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Universidad
pedagógica nacional.
Asignatura:
Evaluación educativa
Alumna:
Wendy Guadalupe Muro Crespo.
Alejandra Betzabeth Meza Soria
Etziyany Perez Rivas
Docente:
Jesael Ramos Parra
Grupo:
LIE 4A T.V
Fecha:
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios:
Al trabajar los proyectos comunitarios favorece a los estudiantes en la reconstrucción de significados a
partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
Aquí los estudiantes de enfrentan a un problemática de su comunidad la cual la deben de resolver siguiendo
un proceso y desarrollando capacidades ( búsqueda de información, análisis, reflexión, habilidades, trabajo
individual y en equipo.
Sugerencias metodológicas para el
desarrollo de proyectos educativos.
Apropiarse del
lenguaje: aprender,
divertirse y socializar.
Metodología didáctica
que permiten los proyectos comunitarios.
Explorar el entorno
Resolucion de problemas
creativamente.
Actividades
desafliantes.
Relaciones con
actores de la
comunidad.
 Sociales.
 Culturales
 Pedagógicos.
01
02
04 05
Apropiación de
contenido
Pensamiento criticó.
Diversas técnicas
didácticas
Necesidades,
intereses y
emociones
03
06
Que los alumnos amplíen sus posibilidades de lenguaje: oral, escrito,
corporal, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico entre otros.
Al explorar estos formatos y modos de representación e interpretación, así
como al vincularlos con las personas en su contexto conocen, códigos
culturales, los entienden, los experimentan y esto les permite la expresión,
comunicación y comprensión de su identidades así como una mejor
convivencia con los demás.
El trabajo con esta metodología influye:
Etapas de la metodología:
Planeación:
se identifica un
problema y se negocia
una ruta de acción.
Acción:
Se realizan
producciones que
permitan atender el
problema.
Intervención:
Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se plantea
como mejorarlo.
Esta metodología didáctica se compone de tres fases; planeación, acción e
intervención y cada una de ellas incluye una serie de pasos teniendo once en
total:
1. Paso 1: Identificar la problemática general, así mismo como la identificación
del trabajo inicial que aquí se diseña un planteamiento que le va a servir al
alumno para que conozcan todo lo que se va a hacer durante el proyecto.
2. Paso 2: En este paso es la recopilación de conocimientos previos que tiene
el alumno sobre el contenido (problemática) que se va a desarrollar.
3. Paso 3: la planificación es cuando el alumno y el maestro acuerdan cómo se
van a llevar las acciones del proyecto, los resultados que se van a tener, en
los tiempos que se van a realizar y el tipo de acciones se van a realizar.
4. Paso 4: este es el momento del acercamiento, es cuando ya se sucede la
primera observación de el problema y diseñan una primera aproximación que
les permita describir y identificar los aspectos sobresalientes de dicha
problemática.
Paso 5: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender aquellos
aspectos necesarios para elaborar las diversas opciones que le permita
concretar el proyecto
Paso 6: Se elaboran planteamientos para identificar los avances que se han
tenido durante el proceso.
Paso 7: En este momento de la concreción se generan planteamientos para
desarrollar la primera versión del producto que ya se planteó en los momentos
anteriores
Paso 8: la integración es cuando suceden la explicación y la exposición de las
soluciones que tienen hacia problema, se formulan los planteamientos y hacen
una primera reversión de las producciones para ajustarla, para ello intercambian
sus productos (ensayos y borradores) explican lo que hicieron y reciben la
retroalimentación y puntos de vista para poder hacer una modificación.
Paso 9: existe una presentación del producto y lo muestran en el aula y se dan
cuenta cómo se resolvió o como atendieron la problemática.
Paso 10: En las consideraciones es donde pasa la retroalimentación se formulan
planteamientos para seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en la que se
llevó dicha intervención
Paso 11: en el último momento ahí tome decisiones por los integrantes del
equipo que permiten a los alumnos mejorar y consolidar los procesos que
llevaron durante el proyecto
El aprendizaje basado en proyectos comunitarios es una metodología diseñada
en la nueva escuela mexicana, ya que favorecen la integración de la escuela y la
comunidad promoviendo a su vez la cooperación, aprendizaje situado, la
investigación, la acción y crítica de maestros, alumnos, familias y la comunidad.
Aprendizaje basado en
indagación.
steam como enfoque
El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.
Indagación de la enseñanza de las ciencias:
El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica
involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones.
Permite:
✤ Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas
de orientación científica o tecnológica.
✤ Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños
tecnológicos en el campo, aula o laboratorio.
✤ Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de
los diseños experimentales para validar o decidir una
solución.
✤ Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento
computacional (usar instrumentos de medición de las
variables).
Justificación de la metodología.
Aprendizaje basado en
problemas.
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JUSTIFICACIÓN
1. Da solución de problemas reales
que hacen el proceso de
aprendizaje una experiencia de
aprendizaje.
2. Distintas perspectivas, conllevan
a generar distintas propuestas de
solución.
3. Contribuye al desarrollo del
pensamiento critico, formando
sujetos solidarios.
FASES, PASOS
1. Presentar
2. Recolectar.
3. Formular problema
4. Organizar la experiencia (plantear ruta de trabajo para el proceso de
indagación. Recursos, material.
5. Vivir la experiencia. (intevenir para transformar)
6. Resultados y análisis. (visualizar los avances).
Aprendizaje
Servicio (AS)
Integrar el servicio a la comunidad con el
estudio académico.
Con la finalidad de que los alumnos
desarrollen el sentido de responsabilidad y
compromiso con la comunidad.
Considerada “pedagogía de la experiencia”
En un solo proyecto se integran los objetivos
de aprendizaje como los objetivos de servicio.
(Alumno, docente, tutor).
Pasos, fases
1. Punto de partida (interés alumno o la necesidad o
problemática de la comunidad).
2. Lo que sé y lo que quiero saber. (guiar actividades
para conocer la realidad sobre lo que se trabajará)
3. Organizar las actividades. . (descripción de las
acciones, recursos, materiales necesarios, partir
de preguntas)
4. Creatividad en marcha. (se pone en practica y se
continua con el monitoreo de la actividad)
5. Compartimos lo aprendido. (se propone una
actividad para la evaluación de los resultados),
Este programa ya pertenece al plan de estudios 2022, con la
finalidad de que aprendamos a diferenciar entre ambos procesos, ya
que hay una gran confusión al momento de decir que se ha
realizado una evaluación en realidad lo que se llevó acabo fue un
juicio y mayoría de las veces en forma númerica, sin ver realmente
los beneficios de la potencialidad que la evaluación formativa nos da
para analizar impulsar y mejorar los procesos vinculados a la
formación y al aprendizaje.
Sobre la evaluación
formativa y la calificación
La evaluación formativa surge del trabajo
escolar, son las actividades de aprendizajes que
realizan los niños y niñas, con el objetivo de que
ellos esten en la disponibilidad de reflexionar
sobre sus logros o dificultades de aprendizaje
que muestran al aféctuar sus actividades como
pueden ser falta de antecedentes, complejidad
de la tarea o ausencia de significándos. Otro
de sus objetivos importantes es para que los
niños y niñas sobre todo vean sus compromisos
personales y grupales para continuar
trabajando.
Evaluación formativa
La calificación es una necesidad del sistema educativo
pero esta no refleja realmente la formación y el
aprendizaje de los alumnos pero es necesario que se lleve
acabo con criterios claros aceptados por el alumno y el
maestro.
El maestro debe determinar cada periodo de calificación y
las evidencias que tomará en cuenta para ello, por
ejemplo; trabajos escritos, resolución de ejercicios, y
resolución de un examen o puede ser otro tiempo de
evidencia como también puede ser el portafolio o alguna
rúbrica.
Se lleva un proceso educativo pero la calificación puede
llegar desnivelarlo ya que en algunas ocasiones se
convierte en la finalidad del trabajo escolar.
La calificación
EVALUACIÓN DE
UN PROYECTO
EDUCATIVO
¿Por qué
realizarla?
¿Para que sirven?
Los exámenes son un instrumento en la labor
docente.
Permite valorar los resultados y dar seguimiento
Reconocer errores y mejorarlos.
Si tuvo
éxito o
fracaso el
proyecto
Evaluar de
forma inicial,
continua y final
para darse
cuenta desde
que momento
falla
Medir los
efectos que
ha tenido
durante su
aplicación .
Comparar si
la finalidad
que tuvo fue
la que se
plasmaba en
el objetivo
REQUISITOS
Periodicidad:
No solo realizar una
evaluación a los largo
del proyecto, sino
evaluar inicial, durante y
al final.
Integración:
Se debe integrar a la
mayoría de la
comunidad educativa
pero de forma voluntaria
o cooperativa.
Trifásica:
El análisis del proyecto
debe ser continuo en las
tres etapas: antes,
durante y al final.
RAZONES PARA EVALUAR
 Permite conocer si se están cumpliendo los
objetivos.
 Detectar áreas de oportunidad.
 Conocer el grado de motivación del equipo docente.
 Reforzar la implicación de los colectivos vinculados
como lo son el instituto, docentes, alumnos y padres
de familia.

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  • 1. Universidad pedagógica nacional. Asignatura: Evaluación educativa Alumna: Wendy Guadalupe Muro Crespo. Alejandra Betzabeth Meza Soria Etziyany Perez Rivas Docente: Jesael Ramos Parra Grupo: LIE 4A T.V Fecha:
  • 2. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios: Al trabajar los proyectos comunitarios favorece a los estudiantes en la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno. Aquí los estudiantes de enfrentan a un problemática de su comunidad la cual la deben de resolver siguiendo un proceso y desarrollando capacidades ( búsqueda de información, análisis, reflexión, habilidades, trabajo individual y en equipo. Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos.
  • 3. Apropiarse del lenguaje: aprender, divertirse y socializar. Metodología didáctica que permiten los proyectos comunitarios. Explorar el entorno Resolucion de problemas creativamente. Actividades desafliantes. Relaciones con actores de la comunidad.  Sociales.  Culturales  Pedagógicos. 01 02 04 05 Apropiación de contenido Pensamiento criticó. Diversas técnicas didácticas Necesidades, intereses y emociones 03 06
  • 4. Que los alumnos amplíen sus posibilidades de lenguaje: oral, escrito, corporal, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico entre otros. Al explorar estos formatos y modos de representación e interpretación, así como al vincularlos con las personas en su contexto conocen, códigos culturales, los entienden, los experimentan y esto les permite la expresión, comunicación y comprensión de su identidades así como una mejor convivencia con los demás. El trabajo con esta metodología influye:
  • 5. Etapas de la metodología: Planeación: se identifica un problema y se negocia una ruta de acción. Acción: Se realizan producciones que permitan atender el problema. Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea como mejorarlo.
  • 6. Esta metodología didáctica se compone de tres fases; planeación, acción e intervención y cada una de ellas incluye una serie de pasos teniendo once en total: 1. Paso 1: Identificar la problemática general, así mismo como la identificación del trabajo inicial que aquí se diseña un planteamiento que le va a servir al alumno para que conozcan todo lo que se va a hacer durante el proyecto. 2. Paso 2: En este paso es la recopilación de conocimientos previos que tiene el alumno sobre el contenido (problemática) que se va a desarrollar. 3. Paso 3: la planificación es cuando el alumno y el maestro acuerdan cómo se van a llevar las acciones del proyecto, los resultados que se van a tener, en los tiempos que se van a realizar y el tipo de acciones se van a realizar. 4. Paso 4: este es el momento del acercamiento, es cuando ya se sucede la primera observación de el problema y diseñan una primera aproximación que les permita describir y identificar los aspectos sobresalientes de dicha problemática.
  • 7. Paso 5: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas opciones que le permita concretar el proyecto Paso 6: Se elaboran planteamientos para identificar los avances que se han tenido durante el proceso. Paso 7: En este momento de la concreción se generan planteamientos para desarrollar la primera versión del producto que ya se planteó en los momentos anteriores Paso 8: la integración es cuando suceden la explicación y la exposición de las soluciones que tienen hacia problema, se formulan los planteamientos y hacen una primera reversión de las producciones para ajustarla, para ello intercambian sus productos (ensayos y borradores) explican lo que hicieron y reciben la retroalimentación y puntos de vista para poder hacer una modificación.
  • 8. Paso 9: existe una presentación del producto y lo muestran en el aula y se dan cuenta cómo se resolvió o como atendieron la problemática. Paso 10: En las consideraciones es donde pasa la retroalimentación se formulan planteamientos para seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en la que se llevó dicha intervención Paso 11: en el último momento ahí tome decisiones por los integrantes del equipo que permiten a los alumnos mejorar y consolidar los procesos que llevaron durante el proyecto
  • 9. El aprendizaje basado en proyectos comunitarios es una metodología diseñada en la nueva escuela mexicana, ya que favorecen la integración de la escuela y la comunidad promoviendo a su vez la cooperación, aprendizaje situado, la investigación, la acción y crítica de maestros, alumnos, familias y la comunidad.
  • 11. El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades. Indagación de la enseñanza de las ciencias: El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Permite: ✤ Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica. ✤ Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo, aula o laboratorio. ✤ Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de los diseños experimentales para validar o decidir una solución. ✤ Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional (usar instrumentos de medición de las variables). Justificación de la metodología.
  • 12.
  • 14. JUSTIFICACIÓN 1. Da solución de problemas reales que hacen el proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje. 2. Distintas perspectivas, conllevan a generar distintas propuestas de solución. 3. Contribuye al desarrollo del pensamiento critico, formando sujetos solidarios.
  • 15. FASES, PASOS 1. Presentar 2. Recolectar. 3. Formular problema 4. Organizar la experiencia (plantear ruta de trabajo para el proceso de indagación. Recursos, material. 5. Vivir la experiencia. (intevenir para transformar) 6. Resultados y análisis. (visualizar los avances).
  • 17. Integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico. Con la finalidad de que los alumnos desarrollen el sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad. Considerada “pedagogía de la experiencia” En un solo proyecto se integran los objetivos de aprendizaje como los objetivos de servicio. (Alumno, docente, tutor).
  • 18. Pasos, fases 1. Punto de partida (interés alumno o la necesidad o problemática de la comunidad). 2. Lo que sé y lo que quiero saber. (guiar actividades para conocer la realidad sobre lo que se trabajará) 3. Organizar las actividades. . (descripción de las acciones, recursos, materiales necesarios, partir de preguntas) 4. Creatividad en marcha. (se pone en practica y se continua con el monitoreo de la actividad) 5. Compartimos lo aprendido. (se propone una actividad para la evaluación de los resultados),
  • 19. Este programa ya pertenece al plan de estudios 2022, con la finalidad de que aprendamos a diferenciar entre ambos procesos, ya que hay una gran confusión al momento de decir que se ha realizado una evaluación en realidad lo que se llevó acabo fue un juicio y mayoría de las veces en forma númerica, sin ver realmente los beneficios de la potencialidad que la evaluación formativa nos da para analizar impulsar y mejorar los procesos vinculados a la formación y al aprendizaje. Sobre la evaluación formativa y la calificación
  • 20. La evaluación formativa surge del trabajo escolar, son las actividades de aprendizajes que realizan los niños y niñas, con el objetivo de que ellos esten en la disponibilidad de reflexionar sobre sus logros o dificultades de aprendizaje que muestran al aféctuar sus actividades como pueden ser falta de antecedentes, complejidad de la tarea o ausencia de significándos. Otro de sus objetivos importantes es para que los niños y niñas sobre todo vean sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando. Evaluación formativa
  • 21. La calificación es una necesidad del sistema educativo pero esta no refleja realmente la formación y el aprendizaje de los alumnos pero es necesario que se lleve acabo con criterios claros aceptados por el alumno y el maestro. El maestro debe determinar cada periodo de calificación y las evidencias que tomará en cuenta para ello, por ejemplo; trabajos escritos, resolución de ejercicios, y resolución de un examen o puede ser otro tiempo de evidencia como también puede ser el portafolio o alguna rúbrica. Se lleva un proceso educativo pero la calificación puede llegar desnivelarlo ya que en algunas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar. La calificación
  • 23. ¿Para que sirven? Los exámenes son un instrumento en la labor docente. Permite valorar los resultados y dar seguimiento Reconocer errores y mejorarlos.
  • 24. Si tuvo éxito o fracaso el proyecto Evaluar de forma inicial, continua y final para darse cuenta desde que momento falla Medir los efectos que ha tenido durante su aplicación . Comparar si la finalidad que tuvo fue la que se plasmaba en el objetivo
  • 25. REQUISITOS Periodicidad: No solo realizar una evaluación a los largo del proyecto, sino evaluar inicial, durante y al final. Integración: Se debe integrar a la mayoría de la comunidad educativa pero de forma voluntaria o cooperativa. Trifásica: El análisis del proyecto debe ser continuo en las tres etapas: antes, durante y al final.
  • 26. RAZONES PARA EVALUAR  Permite conocer si se están cumpliendo los objetivos.  Detectar áreas de oportunidad.  Conocer el grado de motivación del equipo docente.  Reforzar la implicación de los colectivos vinculados como lo son el instituto, docentes, alumnos y padres de familia.