La rúbrica describe una guía para evaluar el trabajo de los estudiantes basada en una variedad de criterios en lugar de una sola calificación numérica. Una rúbrica sirve como una herramienta de evaluación tanto para los estudiantes como para los profesores y normalmente se entrega a los estudiantes antes de iniciar un trabajo para ayudarlos a comprender los criterios en los que será evaluado. La rúbrica proporciona una guía de trabajo y favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Rubrica<br />Unarúbricaesunaguíaqueanotaqueintentaevaluar el funcionamiento de unalumnobasado en la suma de unagamacompleta de criteriosmásbienqueunasolacuentanumérica.<br /> Unarúbricaesunaherramienta de evaluaciónusadaparamedirel trabajo de los alumnos.<br /> Unarúbricaesunaguía de trabajotantopara los alumnoscomopara los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinadotrabajoparaayudar a los alumnos a pensarsobre los criterios en los cualessutrabajoserájuzgado.<br /> Unarúbricafavorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.<br />Mural : Factoresbióticos y abióticosNombre del maestro/a: Dr(a). Meoño NegroNombre del estudiante: ________________________________________ <br />lt;br />CATEGORY Domina=4 puntosAprendiz=3 puntosNovicio=2 puntosNo entrenado= 1 puntosPuntuaciónPrecisión del TemaLa porción del mural del estudianteencaja con al temaasignado y todos los elementos del grupoestánpuestos con precisión en el trasfondo. Porejemplo: El estudiantetienedibujadounapalmaenana y la ha puesto en la historia de fondo en un mural sobre un bosque tropical. La porción del mural del estudianteencaja con al temaasignado y la mayor parte de los elementos del equipoestánpuesto con precisión en el trasfondo. La porción del mural del estudianteencaja con el temaasignado. La porción del mural del estudiante no encaja con el temaasignado. DibujosLos dibujos son reconocibles, detallados y estáncoloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y hechos con muchadestreza. Los dibujos son reconocibles y estáncoloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y estánhechos con algo de destreza. Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, imprimidos o delineados. No son originales. Los objetosdibujados son difíciles de reconocer Y/O no son precisos. ArtesaníaLa porción del mural del equipo ha sidocreada con gran cuidado. Las líneas son precisas, los coloresclaros, precisos y el textoestáalineado. No hay manchones, gotas, rasgaduras o borronesvisibles. La porción del mural del equipo ha sidobiencreada con algo de cuidado. La mayoría de laslíneas son precisas, los coloresclaros, precisos y el textoestáalineado. Los manchones, gotas, rupturas o borrones son pocos y no distraen. La porción del mural del equipo ha sidocompletada, peropareceser un pocodesordenada. Las manchas, gotas, rupturas o borronesdistraen de la apariencia total. La porción del mural del equipopareceque se puso junta al azar o comosi se hubierajuntadosobre un escritorio. El mural pareceserdesorganizado. Balance y Uso del EspacioEl uso de espaciopositivo y negativocrea un sentimeintoapropiadopara el tema. Los objetosestáncolocadosparacrear el mejorefecto. En general, se sientebien. El uso del espaciopositivoesbueno y la pinturaestárelativamentebalanceada, pero el espacionegativopuedeserutilizadomejorparacrearunasensaciónmásunitaria. El mural parecetenerdemasiadotrasfondo o pareceestarsobrecargado. El balance no se logró. El mural parece no estarterminado (tiene mucho espaciovacío) o no hay suficiente balance entre el primer plano y el trasfondocausandoqueésteparezcaestarmuycargado y fuera de foco. Tiempo y EsfuerzoEl tiempo de la clasefueusadoeficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se gastó en la planeación y creación del mural. Estácalroque los estudiantestrabajaron en casa asícomotambién en la escuela. El tiempo de la clase se usóeficazmente, pero no pareceque se hubierahecho mucho trabajofuera de la clase. El tiempo de la clase no siempre se usóeficazmente, pero el trabajoadicionalfuehecho en la casa o duranteotrosmomentos del día. El tiempo de la clase no fueusadoeficazmente y no huboningúnotroesfuerzoadicional en otrosmomentos o en otroslugares. ConocimientosobreMuralesEl estudiantepuedecontestar con precisión 5 preguntas de cualquiera de estascategorías: a) propósito y uso de los murales; b) famososartitasquehanpintadomurales; c) ubicación de los murales; d) técnicasparahacer un mural comunal. El estudiantepuedecotestar con precisión 3-4 preguntas de cualquiera de lassiguientescategorías: a) propósito y uso de los murales; b) famososartistasquehanpintadomurales; c) ubicación de los murales; d) técnicasparahacer un mural comunal. El estudiantepuedecontestar con precisión 2 preguntas de lassiguintescategorías: a) propósito y uso de los murales; b) artistasfamososquehanpintadomurales; c) ubicación de los murales; d) técnicasparahacer un mural comunal. El estudiante no puedecontestar con precisión 2 preguntas de lassiguientescategorías: a) propósito y uso de los murales; b) famososartitasquehanpintadomurales; c) locación de los murales; d) técnicasparahacer un mural comunal. Uso del Color Los colores en el mural funcionanbienjuntos y crean un mensajefuerte y coherente. La escogencia de color esapropiadapara el tema y los objetosrepresentados o estáexagerada a propósito en algunamaneraparaenfatizar un punto. El uso de color escoordinado en todo el mural y esapropiadopara los elementos y el tema. El uso general de color estábien, pero no esni tan fuertenicoordinadocomopodría ser. Esobvioque se realizó un intentoporcoordinar los colores. La escogencia de coloresparavarios de los elementos en el mural pareceinapropiada. Uso del Color Los colores en el mural funcionanbienjuntos y crean un mensajefuerte y coherente. La escogencia de color esapropiadapara el tema y los objetosrepresentados o estáexagerada a propósito en algunamaneraparaenfatizar un punto. El uso de color escoordinado en todo el mural y esapropiadopara los elementos y el tema. El uso general de color estábien, pero no esni tan fuertenicoordinadocomopodría ser. Esobvioque se realizó un intentoporcoordinar los colores. La escogencia de coloresparavarios de los elementos en el mural pareceinapropiada. Colaboración y Trabajo en EquipoEl grupotrabajóbien en conjunto, contribuyendo con cantidadessignificantivas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupoparticiparon en discusiones y se escucharonactivamente. El grupopor lo general trabajóbien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupoparticiparon en discusiones y se escucharonactivamente. El grupotrabajóbastantebien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayoría de los miembros del grupoparticiparon en discusiones y se escucharonactivamente. El mural pareceser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubopocadiscusión, trabajo en grupo o participaciónactiva. RedaccionEl grupoobtubounabuenaredaccion en los titulos del mural. Buena redaccion en los conceptos del mural. Redaccionespecificadasegun el tema. La redaccionescomprensible. <br />