COMO EVALUAR LO PROCEDIMENTAL EN MATEMÁTICA?

1. Ensayo
¿Cómo evaluar lo procedimental en Matemática?
Los contenidos procedimentales se pueden definir como todas aquellas acciones
ordenadas que están orientadas a la consecución o logro de determinada meta o
metas.
En Matemática, un algoritmo es un contenido procedimental, pero también lo
constituye todas aquellas instrucciones que damos a los estudiantes para que
logren un objetivo propuesto.
En el aula se da un proceso complejo llamado enseñanza y aprendizaje, este
proceso lo determinan varios factores y la evaluación es el método que utilizamos
para medir si los alumnos están obteniendo un aprendizaje idóneo (aprendizaje
significativo) el cual debemos ir observando.
No podemos evaluar algo que no está contemplado en los objetivos, pero esto se
complica porque el estudiante no aprende de forma cien por ciento significativa, y
la parte procedimental es necesaria.
Para comprender esto debemos mencionar algunos ejemplos de métodos
procedimentales y de los que más utilizamos los docentes de matemática; algunos
de los más importantes son: métodos, técnicas, procedimientos y estrategias entre
otros.
Lo procedimental en matemática va totalmente conectado con el “saber hacer” y
estas actuaciones que son estrictamente ordenadas nos orientan hacia la
construcción de una meta. En el aula tenemos estudiantes con niveles de
aprendizaje diferentes, con gustos diferentes y pensamientos diferentes pero
cómo llevarlos todos hacia ese objetivo? Lo procedimental es variado y eso nos
ayuda para que cada estudiante mediante ciertas técnicas (por mencionar un
método procedimental) logre un buen aprendizaje.
No existe un solo tipo de técnica, ni un solo tipo de procedimiento o estrategia; en
la matemática se tienen muchas opciones, solo es cuestión de buscarlas, ponerlas
en práctica para lograr el objetivo de los contenidos en todos los alumnos.
La matemática se puede estudiar y practicar de muchas formas, mediante
estrategias en la clase como por ejemplo hacer grupos para que identifiquen
errores en un ejercicio elaborado paso a paso, que analicen y discutan si hay
algún procedimiento mal, si está bueno, etc. También se puede mediante grupos
hacer intercambios de ejercicios resueltos por ellos mismos y revisarlos y
exponerlos. Esto es solo un método que se puede utilizar para generar en los
estudiantes análisis, razonamiento, discusión, incluso hasta confianza y
motivación. Lo procedimental no se puede quedar en solo explicar en la pizarra y
poner a los alumnos a resolver ejercicios, la evaluación matemática es mucho más
que eso, es algo meramente procedimental.
El programa de estudios sabemos que no es flexible con los estudiantes, pues es
el estudiante quien se tiene que acomodar al programa, si alguno de los alumnos
no entiende, “lo sentimos” hay un programa que corre y se debe cumplir a menos

2. que sea una adecuación significativa. Lo procedimental nos ayuda a que el
alumno salga victorioso ante esta inflexibilidad del programa. La matemática es
procedimental en si misma, pues ella misma es un proceso que va desde un
contenido mínimo hasta generar contenidos complejos. Evaluar lo procedimental
es aplicar las técnicas o estrategias que sean más efectivas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje por lo tanto deben ser objeto en si mismos de
planeación. La clase de matemática con un planeamiento bien elaborado donde se
incluyan las estrategias, técnicas, procedimientos y métodos mas aptas para el
desarrollo de la clase hace que al evaluarse el aprendizaje todo sea más claro e
incluso le permite al docente ver qué falta, qué se está logrando y en que se debe
mejorar.
Es ahí y solo ahí donde la evaluación matemática se estructura de la mejor forma
en el desarrollo de las clases y la comunicación es indispensable, pues ella en si
es una parte importante en lo procedimental.