1. El centro y el maestro en Educación Infantil
María Gutiérrez Sainz de Aja
2. 1. El ambiente de aprendizaje
1.A. Algunas consideraciones para empezar
1.B. La organización del espacio en rincones: un modelo
generalizado e Educación Infantil
1.C. La planificación del tiempo en Educación Infantil
2.Derecho a una buena educación, derecho a buenos maestros
4. 1.A. Algunas consideraciones para empezar
La intervención educativa se lleva a cabo en un ambiente de aprendizaje
Espacio
Tiempo
Recursos
Agrupamientos
5. El espacio
Podemos contemplar el espacio desde diferentes perspectivas
Perspectiva minimalista: se entiende que el espacio es un mero límite o marco
externo de la situación de aprendizaje. Su rol es insignificante
Es un contexto de aprendizaje que ofrece diferentes posibilidades o limitaciones
para la intervención educativa
Contribuye a definir la situación
de enseñanza-aprendizaje
6. Interactúa con las personas que habitan en él: encierra unos códigos cargados
de significado
Comunica un mensaje sobre lo que se puede y no se puede
hacer en él
Es un elemento sustancial en el que se instala el curriculum
oculto
7. Responde a una determinada concepción educativa (1)
Los edificios escolares
responden a un modelo
educativo
¿Cómo son los edificios escolares
construidos hace 30,50,100 años?
8. Responde a una determinada concepción educativa (2)
Según se conciban los procesos de enseñanza-aprendizaje, los
recursos, los agrupamientos, se contempla la organización espacial
Organización clásica de Mesas y sillas independientes en hileras orientadas
la escuela tradicional hacia al encerado y la mesa del profesor
Importancia de la transmisión verbal y académica de
conocimientos
Principios (explícitos e Énfasis en la relación vertical profesor-alumno
implícitos) con los que
guarda coherencia Reducción de la interacción entre iguales que se
considera fuente de disturbios
Disciplina autoritaria/ competitividad/ individualismo…
9. Influye en quienes habitan en él: en su conducta, en sus relaciones, en su
rendimiento...
Los estudios de la Psicología ambiental analizan cómo influyen numerosas
variables del espacio en conductas y aprendizajes escolares
Tamaño de la escuela/ Tamaño del aula
A) Variables de rasgos fijos
Escuela abierta
B) Disposición del mobiliario
y los recursos Interacciones entre iguales y con el profesor
Complejidad y simbolismo en el juego. Juego
En educación infantil: en cooperativo. Juego paralelo
relación con las áreas
de juego Influencia en las conductas agresivas
Desarrollo del lenguaje
10. El tiempo
Un criterio ampliamente aceptado: Un condicionante en todas las
la flexibilidad etapas: la rigidez en los horarios
Procede de un criterio tradicional: destinar una
serie de horas a cada materia
Búsqueda de alternativas
desde la flexibilidad en
la asignación horaria Es un condicionante importante tanto para los
maestros tutores como para los especialistas
¿Son coherentes las decisiones del espacio con la organización temporal?
11. Agrupamientos
Frente a las estructuras rígidas
Hoy se propugna por otras
del grupo-clase y en éste la
agrupaciones
presencia del trabajo individual
En las que se implique a toda o a una parte
de la escuela, o en grupos formados por
niños de diferentes grupos-clase
En el seno del grupo-clase: actividades en
parejas, en grupos fijos de niños, en grupos
móviles … como herramientas para conseguir
determinados objetivos
La organización espacial y temporal ¿facilitan la toma de decisiones
en relación con los agrupamientos?
12. La disposición de los recursos
Exige respuestas coherentes con el conjunto del equipo docente cuando
se trata de la disposición en aulas especializadas
¿Implica dejar las aulas
¿Cómo compartirlos? ¿Es posible trasladarlos?
“vacías”?
La disposición de los recursos puede facilitar la consecución de objetivos
(autonomía, relaciones entre los niños …) que deberían contemplarse en los
diferentes niveles
¿La organización de los espacios facilita la disposición de los recursos?
13. EL CENTRO Y EL MAESTRO EN
EDUCACIÓN INFANTIL
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
14. Ambiente De Aprendizaje
La intervención educativa se lleva
a cabo en un determinado
ambiente de aprendizaje.
15. El espacio
CONTEXTO DE APRENDIZAJE
• DEFINE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA – APPRENDIZAJE.
• INTERACTÚA CON LAS PERSONAS.
• COMUNICA UN MENSAJE SOBRE LO QUE SE PUEDE Y NO HACER.
• ELEMENTO SUSTANCIAL EN EL QUE SE ENCUENTRA EL CURRÍCULUM OCULTO.
• RESPONDE A UNA DETERMINADA CONCEPCIÓN EDUCATIVA.
• INFLUYE EN QUIENES HABITAN EN ÉL.
16. El tiempo
LA FLEXIBILIDAD
• BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS DESDE LA FLEXIBILIDAD EN LA
ASIGNACIÓN HORARIA.
• ¿SON COHERENTES LAS DECICIONES DEL ESPACIO CON LA
ORGANIZACIÓN TEMPORAL?
17. Los recursos
DISPOSICIÓN
• ¿CÓMO COMPARTIRLOS?
• ¿ES POSIBLE TRASLADARLOS?
• ¿IMPLICA DEJAR LAS AULAS “VACÍAS”?
• ¿LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS FACILITA LA DISPOSICIÓN DE
LOS RECURSOS?
LA DISPOSICIÓN DE LOS RECURSOS
PUEDE FACILITAR LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS.
18. Los agrupamientos
DIVERSIDAD
• IMPLICACIÓN DE TODA, O UNA PARTE DE LA ESCUELA.
• DIVERSIDAD DE AGRUPAMIENTOS PARA LOGRAR DIFERENTES
OBJETIVOS.
• LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL ¿FACILITAN LA TOMA DE
DECISIONES EN RELACIÓN CON LOS AGRUPAMIENTOS?
