1. Evaluaciones a distancia: Introducción a la Educación
Preescolar
PRUEBA DE ENSAYO
1. A través de un cuadro sinóptico explique la teoría sobre el juego.
Teorías sobre el Juego
Froebel Montessori John Dewey Piaget Vigotsky
Consideraba la
Creía que el juego
El desarrollo participación
animaba al
natural se activa de los Considera que Concibe la
conocimiento
produce niños con los el juego ayuda interacción
2. cognitivo siendo
mediante el materiales y el a los niños para social que
un modo para que
juego. En su medio que estén ocurre con el
los niños
época, se ambiente preparados juego .Los
construyan su
incluía mucho como método para trabajar adultos juegan
mundo. Considera
el juego en el principal para con los adultos, un papel
tres tipos de
curriculum, la asimilación sobre roles de importante con
conocimiento:
como parte de del los adultos los niños
físico, matemático
la vida diría. conocimiento y
lógico, y social.
el aprendizaje.
2. Realice la lectura del capítulo 9 del texto básico “Educación en Preescolar “y responda
las siguientes interrogantes.
• ¿Cuáles son los objetivos y el curriculum adecuados para los programas de
preescolar?
Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL
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Objetivos: El programa ofrece a los niños la oportunidad de un periodo del tiempo para
desarrollar el potencial físico, social/emocional, lenguaje y cognitivo .Esta filosofía del
desarrollo, con la investigación, demuestra que los niños poseen estas previsiones del
desarrollo con ritmos individuales, sin cambios ni adelantos. El objetivo del programa es
ayudar a los niños a desarrollar una auto-imagen positiva en una situación donde hay
aceptación total de las necesidades y las fuerzas individuales de cada año.
Curriculum: Un curriculum adecuado es aquel que se enfoca en el aprendizaje académico , que
es el mejor para tener éxito en la escuela y el mundo .
Para que el curriculum sea adecuado debe asegurar lo enseñado. El curriculum actualmente
pone más énfasis en las habilidades académicas en relación a la lectura, lecto-escritura,
matemáticas también en las habilidades sociales
• ¿Qué temas preocupan a la educación Preescolar hoy?
• La clave vuelve a ser la calidad y la innovación en educación preescolar para que así el
niño entre a la educación básica con sólidos cimientos para enfrentar lo que viene.
• Me quiero detener en dos puntos muy importantes ya que son los que más preocupan
a padres y profesores en este minuto: la enseñanza de un segundo idioma y la
comprensión lectora.
• Todos los test nacionales indican que nuestros niños están muy por debajo de lo que
debiéramos lograr y la solución está muy cerca, está en las salas del jardín infantil de
calidad internacional.
• ¿Cómo se logra encantar a los niños para que quieran leer y quieran aprender un
segundo idioma? La respuesta está un peldaño más abajo, en el tema de la
Discriminación Visual y Discriminación Auditiva.
• Cuando un niño tiene una buena discriminación visual es capaz de diferenciar letras
tan parecidas como la B, D, P, Q; pero no sacamos nada con hacerlos repetir mil veces
esas letras, la solución está en… observar y dialogar sobre Obras de Arte.
• Esto se enseña desde hace mucho años en Europa, donde a partir de obras de arte se
busca que el niño reflexione, desarrolle su pensamiento crítico y además desarrolle su
discriminación visual.
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• Si a esto se le suma que el niño juega con material didáctico relacionado a las obras de
arte como dominó, memory, bingo, puzles, etc., después discriminar una B de una P es
algo totalmente fácil y trivial.
• Obviamente aquí el rol de la educadora de párvulos es clave ya que ella es la que
debiera ser la experta en ir guiando las conversaciones, hablando de los distintos
pintores, haciéndolos verbalizar sus opiniones, en resumen, abriéndoles el camino de
la cultura.
• El tema del vocabulario en edad preescolar es otro tema clave y las obras de arte son
un medio ideal para que el niño las practique y las use en distintos contextos.
• Si un niño llega a la educación básica con un buen vocabulario podemos asegurar que
será un niño que no va a tener problemas de comprensión lectora.
• Fomentar la autonomía en juegos y materiales. Esto le posibilita elegir el juego y
material (aunque algunos de los materiales no están al alcance de los niños/as
actualmente).
• Adecuación a las necesidades de cada niño/a, (p. Ej. Los niños/as de 0-1 año
requieren menos espacio para el movimiento al no tener tanta autonomía motriz
como los niños/as de 1-3 años. Así el patio de recreo de los niños/as de 0-1 año es más
pequeño que el de los de 1-3 años).
• Creatividad a través de los materiales y el medio, (esto le permite al niño/a
expresarse libremente).
• Flexibilidad en la distribución de espacios, (esto permite transformarlo según la
necesidad que el momento requiera. Así en la hora de siesta se ponen las camas
plegables en la zona de juegos tranquilos).
• Riqueza en recursos materiales, (esto ofrece al niño/a gran variedad de juegos y
actividades).
• Multifuncionalidad y posibilidad de acondicionamiento ante necesidades imprevistas,
(el mismo espacio físico sirve para distintas actividades. Así la zona de juegos
tranquilos es la misma que la descanso y manipulación).
• • Organización a través de una distribución por rincones y zonas (así pues, sigue el
principio metodológico de organización del ambiente).
•
3. Realice la visita a un Centro de Educación Infantil, analice el curriculum y los
rincones de juego, luego analice y explique brevemente si estos son adecuados o
no.
Los Rincones de actividad
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La organización de las clases por "rincones" es una propuesta metodológica que hace posible la
participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos.
Permite al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad.
Esta propuesta metodológica no la denominamos "rincón de juego" por creer que es un concepto
más amplio que engloba tanto juego libre, como trabajos manipulativo, desarrollo social y
afectivo, así como aprendizaje. Por tanto coincidimos con otras autoras en que el nombre más
idóneo es el de "rincones de actividad".
Los rincones así entendidos, un contenido, un tiempo, un espacio y unos recursos que le
confieren una categoría tan primordial como la de cualquier otra actividad que se realice a lo
largo de la jornada escolar.
Orga
nizac
ión
espa
cial
de
los
rinco
nes
La distribución de las aulas se hace por "zonas",
denominamos "zonas" cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van
ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona
una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas
así como un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción.
En la etapa 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la
decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.
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Orga
nizac
ión
temp
oral
de
los
rinco
nes
Las propuestas de los rincones, como ya hemos
dicho, no son estables para todo el curso se van modificado en función de las necesidades y los
intereses de los niños /as.
En el apartado "la organización del tiempo en nuestra escuela" vemos la importancia del tiempo a
la hora de respetar las necesidades de los niños /as y de planificar la intervención educativa.
Dentro de los momentos significativos que se estructuran como secuencias fijas a lo largo del día,
están los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada escolar a continuación
de la asamblea o corro y cuya duración aproximada es de una hora.
La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable, dependiendo del interés
que manifiesten los niños, la posibilidad de introducir aspectos que se estén trabajando en los
centros de interés, talleres y pequeños proyectos.
Func
iona
mien
to de
los
rinco
nes
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de
más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos
hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:
• Adquiera hábitos elementales de organización
• Regule su propio comportamiento
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• Contribuya al establecimiento de normas
• Que conozca las normas y las utilice
• Que sea autónomo.
El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y
confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:
• En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana;
cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es
negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
• En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que
cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo
4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).
• Después escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
• Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el
funcionamiento de los rincones.
• El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las
guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del
día siguiente y así sucesivamente.
• De esta manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el
rincón que más les interesa.
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