts. 23 y 31.
2. Contenidos curriculares y competencias del educador:
a) Componente de fundamentos generales.
b) Componente de saberes específicos y disciplinares.
c) Componente de pedagogía y ciencias de la
educación.
d) Componente de didáctica de las disciplinas.

27. CARACTERÍSTICAS DE CALIDAD
PARA LICENCIATURAS
3. Organización de actividades
académicas:
a) Créditos y duración.
b) Práctica pedagógica: Educativa,
pedagógica, investigativa y docente.
c) Metodología.
d) Requisitos de lenguas extranjeras.
e) Investigación: Formativa, en el aula,
disciplinar y pedagógica.
f) Relación sector externo.
g) Personal docente: 25% con estudio
posgradual.
h) Medios educativos.
i) Infraestructura.

29. El Proyecto Educativo del Programa (PEP), es un documento
que contiene los lineamientos, políticas y principios que
orientan y dirigen el desarrollo del programa. Este guarda
coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y
muestra la relación entre los objetivos del programa y las
asignaturas de su plan de estudios.

30. CONTENIDO DEL PEP
1. Filosofía Institucional.
Misión
Visión
Principios y valores Institucionales.
2. Identidad del Programa
Reseña histórica
Misión
Visión
Principios y valores
Objetivos
Fundamentación teórica

31. 3. Organización académica del programa
Modelo Pedagógico
Plan de estudios (Malla curricular, Flexibilidad, Integralidad, e interdisciplinariedad)
Actividades académicas de formación por créditos académicos
Evaluación del programa
Perfil de ingreso
Perfil profesional(ocupacional)
Perfil institucional del egresado
Mecanismos de selección, vinculación, permanencia, promoción y
evaluación estudiantil.
Marco competencial del programa
Contextos de aprendizaje
Desarrollo y actualización curricular

32. 4. Articulación del programa con el medio
Prácticas y pasantías
Movilidad académica
Investigación
Egresados
Internacionalización
Proyección Social
Alianzas estratégicas, redes y convenios
5. Estructura organizacional, administrativa y gestión del programa
Organización administrativa institucional
Docentes
Recursos físicos y de apoyo a la docencia

33. 6. Políticas de construcción, difusión, actualización de los proyectos
educativos de la facultad y de los programas

35. Las tres funciones; la docencia como proceso de enseñanza
y aprendizaje de los conocimientos; producidos a través de
la investigación científica representada en las diferentes
ciencias y constituye el contenido de las disciplinas. La
extensión universitaria interrelaciona la docencia y la
investigación a través de la promoción de estas acciones al
entorno social para satisfacer las necesidades del desarrollo
cultural y la solución de problemas de la práctica social.
FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LA
UNIVERSIDAD

36. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA
SOCIAL DEL PROGRAMA
El programa es relevante académicamente y
responde a necesidades locales, regionales,
nacionales e internacionales.
Análisis realizados sobre las tendencias y líneas de
desarrollo de la disciplina o profesión
en el ámbito local, regional, nacional e internacional,
y su incidencia en el programa.

37. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA
SOCIAL DEL PROGRAMA
Estudios orientados a identificar las necesidades
y requerimientos del entorno
laboral (local, regional y nacional) en términos
productivos y de competitividad,
tecnológicos y de talento humano.
Correspondencia entre el perfil laboral y
ocupacional del sector y el perfil profesional
expresado en el Proyecto Educativo del
Programa.

38. DOCENCIA
Un programa de alta calidad se reconoce por la
capacidad que tiene de ofrecer una
formación integral, flexible, actualizada e
interdisciplinar, acorde con las tendencias
contemporáneas del área disciplinar o profesional
que le ocupa.

39. INTEGRALIDAD DEL CURRICULO
Existencia de criterios y mecanismos para el
seguimiento y la evaluación del desarrollo de
competencias, especialmente las actitudes, los
conocimientos, las
capacidades y las habilidades generales y aquellas que
son específicas del ejercicio y de la cultura de la
profesión o la disciplina en la que se forma al
estudiante.

40. INTEGRALIDAD DEL CURRICULO
Créditos académicos del programa correspondiente a
asignaturas orientadas a ampliar la formación del
estudiante en las dimensiones ética, estética,
ambiental, filosófica, política y social.

41. INTEGRALIDAD DEL CURRICULO
Aplicación de estrategias efectivas orientadas al
desarrollo de competencias, especialmente
conocimientos, capacidades y habilidades
comunicativas en un segundo idioma extranjero.

42. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO
El currículo es lo suficientemente flexible para
mantenerse actualizado y pertinente, y para
optimizar el tránsito de los estudiantes por el
programa y por la institución, a través de
opciones que el estudiante tiene de construir,
dentro de ciertos límites, su propia trayectoria
de formación a partir de sus aspiraciones e
intereses.

43. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO
Existencia de sistemas de homologación de
créditos
Convenios y relaciones de cooperación con
instituciones de educación media y superior y con
el sector laboral, para asegurar el tránsito y
continuidad de los estudiantes en el sistema
educativo y su inserción en el sistema productivo,
de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

44. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO
Oferta académica que facilite la aplicación de
criterios de flexibilidad con miras a garantizar la
participación de los estudiantes, en el diseño de su
propio plan académico, de acuerdo con sus intereses
y la adquisición de, competencias, tales como
actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades,
con el apoyo de un tutor o
asesor.

45. INTERDISCIPLINARIEDAD
El programa reconoce y promueve la
interdisciplinariedad y estimula la interacción de
estudiantes y profesores de distintos programas y de
otras áreas de conocimiento.
Espacios y actividades curriculares y extracurriculares
con carácter explícitamente
interdisciplinario

47. Propuesta pedagógica
Unac
VISIÓN COMPRESIVA RESTAURADORA

48. ESTRUCTURAS Y ORGANIZACIÓN: ENFOQUES

49. LA COMPRENSIÓN ¿QUÉ ES?
Cifuentes (2015) citando a puentes dice que la enseñanza
para la comprensión “es un enfoque pedagógico enmarcado
dentro del constructivismo que pretende ayudar a los
docentes en la creación de una nueva pedagogía. Ha provisto
a los maestros un marco de referencia que explica, por un
lado, cómo se construyen comprensiones profundas y, por
otro, la importancia que esto tiene para el desarrollo de un
pensamiento cada vez más complejo que permita al
estudiante resolver problemas de manera flexible y crear
productos nuevos y significativos para su cultura”.

50. LA COMPRENSIÓN ¿QUÉ ES?
Blythe (2005) Considera “la comprensión es
poder realizar una gama de actividades que
requieren pensamiento en cuanto a un tema, por
ejemplo, explicarlo, generalizarlo, aplicarlo,
presentar analogías y representaciones de una
manera nueva, es decir desde una perspectiva
de desempeño.

51. DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN
Perkins, citado por Jaramillo (2004) menciona estas
cuatro dimensiones:
1. La dimensión “cognitiva” tiene que ver con
procesos mentales y cognitivos
2. La dimensión Discursiva y de la comunicación:
tiene que ver con lo social ( Desarrollo del
lenguaje y la comprensión lectora )

52. DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN
3. La dimensión de la praxis: tiene que ver con el ¿quien
es lo que se aprende y cómo aprende el ser
humano?(comprensión psicopedagógica para la
validación del conocimiento)
4. La dimensión axiológica: comprende el desarrollo del
ser en lo ético y teleológico (espiritual).
5. La dimensión física: comprende el desarrollo de las
facultades y capacidades físicas y lo kinestésico.

53. LA RESTAURACIÓN ¿QUÉ ES?
White (2008)
El verdadero propósito de la educación es restaurar la imagen de Dios en
el alma. En el principio, Dios creó al hombre a su propia semejanza. Le
dotó de cualidades nobles. Su mente era equilibrada, y todas las
facultades de su ser eran armoniosas. Pero la caída y sus resultados
pervirtieron estos dones. El pecado echó a perder y casi hizo
desaparecer la imagen de Dios en el hombre. Restaurar ésta fue el
objeto con que se concibió el plan de la salvación y se le concedió un
tiempo de gracia al hombre. Hacerle volver a la perfección original en la
que fue creado, es el gran objeto de la vida, el objeto en que estriba
todo lo demás(PP)

54. LA RESTAURACIÓN ¿QUÉ ES?
Es así que la restauración es:
1. El verdadero propósito de la educación.
2. El objeto con que se concibió el plan de la salvación y se
le concedió un tiempo de gracia al hombre.
3. Es el gran objeto de la vida, el objeto en que estriba todo
lo demás.

55. ¿QUÉ SE DEBE RESTAURAR EN NUESTROS
EDUCANDOS Y EN EL SISTEMA ACTUAL?
- La imagen de Dios (física, mental, espiritual,
social)
-El carácter
-Los valores
-Las relaciones
-Lo moral
-Los hábitos
-La autoformación
-Dignidad del ser humano

56. DIMENSIONES DE LA RESTAURACIÓN
1. Dimensión de las facultades cognitivas (Mentales):
…Bajo la dirección del Espíritu de Dios se produce un desarrollo general de las
facultades mentales que son consagradas a él sin reservas. Renovar nuestro
entendimiento
2. Dimensión discursiva y de la comunicación (las facultades sociales):
…debieran desarrollar sus facultades sociales; pues de esta manera se puede alcázar
la obra misional.
3. Dimensión de la praxis:
“La obra de la verdadera educación consiste en desarrollar esta facultad, en educar
a los jóvenes para que sean pensadores y no meros reflectores de los pensamientos
de otros hombres.”

57. DIMENSIONES DE LA RESTAURACIÓN
4. Dimensión axiológica (de las facultades Espirituales):
Desarrollar los propósitos de la educación cristiana:
• Desarrollo del carácter.
• servicio
• Preparación para esta vida y la futura
5. Dimensión de las facultades físicas y lo kinestésico:
Fortalecimiento de estilos de vida saludable.

58. ENFOQUE COMPRENSIVO- RESTAURADOR
ENFOQUE COMPRENSIVO- RESTAURADOR
DIMENSIÓN RESTAURACIÓN
COMPRENSIÓN
1. COGNITIVA
3. DE LA PRAXIS
2. DISCURSIVA Y DE
COMUNICACIÓN
4. AXIOLÓGICA
5. FÍSICA
Comprensión Cognitiva
Comprensión Lectora y social
Comprensión psicopedagógica
Comprensión ética y teleológica
Comprensión física y kinestésica
Facultades mentales
Facultades sociales
Facultades físicas
Facultades espirituales
Facultades para aprender

59. ¿CÓMO SE DEBE REALIZAR UNA
ENSEÑANZA COMPRENSIVA?
-Elaborando las estrategias didácticas en función del estudiante.
-Usando los métodos didácticos y pedagógicos adecuados.
-Implementando modelos de enseñanza interactiva e incluyente.
-Integrando la demostración, ejemplificación y la sensibilización.
-Apoyándonos en el modelamiento y acompañamiento de
manera que se conozca al educando y se creen lazos de amistad
y empatía.
-Partiendo la enseñanza de lo particular a lo global

60. PRINCIPIOS
INSTRUCCIÓN DIDÁCTICA SECUENCIADA
ENSEÑANZA SOCRÁTICA

61. NIVELES DE LA COMPRENSION
Explicación
Ejemplificación
Aplicación
Justificación
Comparación y contraste
Contextualización
Generalización

62. DISPOSITIVOS DIDACTICOS
Habilidades de Pensamiento : Cognitivas y metacognitivas
Reflexiones criticas
Relatorías
Protocolos
Mapas: Mentales, semíticos y conceptuales
Reseñas criticas

63. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PARA LA COMPRENSION
Brindar información clara sobre los objetivos a alcanzar, competencias a
desarrollar y saberes.
Favorecer los procesos y niveles de comprensión atraves de analogías ,
imágenes y mapas mentales.
Proponer practicas reflexivas desde las diferentes actividades educativas
Generar fuerte motivación.
Fortalecer la capacidad de resolución de problemas

64. MARCO CONCEPTUAL DEL PROCESO
ENSEÑANZA EN EL APRENDIZAJE
COMPRENSIVO
1. ¿Qué debemos enseñar?
2. ¿Para que queremos que comprendan?
3. ¿Cómo debemos enseñar para comprender?
4. ¿Cómo pueden saber estudiantes y maestros lo que
comprenden los estudiantes y cómo pueden desarrollar
una comprensión más profunda?

65. Tópicos
generativos
Valoración
continua
Hilos
conductores
Metas de
comprensión
Desempeños
de
comprensión

66. LOS ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA
PARA LA COMPRENSIÓN
Hilos conductores Grandes preguntas problematizadoras y
motivacionales que guían el aprendizaje
Tópicos generativos Ideas, Unidades ,bloques temáticos , contenidos,
Las metas de la
comprensión
Conceptos, procesos y habilidades que deseamos
que nuestros estudiantes comprendan
Desempeños de
comprensión
Actividades o acciones diversas que permiten a los
estudiantes aplicar el conocimiento.
Valoración continua Más que una evaluación

67. PARALELO: MARCO CONCEPTUAL DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
COMPRENSIVA Y FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS.
Enseñanza comprensiva
(D. Perkins)
Formación por competencia (S.
Tobón)
Formación integral
(E. White)
Hilo conductor Núcleos problematizadores Desarrollo de facultades,
habilidades, actitudes en
las diferentes dimensiones
del ser.
Tópicos generadores Unidades de competencia ,ejes
temático
Metas de comprensión Indicadores de competencia
Desempeño de comprensión Desempeño de competencias
Evaluación diagnóstica y
continua
Evaluación criterial basada en
indicadores y niveles de logro

69. POLÍTICA CURRICULAR
UNAC
Propósito:
“Atender la necesidad de un marco general e integral de política curricular
institucional que oriente, reglamente y precise criterios referentes a la planeación,
organización, dirección, desarrollo y evaluación de los procesos curriculares y
pedagógicos, dentro del marco filosófico, Modelo Educativo y Proyecto Educativo
Institucional” (Documento Maestro sobre Diseño Curricular UNAC 2016, p. 8).

70. 1. Contribuir al logro de la misión institucional mediante criterios generales que orienten la integración de
las funciones sustantivas dentro del Modelo Educativo Institucional
2. Aportar al mejoramiento permanente de la calidad de los programas académicos
3. Brindar un marco común que institucionalmente le permita tener identidad al quehacer curricular de la
institución acordes con los criterios de excelencia de una institución adventista y una institución de
educación superior de alta calidad
4. Propiciar la integración de los procesos misionales de docencia, investigación, proyección social e
internacionalización
5. Establecer criterios de referencia para el seguimiento y evaluación del quehacer curricular de los
programas
6. Dar directrices con respecto al proceso de actualización curricular de los programas de la institución
7. Señalar los criterios para la creación de nuevos programas
PROPÓSITOS

71. ÁREAS INSTITUCIONALES
DEL DISEÑO CURRICULAR
1. Área Institucional de Cosmovisión (AIC)
2. Área Institucional de Investigación (AII)
3. Área Institucional de Formación General (AIFG)

72. 1. ÁREA INSTITUCIONAL DE COSMOVISIÓN (AIC)
• Créditos:
7,9 Tecnologías
15 Profesionales
2 Especializaciones

73. 2. ÁREA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN (AII)
• Créditos:
6 Tecnologías
15 Profesionales
4 Especializaciones

74. 3. ÁREA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN GENERAL (AIFG)
• Créditos:
 8,9 Tecnologías
10,11,13 Profesionales

75. “Para responder al perfil del egresado de cada una de las facultades,
los componentes curriculares fundamentales aportan contenidos
comunes a todos los programas académicos de cada facultad. Esto es
lo que se denomina tronco común de facultad. En el proyecto
educativo de cada una de las facultades se define el perfil del
egresado de cada una de ellas” (Documento Maestro sobre Diseño
Curricular UNAC 2016, p. 81).
CONTENIDOS DE FACULTAD

76. “Para responder al perfil del egresado de cada programa académico, y
más particularmente para responder al perfil profesional y
ocupacional, los componentes curriculares fundamentales aportan
contenidos específios para cada programa en particular. En el proyecto
educativo de cada uno de los programas se define el perfil del
egresado integrando lo institucional, lo de facultad y los elementos de
la profesión específica” (Documento Maestro sobre Diseño Curricular
UNAC 2016, p. 81).
CONTENIDOS DE PROGRAMA

77. 1. Procedimiento para diseñar o hacer cambios en un currículo
2. Momento para introducir cambios curriculares
3. Modificaciones que deben ser informadas al MEN
5. Proceso para la creación de nuevos programas académicos
4. Políticas para la creación de nuevos programas
OTROS PUNTOS IMPORTANTES…

79. SISTEMA DE
INVESTIGACIÓN
UNAC
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

80. ESTRUCTURA ACADÉMICO – ADMINISTRATIVA
DE LA INVESTIGACIÓN
Actualmente la UNAC opera con una Dirección de investigación, la cual se encarga del direccionamiento
estratégico y el desarrollo integral de la investigación en todos los niveles y modalidades, y en los diferentes
campos del saber privilegiados por la Corporación Universitaria Adventista, en el marco de la Misión y con
sujeción a los planes y políticas institucionales, propendiendo por lograr un nivel de excelencia académica, de
interdisciplinariedad, de integración institucional en la investigación y de capacidad de respuesta eficaz a las
necesidades de la sociedad, como también a las demandas propias de las disciplinas y las ciencias que forman
parte del trabajo integral de la Institución.
A fin de cumplir estas funciones esenciales la Dirección opera a través del Comité Institucional de
Investigación, conformado por representantes de las diversas instancias institucionales relacionadas con la
investigación. Adicionalmente, cada facultad cuenta con un Centro de Investigación, a cargo de un Coordinador
de Investigación de Facultad, quien se responsabiliza de promover y llevar a cabo las directrices trazadas por la
Dirección de investigación, así como de los procesos investigativos de Facultad y de los programas académicos
adscritos a la misma. Además cada Centro cuenta con un Comité de Investigación de Facultad, en el cual
participan cada uno de los coordinadores de los programas.

82. La base o fundamento del Sistema de Investigación de la
Corporación Universitaria Adventista es la filosofía de la
educación adventista sobre la investigación, la cual enseña
que la obra de la verdadera educación consiste en educar a
los jóvenes para que sean pensadores, y no meros
reflectores de los pensamientos de otros hombres,
desarrollando la facultad de pensar y hacer en vez de
restringir su estudio sólo a lo que los hombres han dicho o
escrito.

83. Todo el quehacer investigativo de la Corporación
Universitaria Adventista, está articulado a las líneas
de investigación definidas por los programas, las
facultades y la Institución de acuerdo con el PEI y la
Filosofía de la Educación Adventista sobre la
Investigación.

85. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN – FACULTAD DE EDUCACIÓN
LINEAS DE INVESTIGACIÓN PROGRAMA QUE LAS DESARROLLA
Pedagogía e infancia
Desarrollo cognitivo
Formación docente
Formación integral
Lic. Preescolar
Pedagogía Musical
Música y ciencia
Formación docente
Formación integral
Lic. Música
Pedagogía del español y la literatura
Bilingüismo
Formación docente
Formación integral
Lic. Básica con énfasis en Humanidades
Formación docente
Formación integral
Especialización en Docencia
Didáctica de las matemáticas
Formación docente
Formación integral
Lic. Básica con énfasis en Matemáticas
Teología bíblica
Teología sistemática
Teología aplicada
Educación religiosa
Lic. Teología

86. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD
Grupo de Investigación: Pedagogía, Cultura y Sociedad
Registrado en Colciencias Sí
Reconocido por Colciencias Sí
Categorizado por Colciencias Sí.
Categoría D.
Grupo de Investigación: Investigaciones Teológica Unac
Registrado en Colciencias Sí
Reconocido por Colciencias No
Categorizado por Colciencias No

87. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN:
Semillero de investigación en Desarrollo
Infantil:
Tutora: Andrea Bernal
Semillero de investigación en Pedagogía e
infancia:
Tutora: Jeniffer Vega
Semillero de investigación en Pedagogía
Musical:
Tutor: Jorge Hoyos
Semillero de investigación en Formación
Docente:
Tutor: Gelver Pérez
Semillero de Hebreo Bíblico
Tutor: Cristian Cardozo
Semillero de Griego Bíblico
Tutor: Cristian Cardozo
Semillero de Educación religiosa
Tutor: Otoniel Sanguino
Para el año 2016 se ha participado tanto en el encuentro institucional de semilleros de
investigación como en el encuentro regional de Redcolsi, con un total de 8 proyectos
presentados.

90. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
 LICENCIATURA EN MÚSICA
 LICENCIATURA EN PREESCOLAR
 LICENCIATURA EN BÁSICA
 LICENCIATURA EN TEOLOGÍA
 ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA

91. ESTRUCTURA ORGÁNICA
RECTORIA
OFICINA DE DIRECCIÓN Y
COMUNICACIÓN Y EXTENSIÓN
REPRESENTANTES POR
FACULTAD
REPRESENTANTE DE LAS
INDUSTRIAS
REPRESENTANTE DE LA IPS
REPRESENTANTE DE
INVESTIGACIÓN
COORDINADORES DE
RELACIÓN CON EL SECTOR
EXTERNO
GERENTE DE INDUSTRIAS GERENTE DE LA IPS
DIRECCIÓN
INVESTIGACIONES

92. EJES DE DESEMPEÑO
PROYECCIÓN SOCIAL
(SERVICIO
VOLUNTARIO).
CURSOS DE EXTENSIÓN
(TALLERES,SEMINARIOS,
SIMPOSIOS, ETC).
PRÁCTICAS
(INTERVENIR LA
POBLACIÓN DESDE SUS
PRÁCTICAS)
EGRESADOS ( PROPICIAR
ENCUENTROS, CAPACITACIÓN,
ATENCIÓN, ACTUALIZACIÓN)
INVESTIGACIÓN
(PROYECTOS EN SERVICIO
A LA COMUNIDAD)

93. PROYECCIÓN SOCIAL CURSOS DE EXTENSIÓN
CURSOS DE MÚSICA ACADEMIA DE MÚSICA
PRIMER SEMESTRE
RECITALES DE FORMACIÓN CURSOS DE MÚSICA
ACADEMIA DE MÚSICA UNAC PRIMER SEMESTRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN MUSICAL
CURSOS DE MÚSICA ACADEMIA DE MÚSICA
SEGUNDO SEMESTRE
RECITALES DE FORMACIÓN CURSOS DE MÚSICA
ACADEMIA DE MÚSICA UNAC SEGUNDO
SEMESTRE
RECITALES y CONCIERTOS DE GUITARRA, PIANO, METALES
CONCIERTOS DE DIFUSIÓN “CORO DE CÁMARA UNAC”
CONCIERTO DE DIFUSIÓN “LICENCIATURA EN MÚSICA
UNAC”
CONCIERTO “CORO DE CAMPANAS UNAC”
CONCIERTO DE DIFUSIÓN “BANDA SINFÓNICA UNAC”
FESTIVALES NACIONALES DE PIANO UNIVERSITARIO UNAC
ENCUENTROS CORALES NACIONALES UNIVERSITARIOS
SEMINARIO TALLER MÚSICA PARA TODOS
FESTIVAL DE COROS METROPOLITANOS UNAC
LICENCIATURA EN MÚSICA
LINEA: MÚSICA PARA TODOS

94. PROYECCIÓN SOCIAL CURSOS DE EXTENSIÓN
SIMPOSIO CIENTÍFICO: “CREACIONISMO UNA
EXPLICACIÓN PARA LOS ORÍGENES”
SIMPOSIO TEOLÓGICO: “CONOCIENDO A
DIOS”.
SEMINARIO TALLER: “MANEJO DE LAS
HERRAMIENTAS DE LA BIBLIA THOMPSON”.
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS Y EL ROL DE
LA ESPOSA DEL MINISTRO DE CULTO.
 ESCUELA DE FORMACIÓN APOSTÓLICA (EFA)
 CAMPAÑAS EVANGELISTICAS
 ESCUELAS PARA MADRES Y PADRES
 ATENCIÓN ESPIRITUAL A LA FUNDACIÓN “PAN PARA
UN ABUELO”
 SEMANAS DE VIDA FAMILIAR
ESCUELA DE FORMACIÓN DE LÍDERES “ANCIANOS DE
IGLESIA”
JÓVENES FORTALECIENDO COMUNIDADES (SECTOR DE
SANTA LUCÍA)
LICENCIATURA EN TEOLOGÍA
LINEA: EDUCACIÓN TEOLÓGICA PARA EL LIDERAZGO
Y DESARROLLO SOCIAL SOSTENIBLE

95. LICENCIATURA EN PREESCOLAR
LINEA: INTERVENCIÓN ATENCIÓN Y SERVICIO
A LA INFANCIA
PROYECCIÓN SOCIAL CURSOS DE EXTENSIÓN
JORNADAS PEDAGÓGICAS DE RECREACIÓN
INFANTIL
ELABORACIÓN Y DECORACIÓN DE AULAS
INFANTILES
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICOS PARA
COLEGIOS DE ESTRATOS 1, 2, Y 3
ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE
PROYECTO COMUNITARIO ECOLÓGICO
TALLER DE LENGUAJES EXPRESIVOS
VACACIONES FELICES
TALLER EL JUEGO COOPERATIVO
DIDÁCTICA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INICIAL
EL MÉTODO MONTESSORI

96. LICENCIATURA EN BÁSICA
LINEA:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DE
PROFESIONALES QUE SIRVEN A LA COMUNIDAD
PROYECCIÓN SOCIAL
Seminario de familia, hogar y
sexualidad
Campaña de reciclaje, cuidado del
medio ambiente
CURSOS DE EXTENSIÓN
Curso de ortografía
Fonética y Fonología
Inglés técnico
Traducción Español – ingles
Inglés- Español
Interpretación y producción textual

97. ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
LINEA:
INSTRUCCIÓN Y FORMACIÓN SOCIAL PARA LA
BUSQUEDA DE CALIDAD EDUCATIVA
PROYECCIÓN SOCIAL CURSOS DE EXTENSIÓN
Curso Tutorías Virtuales Efectivas
Proyectos del cuidado del medio
ambiente
Experiencias pedagógicas significativas

99. Comité de Currículo Música: Sara Anaya
Consejo de Facultad: Paula Aguas
Comité de Currículo Preescolar: Paula Aguas
Comité de Currículo Básica: Ivonne Amarís
Comité de Currículo Teología: Daniel Serrano
Consejo de Práctica Ministerial: Andrés Suarez
Consejo de Facultad de Teología: Eliseo Ureña

101. ESTATUTO PROFESORAL- PLAN
DE DESARROLLO DOCENTE-
SISTEMA INTEGRAL DE
EVALUACION DOCENTE

102. ESTATUTO PROFESORAL
Es un documento aprobado por la ASAMBLEA GENERAL SESIÓN
ORDINARIA, ACUERDO 06 del 07 de Noviembre de 2013
PROPOSITO DEL DOCUMENTO: Propósito es promover el desarrollo
personal y profesional de los docentes

103. CONTENIDO
En este documento se describe varios aspectos que afecta el profesorado en
la UNAC
◦ El perfil de profesor para la UNAC
◦ Categorías de los docentes por vinculación laboral
◦ Dedicación exclusiva
◦ De tiempo completo
◦ De medio tiempo
◦ De tres cuartos de tiempo
◦ De cátedra
◦ Invitado
◦ Honorem
◦ Por merito

104. EL ESCALAFON DOCENTE
Clasifica a los docentes por categorías académicas:
1. Profesor aspirante (titulo de pregrado sin experiencia)
2. Profesor auxiliar (titulo de pregrado con experiencia de dos años
mínimo)
3. Profesor asistente: (titulo de especialización y dos años de
experiencia docente)
4. Profesor asociado: (titulo de maestría y tres años de experiencia)
5. Profesor titular: (titulo de doctorado con 4 años de experiencia)

105. CÓMO ESCALOFONARSE
El docente debe enviar una solicitud al consejo académico para ser
estudiado su ascenso andes del 31 de julio cada año.
Pasa al comité de escalafón docente donde se estudia los
documentos que acrediten dicha ascenso
Luego pasa al consejo administrativo donde se toma la decisión final

106. AUMENTO POR ESCALAFON
El % de aumento según la escala en el escalafón
Aspirante 4%
Asistente 12%
Asociado 22%
Titular 42%

107. FUNCIONES-DERECHOS-
DEBERES DE LOS DOCENTES
El Estatuto profesoral describe con claridad cuales
son las funciones de los docentes
◦Son 14 funciones del docente
◦8 derechos del docente
◦13 deberes del docente

108. CRITERIOS DE SELECCIÓN-
VINCULACION DE DOCENTES
El documento presenta una serie de procesos para la selección del
personal docente
Presenta los criterios sobre las cuales se hace dicha selección
Criterios de vinculación
Los aspectos legales laborales
La formalización de la vinculación laboral
La terminación de la vinculación laboral

109. REMUNERACION
Prof. Dedicación exclusiva: (lo establece el escalafón salarial de la CG
de los Adv.
Prof. Tiempo completo: (según las disposiciones legales vigentes)
Prof. Tres cuartos de tiempo (75% de la de un docente de tiempo
completo)
Prof. Medio tiempo: (50% de la de un docente de tiempo completo)
Prof. De cátedra (la administración lo fija según las disposiciones
legales)

110. ESTIMULOS ACADEMICOS
Estímulos para estudios
Estímulos por trabajos o investigaciones meritorios
Estímulos para la publicación de obras
Estímulos económicos, no constitutivos en salarios
Condecoraciones
Becas, premios
Comisiones
Tiempo sabático

111. DISTINCIONES
Por aporte al desarrollo institucional
Distinguido en la ciencia
Distinguido en las artes
Distinguido en la tecnología
Distinguido en pedagogía
Otras distinciones
◦ Botones
◦ Mención de merito
◦ Reconocimiento por excelencia
◦ Medallón de distinción

112. POLITICAS INSTITUCIONALES PARA EL
DESARROLLO DEL PERSONAL
DOCENTE
Política para la asignación de ayudas para estudios de
posgrado
Condiciones para la presentación y selección de beneficios a
estudios de posgrados
Políticas para la asignación de ayudas económicas para
estudios de capacitación
Condiciones para la presentación y selección de
beneficiarios para estudios de actualización y capacitación

113. PROGRAMAS DEL PLAN DE
DESARROLLO
Programas de formación en docencia adventista
Programa de formación en docencia
Programa de formación de investigadores
Programa de formación en gestión académica-
administrativa universitaria
Programa de actualización docente
Programa de formación en segunda lengua
Programa de formación posgraduada

114. EVALUACION DOCENTE
Están consignadas en este documento los criterios sobre las cuales
se evalúa al profesor
Las funciones del profesor
Periocidad de la evaluación docente
Participantes en el proceso de evaluación
◦Directivos
◦Pares
◦Estudiantes

115. PESO DE EVALUACION DOCENTE
Evaluación por directivos 40%
Auto-evaluación del profesor 20%
Evaluación del profesor por parte de estudiantes 20%
Evaluación del docente por pares 20%

117. 1. PROCESO DE SELECCIÓN
Revisión de documentos
Entrevista
Evaluación Cognitiva
Evaluación Psicológica
Entrevista de Adaptación

118. REGLAMENTO ESTUDIANTIL
Debido proceso
Seguimiento y
acompañamiento
Evaluación
Régimen disciplinario

119. MODELO DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
Recreación y actividad física
Extensión cultural
Servicios de Salud
Centro de Apoyo al
Estudiante (CAE)
Servicios Generales
Bolsa de Empleo
Egresados

121. INSTALACIONES
DE LICENCIATURAS
Marco Carrillo. - MSc., MA/ Director de
Planeación
Richard D Howell. -MBA, MSc/ Director Asociado
de Pleanción

122. LICENCIATURAS
a) Lic. en Teología
b) Lic. en Básica
c) Lic. en Preescolar
d) Lic. en Música

123. A) LIC. EN TEOLOGÍA
Área total utilizada del Bolívar Rave por el
programa 3.809,07 m2
Área total del programa 191.080,42 m2

124. B) LIC. EN BÁSICA
Área total utilizada del Bolívar Rave por el
programa 3.658,24 m2
Área total del programa 190.929,59 m2

125. C) LIC. EN PREESCOLAR
Área total utilizada del Bolívar Rave por el
programa 3.628,10 m2
Área total del programa 190.899,45 m2

126. D) LIC. EN MÚSICA
Área total utilizada del Bolívar Rave por el
programa 1.552,10 m2
Área total del programa 188.140,96 m2

131. NOSOTROS
El Departamento de Sistemas e
Informática (DSI), está adscrito a la
Vicerrectoría Financiera.
El DSI se encarga de desarrollar y
soportar los proyectos de Tecnologías
de la Información y Comunicación –
TIC para toda la Institución.

132. NOSOTROS
En TIC desarrollamos software a la medida.
Administramos los servidores, las bases de datos, el sistema de
información organizacional, el cual desarrollamos y actualmente
damos soporte.
Administramos toda la infraestructura de redes y comunicaciones de
datos, Internet I y II y las salas de cómputo.
Soporte técnico a equipos de escritorio, portátiles y servidores.
Nuestra labor no solo se enmarca en nuestra Institución, sino
además prestamos servicios a nivel local, nacional e internacional.

133. ORGANIGRAMA
Dirección
DSI
Soporte TIC
Desarrollo
de Software
Telemática
Asistente

134. SERVICIOS
Los servicios que presta el Departamento de Sistemas e
Informática son:
Desarrollo y soporte del sistema de información
organizacional – SION.
Desarrollo de software a la medida.
Desarrollo y soporte de sitios web institucionales.
Implementación de sistemas de información.
Diseño e implementación de redes.
Soporte técnico en software, redes y hardware.

135. SION – SISTEMA DE INFORMACIÓN
ORGANIZACIONAL

136. SION
El Sistema de Información Organizacional – SION
desarrollado y soportado por la UNAC y el es encargado
de:
Automatizar e integrar la información
Mejorar los procesos institucionales
Integrar los diferentes sistemas internos y externos

137. SION – Web - Inscripciones

138. SION – Web - Matrículas

139. La red de la Corporación Universitaria
Adventista es una red con topología en
Estrella, en ella se encuentran diferentes
medios de transmisión de datos como fibra
óptica, radios inalámbricos, cableado UTP
CAT5, CAT 5e y CAT 6
CONECTIVIDAD
INSTITUCIONAL
RED

140. La corporación Universitaria Adventista
cuenta con un canal de 90 Megabits por
segundo (Mbps) en fibra óptica sincrónico
(canal 1:1).
INTERNET
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

141. La red de la UNAC tiene 450 puntos de acceso para la
red cableada
Tiene capacidad para conectar hasta 2000 dispositivos
móviles.
Los 90 Mbps de capacidad para navegar por Internet se
han distribuido de la siguiente manera:
- 35 Mbps para la red inalámbrica.
- 55 Mbps para la red cableada.
USUARIOS
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

142. En nuestros servidores web están alojados los
siguientes sitios:
www.unac.edu.co
www.adventista.edu.co
svga.unac.edu.co
biblioteca.unac.edu.co
SITIOS
WEB
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

143. matricula.unac.edu.co
inscripcion.unac.edu.co
matriculaidiomas.unac.edu.co
sir.unac.edu.co
slies.unac.edu.co
zafiro.unac.edu.co
SITIOS
WEB
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

144. dsi.unac.edu.co
egresados.unac.edu.co
iglesia.unac.edu.co
radio.unac.edu.co
actualidad.unac.edu.co
iwillgotoo.unac.edu.co
SITIOS
WEB
CONECTIVIDAD
INSTITUCIONAL

145. investigacion.unac.edu.co
revistas.unac.edu.co
repository.unac.edu.co
planeacion.unac.edu.co
SITIOS
WEB
CONECTIVIDAD
INSTITUCIONAL

146. Contamos con 15 servidores físicos que
soportan 31 servicios TIC
Cuatro servicios son soportados por
cuatro servidores físicos
Usamos tecnología de virtualización
VMware para virtualizar 27 servicios
SERVICIOS Y
SERVIDORES
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

147. MAPA DE RED
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

148. Se controla a través de un Portal
Cautivo apoyado por el software libre
UTM PfSense que nos permite controlar
el ancho de banda, proteger la Intranet,
dar acceso a Internet por demanda a
cada usuario.
CONECTIVIDAD
WIFI
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

149. COBERTURA wifi
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL
• La UNAC tiene una
red inalámbrica
conformada por 62
radios con velocidad
entre 54 y 300
megabits a

150. La UNAC tiene acceso a la Red Universitaria
Antioqueña -RUANA, que a su vez conecta con la Red
Nacional Académica de Tecnología Avanzada –
RENATA la cual da acceso a la Red Cooperación Latino
Americana de Redes Avanzadas –CLARA que nos
permite acceder a los servicios de Internet 2.0.
Nos conectamos a través de Internet 2 a una
velocidad de 60 Mbs
CONECTIVIDAD
CON RUANA
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

151. • Para la seguridad informática tenemos
tres dispositivos físicos:
1. PfSense que protege la red cableada.
HARDWARE DE
SEGURIDAD
INFORMÁTICA
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

152. 2. Pfsense que protege la red inalámbrica.
HARDWARE DE
SEGURIDAD
INFORMÁTICA
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

153. 2. Vigor que protege a los servidores
HARDWARE DE
SEGURIDAD
INFORMÁTICA
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

154. Contamos con una NAS destinada para el respaldo
de la información con 2 Tera bytes de
almacenamiento.
SISTEMA DE
RESPALDOS
DE
INFORMACIÓN
(HARDWARE)
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

155. SO F TWARE
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

156. Convenio con Microsoft - Open Value
(Sistemas Operativos, Ofimática,
Desarrollo de Software)
Adobe Cloud para diseño gráfico
SOFTWARE
PROPIETARIO
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

157. PfSense
Linux
FreeBSD
Apache, Mysql
OPSview
GLPI
DSpace
OJS
SOFTWARE
LIBRE
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

158. Google Apps: Correo electrónico a la
comunidad académica con todos los
servicios que Google provee.
CLOUD
COMPUTING
CONECTIVIDAD INSTITUCIONAL

159. La UNAC tiene 6 salas de informática para prácticas de los
estudiantes, clases, investigación, extensión y proyección social
con cursos a toda la comunidad universitaria y no universitaria.
La sala 3 tiene el siguiente software especializado para el
programa de Música: Audacity 2.0.5, Finale 2014, Musikpraxis y
Praxis Rítmica.
ESTRUCTURA DE AULAS

160. Lunes a Jueves
07:00 am – 12:00 m
01:00 pm – 09:30 pm
• Viernes
07:00 am – 12:00 m
01:00 pm – 04:00 pm
Las salas están disponibles en los siguientes horarios:
DISPONIBILIDAD DE
SALAS
• Domingo
08:00 am – 12:00 m
01:00 pm – 04:00 pm