el pensamiento critico y de como aporta al desarrollo del pensamiento y al desarrollo cognitivo y su aporte en el desarrollo de capacidades de analisis critico.

1. “EL PENSAMIENTO CRÍTICO CON CRITERIOS
PARA EVALUAR EL RAZONAMIENTO”

2. APRENDIENDO A PENSAR
DE FORMA REFLEXIVA…

3. SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO
1. Los individuos interpretan y tratan de darle sentido
a lo que experimentan en forma activa.
 Las personas no son receptores pasivos de sus
experiencias, se basan en experiencias previas,
para tratar de comprender su entorno.
2. Las suposiciones epistémicas afectan la forma en
que los individuos interpretan eventos.
 Los individuos crean significados, y deciden qué
creer acerca de una experiencia, lo cual es
consistente con el conjunto de conocimientos que
condicionan las formas de entender e interpretar el
mundo en determinadas épocas.

4. 3. Las formas de crear significado se desarrollan con el
tiempo.
 Estas formas o significados maduran con el tiempo.
4. Los individuos funcionan en un “rango de
desarrollo” de etapas.
 Los individuos tiene un serie de habilidades que se
pueden usar en la construcción de una
respuesta, las cuales varían a lo largo de las
etapas de la vida.
 Esto concuerda con Rest (1979) en su modelo de
etapas complejas y con la observación de Fischer
(1980) sobre niveles de habilidades por rango de
etapas.
SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

5. 5. Las interacciones con el ambiente afectan fuertemente
el desarrollo de un individuo.
 “Nunca educamos directamente. Lo hacemos
indirectamente por medio del ambiente. Lo que hace
una gran diferencia es si le damos oportunidad al
ambiente de hacer el trabajo, o si diseñamos
ambientes para el propósito” (Dewey,1944).
SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

6. 6. El desarrollo es estimulado cuando las experiencias del
individuo no se ajustan a sus expectativas.
 Posiciones contrastantes pueden hacer que una persona
reconsidere, reinterprete o rechace supuestos o creencias
anteriores.
 Las experiencias provocativas empujan al individuo a
revisar suposiciones y formas de pensamiento anteriores.
Lo cual puede llevar a la creación de nuevo pensamiento.
 Sin embargo, si la experiencia es tan desconcertante que el
individuo no puede ni asimilarla ni acomodarse a ella, el
proceso de desarrollo puede detenerse.
SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

7. 7. El desarrollo en el pensamiento reflexivo ocurre entre
el contexto del origen del individuo, sus experiencias
educativas previas y situación actual de vida.
 El desarrollo es un proceso acumulativo, integral.
SUGERENCIAS PARA PROMOVER EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

8. MOTIVANDO A PENSAR
EN FORMA REFLEXIVA

9. MOTIVANDO A NUESTROS ESTUDIANTES
AL PENSAMIENTO REFLEXIVO….
 Propiciar el hecho de interpretar y dar sentido a las
experiencias vividas en diferentes contextos
(educación, familia, amigos).
 Propiciar la creatividad para construir nuevas
interpretaciones acerca de un tema.
 Propiciar ambientes de retroalimentación y
oportunidades para la práctica.

10. MOTIVANDO A NUESTROS ESTUDIANTES
AL PENSAMIENTO REFLEXIVO….
 Propiciar experiencias adecuadas, donde el estudiante
reconsidere, reinterprete o rechace supuestos o
creencias.
 Propiciar la conexión de experiencias educativas previas
y experiencias de su vida actual.

11. ESTRATEGIAS Y AMBIENTES QUE
MOTIVAN A EMITIR JUICIOS
REFLEXIVOS

12. AMBIENTES QUE MOTIVAN A UN
JUICIO REFLEXIVO…
 Ambientes de respeto entre docente estudiante.
 Actividades de aprendizaje creativas e innovadoras por
parte del docente.
 Ambiente donde se brinde apoyo al estudiante para
mejorar cada día. Ejemplo: comentarios alentadores,
confianza.

13.  Otros ejemplos para brindar ambientes de apoyo:
 Mostrar confianza en su habilidad para dominar una
tarea (estudiantes).
 Reconocer de forma pública el esfuerzo realizado.
 Estar disponible para sus consultas.
 Colaborar en corregir sus errores sin castigo alguno.
AMBIENTES QUE MOTIVAN A UN
JUICIO REFLEXIVO…

14. ESTRATEGIAS QUE MOTIVAN A UN
JUICIO REFLEXIVO…
 Propiciar la resolución de problemas mal estructurados.
 Propiciar espacios reflexivos donde se expongan
diferentes puntos de vista acerca de un tema.
 Propiciar espacios donde realicen y expongan sus
propios juicios de lo que ellos creen.

15.  Cambiar la forma de evaluar, mediante diarios de
reflexión, comentarios críticos.
 Utilizar ejemplos que muestren al estudiante destrezas
de razonamiento de nivel superior, es decir, reciban la
instrucción pero además realicen la práctica y reciban la
retroalimentación de la destreza realizada.
ESTRATEGIAS QUE MOTIVAN A UN
JUICIO REFLEXIVO…

16.  Propiciar en el estudiante formas nuevas de pensar,
que los desafíen a crecer y desarrollarse.
 Propiciar actividades como:
 Debates de temascontroversiales
 Discusiones
 Simulaciones
 Tareas escritas que involucren asimilar ideas nuevas.
ESTRATEGIAS QUE MOTIVAN A UN
JUICIO REFLEXIVO…

17. CARACTERÍSTICAS DE UN
PENSADOR CRÍTICO

18. Centran su aprendizaje en laspreguntas
Escritores
Automonitores
Perseverante
Éticos
No se dejan
influenciar
Leen textos que valen la pena

19. RELACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO-
APRENDIZAJE- EDUCACIÓN

20. La relación que existe es tener el conocimiento de las estructuras y
estándares intelectuales más básicos del pensamiento,
desencadenando la creatividad en las formas de pensar y analizar para
que por medio de juicios reflexivos, los estudiantes aprendan a razonar
y a pensar de forma crítica logrando un aprendizaje profundo y
significativo, por tanto, el reto está en las instituciones educativas, para
que brinden desde sus contenidos curriculares este tipo de estrategia
para el aprendizaje, de ahí que la educación se centre como un proceso
innovador donde el estudiante adquiera el contenido de un modo
profundo y significativo. (Richard, P,. y Elder, L,.2005)

21. EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA
IDENTIFICAR LA LÓGICA DE UN
LIBRO DE TEXTO

22. EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA IDENTIFICAR LA
LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO DESDE EL
RAZONAMIENTO DEL AUTOR DEL LIBRO
¿CÓMO IDENTIFICAR LA LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO
DESDE EL RAZONAMIENTO DEL AUTOR?
Según es posible entender un ensayo, un artículo o un capítulo al analizar
las partes del razonamiento del autor, también puede comprender el
sistema de ideas de un texto si se enfoca en las partes del razonamiento
del autor dentro del texto.
Para entender las partes del razonamiento del autor de un texto, use la
siguiente plantilla:
1. ¿Cuál es el propósito principal del libro?
El propósito principal de este libro es:__________________
(Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor para escribir este
libro. ¿Qué trata de lograr el autor?)

23. EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA IDENTIFICAR LA
LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO DESDE EL
RAZONAMIENTO DEL AUTOR DEL LIBRO
2. ¿Cuál es la pregunta clave que el autor del libro trata de contestar?
La pregunta clave que el autor trata de contestar
es:_______________
(Su meta es delimitar la pregunta clave que el autor pensó al escribir el texto. En otras
palabras, ¿Cuál es la pregunta clave que atiende el artículo? Trate de identificar la pregunta
más amplia que contesta el libro, al igual que aquellas preguntas secundarias en las que se
enfoca)
3. ¿Cuáles son los tipos de informaciones más importantes en el libro?
Los tipos de informaciones más importantes de este libro
son:_____________
(Usted querrá identificar los tipos de información que el autor usó en el texto para apoyar
sus argumentos esenciales. Ejem: Resultados de investigaciones, observaciones, ejemplos,
experiencias, etc.)

24. 4. ¿Cuáles son las inferencias/conclusiones que presenta el libro?
Las inferencias/conclusiones que presenta este libro
son:____________
(Identifique las conclusiones principales a las que el autor llega y que presenta en el texto.
Piense en esta pregunta: ¿Cuáles son las conclusiones más importantes que presenta el
autor y que al entenderlas se clarifican los conceptos dentro del campo?)
5. ¿Cuáles son los conceptos claves que se necesitan entender en el libro?
Los conceptos claves que se necesitan entender en este libro
son:________
(Para identificar estas ideas, preguntese: ¿Cuáles son las ideas más importantes que tiene
que entender para entender el libro? Explique brevemente lo que el autor quiere decir.
Comience con las ideas fundamentales presentandas, tales como “ciencia, biología,
psicología, etc.” Seguramente las encontrara en el primer capitulo. Identifique luego los
otros conceptos importantes que están ligados al concepto fundamental).
EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA IDENTIFICAR LA
LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO DESDE EL
RAZONAMIENTO DEL AUTOR DEL LIBRO

25. EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA IDENTIFICAR LA
LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO DESDE EL
RAZONAMIENTO DEL AUTOR DEL LIBRO
6. ¿Cuáles son los supuestos de los que parte el autor del libro?
Los supuestos de los que parte el autor son:____________
(Preguntense: ¿Qué da el autor por hecho y que puede cuestionarse?. Estos supuestos son
generalizaciones que el autor no piensa que tiene que defender al escribir el libro. Estas
pueden establecerse en el primer capítulo).
7. ¿Cuáles son las consecuencias que habría que afrontar si se toma en
serio el libro?
a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en
serio el libro son:_______
(¿Qué consecuencias es probable que se desprendan de considerarse el planteamiento del
autor?. En esta sección, exprese las implicaciones lógicas que emanan de la posición del
autor. Incluya las que el autor reconoce y las que no expresa).

26. 8. ¿Cuáles son los puntos de vistas principales que presenta el libro?
Los puntos de vista principales que se presentan en este libro
son:_________________
(La pregunta que debe contestar es: ¿Desde que perspectiva contempla el autor la situación
presentada? Por ejemplo, el autor puede examinar la “ciencia” y verla como la “herramienta
más eficiente para entender el mundo y como opera”).
IDEA ESENCIAL: USE LAS ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL PENSAMIENTO PARA
ANALIZAR EL PENSAMIENTO IMPLICITO EN LIBROS DE TEXTO
EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA IDENTIFICAR LA
LÓGICA DE UN LIBRO DE TEXTO DESDE EL
RAZONAMIENTO DEL AUTOR DEL LIBRO

27. MUCHAS GRACIAS