El documento describe conceptos básicos sobre aprendizaje colaborativo para profesores universitarios. Explica que el aprendizaje colaborativo promueve la interdependencia positiva y la responsabilidad social entre los estudiantes. También describe los roles del profesor como facilitador y los expertos enfatizan la importancia de guiar a los estudiantes y evaluar los procesos de aprendizaje. Finalmente, presenta técnicas para crear un ambiente estimulante como formar grupos, asignar tareas y utilizar herramientas virtuales.

1. Aprendizaje Colaborativo
Conceptos básicos para profesores universitarios

2. El aprendizaje colaborativo se define como …
Aventura la inter- y la
razonable, estim que promueve dependencia responsabilidad
ulante, retadora positiva social

3. Rol del profesor universitario
Involucrar activamente a los aprendices en la edificación de sus
propias mentes.
Ser experto en la materia que se enseña.
Crear un ambiente estimulante.
Crear disciplina en los aprendices.
Ser entrenador, facilitador, gestor, coaprendiz, experto, delegador

4. Rol del profesor universitario
Orientar hacia las metas y propósitos del aprendizaje colaborativo.
Decidir tamaño, duración y operación de los grupos de
aprendizaje.
Diseñar y asignar tareas.
Asegurar la participación activa y constructiva.
Evaluar el aprendizaje.

5. Los expertos hablan
Johnson, Johnson
Brufee
& Smith
El profesor es responsable de
El profesor debe instar a los
asignar tareas, dar
aprendices a que se gobiernen a
seguimiento, revisar
sí mismos.
participación.
“Guiar a los aprendices a tener
Aprendices autónomos, que se un enfoque claro, intervenir
expresan y maduran social e oportunamente, evaluar los
intelectualmente. procesos y la efectividad de
éstos.”

6. Lo que implica un
ambiente estimulante para los alumnos
Retos Motivación
Conocimiento Posibilidades de
profundo aprendizaje
Comunicación
Responsabilidad
oportuna y
individual
efectiva

7. Taxonomía de
destrezas colaborativas
Inter Manejo de Manejo de Resolución
Síntesis Presentación
personales grupos investigación de conflictos
Aprendizaje colaborativo

8. Aula colaborativa = Actividades de Interacción
Rompehielos Grupos Aula Virtual
Los estudiantes se
Foros de discusión y
conocen y bajan su Parejas, grupos pequeños preguntas
tensión y medianos para hablar
de diferentes temas:
Desarrollan
sentimientos de Blogs
confort Habilidades
Contenido del curso
Metas
Estilos de aprendizaje
Se aprenden el Experiencias
Ensayos
nombre de sus
compañeros y
empiezan a
conocerlos
Reglas de trabajo grupal =
contrato de trabajo grupal
Realimentación

9. Formación de Grupos en el Aula Colaborativa
Los grupos son estructuras sociales.
El tipo de grupo va a depender de las metas de la actividad.
El tamaño del grupo depende del tipo de grupo, la naturaleza y la duración del trabajo
.
Los grupos pueden ser diversos para que sean más productivos y apropiados.
Hay que tomar en cuenta que los grupos homogéneos y heterogéneos tienen ventajas
y desventajas.
La formación de grupos se puede hacer de muchas y diversas maneras.
Es esencial la asignación de roles a los estudiantes.

10. CÓMO ESTRUCTURAR LA TAREA DE APRENDIZAJE
La tarea debe:
 Ser relevante e integral para
alcanzar los objetivos.
 Tener relación lógica con las
destrezas de los estudiantes.
 Promover la
interdependencia.
 Planificarse de principio a fin.

11. Creación de objetivos educacionales
 Determinar las metas de
aprendizaje.
 Identificar tareas que
ayuden a lograr objetivos.
 Crear estrategias de
valoración formativa.

12. Bibliografía
 Barkley, E., Cross, K.P., Major, C.H. (2005).
Collaborative learning techniques: A Handbook for
college faculty (pp. 27-93). San Francisco: Jossey-
Bass. Traducido al español.