Este documento presenta dos situaciones de aprendizaje para niños de 5 años. La primera trata sobre identificar si objetos son chicos, medianos o grandes. Los niños ordenarán vasos por tamaño y completarán un ejercicio. La segunda situación de aprendizaje trata sobre identificar unidades de tiempo como horas y relacionar actividades con la mañana, tarde y noche usando relojes. Los niños discutirán su rutina diaria y ubicarán actividades en relojes. Ambas situaciones buscan que los niños desarrollen competencias matemáticas sobre

1. SITUACION DE APRENDIZAJE: CHICO
MEDIANO Y GRANDE
 Propósito: que el educando observe la diferencia e identifique entre chico,
mediano y grande.
 Campo formativo: pensamiento matemático
 Aspecto: forma espacio y medida
 Competencia que se favorece: utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de
evaluación.
 Aprendizajes esperados: ordena de manera creciente y decreciente
objetos por tamaño, capacidad, peso.
Secuencia:
 Edad: 5 años.
 Tiempo estimado: 30minutos.
 Recursos y/o materiales:
1. 3 vasos desechables de diferente tamaño
2. 17 hojas con un ejercicio con caritas de diferente tamaño.
 Inicio: se les cuestionara a los pequeños acerca de las medidas de
magnitud (chico mediano y grande).
 Desarrollo: Enseguida con vasos desechables se les pondrá el ejemplo
sobre ello, y ellos darán opciones acerca de él orden que deben de llevar.
Se les repartirá una hoja la cual contiene un ejercicio acerca del tema.
 Cierre: se les pedirá que mencionen 3 objetos del salón (uno chico, uno
mediano y uno grande).

2. Rubrica.
Aprendizaje
esperado
Excelente Bueno Regular Insuficiente
 ordena de
manera
creciente y
decreciente
objetos por
tamaño,
capacidad, peso.

3. Situación de aprendizaje:
El relój.
 Propósito: Identificar las diferentes unidades de medición del tiempo, para
así poder basarnos principalmente en las horas, tomando como referencia
actividades de la vida cotidiana.
 Campo formativo: Pensamiento matemático
 Aspecto: : Forma, espacio y medida
 Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso, tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
 Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en
los que participó y utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
 Secuencia:
 Edad: 5-6 años.
 Tiempo estimado: 30minutos.
 Recursos y/o materiales:
3. 1 reloj de cartulina de
4. 17 hojas con 3 relojes e imágenes de actividades de mañana, tarde, noche.
 Inicio: Empezar una conversación entre maestra-alumno, detectar los
conocimientos previos del niño, realizando preguntas como ¿Qué es el
tiempo?, ¿Sabes qué es un día?, ¿Qué es una hora?, ¿Has medido alguna
vez el tiempo?, ¿Cómo?, se interrogara al niño sobre lo que hace en todo el
día desde que se despierta hasta que se vuelve a dormir.
 Desarrollo: En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará
qué es un día y qué es una hora; se le presentará al niño en un reloj grande

4. y se le mencionaran las partes que lo conforman, su función y la manera en
que se debe utilizar el reloj analógico, (solo contando las horas). Al concluir
con la explicación se le presentaran unas imágenes de la mañana, tarde y
la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se despierta e
identificará que es en la mañana, a si mismo colocará las flechas en el reloj
analógico de tal manera que presenten la hora que antes menciono.
 Cierre: Se le cuestionara sobre las actividades aplicadas, lo que aprendió,
qué se le dificulto y si fue de su agrado.
 Rubrica:
Aprendizaje
esperado
Excelente Bueno Regular Insuficiente
 utiliza información
de nombres que
conoce, datos
sobre sí mismo,
del lugar donde
vive y de su
familia.