practica docente

1. “ El sentido de la
reflexión en la práctica
docente “
Rebeca Anijovich capitulo 2

2. ¿Qué es reflexionar ?
Diferentes acepciones
• Acción de reflejar.
• Examinar un sujeto sus propios estados íntimos y pensamientos
(Moliner)
• Acción y efecto de reflejar o reflejarse, acto de entendimiento por el
cual el espíritu se conoce así mismo. (Diccionario Asuri)
• Acción que se vuelve sobre si misma , pero al mismo tiempo genera
un vínculo entre dos objetos o sujetos.

3. ¿ y en cuanto a la reflexión pero
desde la práctica docente?
• Dewey (1933) plantea necesario considerar la reflexión como un
proceso cognitivo activo y deliberativo que incluye creencias y
conocimientos de los profesores, constituyen una certidumbre en las
cuales los profesores confían.
La reflexión comienza ante la aparición de una duda,
con la necesidad de resolver algún problema, al
formularnos preguntas , que dispara la capacidad de
pensar.
“UN SALTO DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO”

4. Tomando esta idea el docente puede generar la
capacidad de reflexionar sobre su propia práctica.
• La práctica reflexiva parte justamente de una situación de enseñanza
que generó alguna incomodidad o al contrario esa enseñanza
funciono obtuvo buenos resultados.
•
LA REFLEXION ES PRÁCTICA
QUE SE APRENDE POR LO
TANTO SE ENSEÑA
LA PRÁCTICA REFLEXIVA
DEBE SER SISTEMÁTICA,
DEBE TORNARSE
HABITUAL .

5. Otros autores :
ponen el foco en el análisis de estrategias con el fin de
favorecer la reflexión de los docentes.
 El papel de tutor o mentor y su contenido.
Técnicas de observación y análisis.
Dispositivos de grupo que promueven el intercambio y la crítica y así
acompañen el proceso de formación docente .
LA NOCIÓN DE REFLEXIÓN ES COMPLEJA POR LA
DIMENSIÓN TEMPORAL EN LA OCURRE.
EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE REFLEXIÓN, EN EL
MOMENTO QUE SE ESTA ACTUANDO, AL FINALIZAR LA
ACCIÓN Y SOBRE LA PROPIA REFLEXÍON.

6. ¿ entonces? Toda reflexión es opaca
no visible
NO PODEMOS HABLAR DE
REFLEXIÓN DOCENTE SI
ESTE NO SE PREGUNTA
ALGUNA VEZ POR LOS
VALORES QUE GUÍAN SU
TRABAJO, EL CONTEXTO EN
EL QUE LO HACE Y LAS
PRESUNCIONES Y SUPESTOS
CON LOS QUE DESARROLLA
SU TAREA.
LISTON Y ZEICHNER (1996)
UN DOCENTE REFLEXIVO ES
AQUEL QUE NOSE QUEJA
POR LAS SITUACIONES DE
COMPLEJIDAD, SINO QUE
ASUME LA COMPLEJIDAD
COMO PARTE DE SU
TRABAJO Y QUE AHUN
RECONOCIENDO CIERTAS
LIMITACIONES PUEDE
INTERVENIR DE ALGUNA
MANERA .

7. En que modelos teóricos se basa la práctica
reflexiva .
• Teorías en uso: mapas mentales respecto a como actuar en situaciones puntuales, que
determinan la forma en que planeamos, aplicamos y revisamos la práctica. Están implícitas en lo
que hacemos.
• Teorías adoptadas: se evidencian al hablar de lo que resulta conveniente hacer en determinada
circunstancia.( Argyris y Schon 1974)
• Double Loop: es un meta aprendizaje , un aprendizaje generativo, produce reestructuraciones de
esquemas previos. Ejemplos Objetivos y propósito cuestionar el fundamento de las decisiones
tomadas y criticarlas .
• Single-loop: definir estrategias de enseñanzas pensadas para su inmediata implementación en el
aula sin antes ser cuestionadas. No hay reflexión acerca de la elección. ( Shepherd 2006)

8. En que modelos teóricos se basa la práctica
reflexiva .
Etapas del proceso de aprendizaje reflexivo:
1-Conciencia : cuando el individuo reconoce la falta de información para explicar algo y siente
curiosidad al respecto.
2-Analisis critico: cuando se es consiente del propio conocimiento y se utiliza nueva información y
se desarrollan procesos de síntesis y evaluación.
3-Nueva perspectiva : resultado del análisis y la utilización de nueva información comprendiendo el
concepto la situación o el evento.
Niveles de reflexión :
• No reflexivo
• Reflexivo
• Reflexivo critico
Contenidos de la reflexión
• Biografía escolar
• Expectativas, supuestos y
creencias sobre la docencia
• Aspectos de la profesión de
base

9. NO SE REFLEXIONA SOBRE LA PRACTICA
DE MANERA ESPONTANEA. PARA QUE
NO RESULTE UNA MODA , Y SEA UN
MODO HABITUAL DEBE
SISTEMATIZARSE, PARA QUE PERMITA
UNA MIRADA HACIA EL INTERIO DE LAS
PRÁCTICAS DOCENTES.
LOS DOCENTES
NECESITAN TIEMPO Y
OPORTUNIDAD PARA
QUE LA REFLEXIÓN
OCURRA Y SE
CONVIERTA EN UN
MODO DE TRABAJO
LA FALTA DE
ORIENTACION ACERCA
DE LO QUE SIGNIFICA
REFLEXIONAR ,APARECE
COMO UNA PROPUESTA
CONFUSA.
LAS REACCIONES POSIBLES
A LAS DEMANDAS DE
REFLEXIÓN REQUIEREN
CIERTA ATENCIÓN DE PARTE
DE LOS FORMADORES.
HACER EXPLICITO UN
PROCESO DE REFLEXION ,
DENTRO DE UNA
INSTITUCIÓN SUELE
VIVIRSE COMO ALGO
RIESGOSO

10. .. Y como reflexionar es reflejarse, mirarse, mirar
hacia atrás, mirarse en otro para poder proyectar ,
Necesitamos una PAUSA para que ocurra la toma
de conciencia y la reorganización del hacer…