Este documento describe un estudio de caso sobre el uso de las TIC en un aula de prácticas de la mención TICE. El documento incluye información sobre el contexto de la escuela, el uso de las TIC por parte de los profesores, alumnos y padres, y observaciones de dos sesiones de clase donde se utilizaron las TIC.

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Marta de Hita Padilla
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP "Alfonso VI"
Tipo de Centro (número de unidades): 2 Localidad: Toledo
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 25
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Cada clase cuenta con un proyector, una PDI (Pantalla Digital Interactiva) y un
ordenador portátil. En el aula Althia dispone de 26 ordenadores portátiles
pequeños, un proyector, una pantalla blanca de proyección y un ordenador
portátil grande. En la cursos de 5º y 6º cuentan con 24 ordenadores portátiles
pequeños para cada clase (5ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB), en total 96 ordenadores.

2. • Uso de las TIC por parte del profesorado.
Poca, ya que el 75% de los profesores utiliza el método tradicional de dar la clase
con el libro y, como mucho, con el libro interactivo (pero pocas veces). En 5º y 6º se
promueve este uso, incluso los alumnos de 6º reciben 8 charlas de la Policía Nacional de
Toledo relacionadas con los peligros de internet, problemas de las tecnologías, etc. para
que los niños estén preparados y sean conscientes de la responsabilidad que tienen entre
sus manos.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Cada año
el centro trabaja una temática diferente y centran todas las activades en torno a
ese tema. Por ejemplo, este año el tema escogido es "Secciones Europeas", con lo
cual los murales son de países de Europa, la decoración del colegio, el tema de
carnaval, etc.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Me eligió el
equipo directivo al principio de curso, ya que al ser profesor de Educación Física
tengo más horas libres que algunos otros profesores.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación 2 años
de formación.
o Cuál o cuáles son tus funciones Asesorar a los demás profesores cuando me lo
piden.
o Cuánto tiempo le dedicas El tiempo necesario.
o Cuentas con liberación horaria Sí.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea La falta de
algunos recursos tecnológicos, falta de tiempo, poco interés de los demás
profesores, rechazo de algunos profesores muy tradicionales en cuanto al uso de
las TIC…
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Arreglarle la conexión a internet o enseñarles cómo se utiliza la PDI.
Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
▪ Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC
▪ Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
▪ Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos

3. Características del Programa/ Experiencia TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC Un nivel bajo, ya que la mayoría de los profesores utilizan
el libro.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Buena
conexión, ordenadores más nuevos y rápidos.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Los tutores de 5º y 6º en todas las áreas de
conocimiento, sobretodo Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Los profesores de 5º y 6º utilizan mucho las TIC, ya que
los alumnos tienen más edad y más conocimientos acerca de las tecnologías, con
lo cual es mucho más fácil hacer actividades innovadoras con ellos. Los profesores
de 5º y 6º utilizan mucho el Kahoot para hacer repasos antes de los exámenes.
Además, la profesora de 6º utiliza ClassDojo para premiar o castigar a sus alumnos.
Esta profesora era de las más innovadoras del centro, ya que tenía un blog propio
en el que colgaba actividades complementarias y juegos para que sus alumnos
estudien en casa y a la vez se diviertan.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí, tienen un blog del
centro escolar. La responsable de llevarlo a cabor es la secretaria del colegio.

4. o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente La pantalla
digital interactiva y el libro digital.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC Los padres cuentan
con el libro digital en casa.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC Escasa.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Cuando los alumnos trabajan con las TIC aumentan su motivación y su
aprendizaje, ya que tienen ganas de trabajar o jugar.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado PDI.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Competencia
tecnológica.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Fomenta su
creatividad, trabajar a través de ténicas de motivación, buscar información por sí
solos…
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

5. pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a Ana Mª Montealegre Área Lengua Castellana
Fecha 19 de noviembre de 2018 Hora 4º HORA (11:15- 12:00)

6. Tiempo Descripción
11:15 La profesora entra a la clase y pide silencio a los alumnos. Los alumnos
se sientan en su sitio y prestan atención.
11:18 La profesora reparte las fichas de lengua que tenía corregidas y los
alumnos la guardan en sus ficheros. Corrige en alto los
ejercicios en los que ha habido más fallos. Los encargados
reparten los libros de lengua.
11:25 Hoy la profesora ha empezado un nuevo tema "¿Qué tiempo hace
hoy?". Apaga las luces, enciende la pizarra digital y abre el
Aula Virtual para proyectar la página del libro en la pantalla.
11:30 La profesora explica el tema a través de la pantalla digital interactiva,
haciendo preguntas a los alumnos como: ¿qué temperatura
pone en el termómetro de la imagen?, ¿alguien sabe lo que
es un meteorólogo?, ¿qué es una borrasca? ¿qué es la
niebla?...
11:42 La profesora pone un juego interactivo en donde los alumnos tienen
que rodear la opción correcta a través de una grabación de
un meteorólogo donde dice el tiempo que va a hacer el
sábado y el domingo en dos pueblos. La profesora lo pone
tres veces y luego el juego se corrige automáticamente.
11:47 La profesora pone un vídeo del cuento de la unidad, "Bajo el sombrero
de Juan", donde aparece una mujer que va relatando el
cuento. El vídeo dura 3:47 minutos.
11:50 La profesora cierra el Aula Virtual y lee el cuento a los alumnos.
Después, lo leen en grupo todos juntos, para controlar los
tiempos. De esta forma, los niños que leen muy rápido se
adaptan a los que van más lento y viceversa.
11:57 Cierran el libro y los encargados lo recogen. Se ponen en la fila por
orden para salir al recreo.
12:00 Salen al recreo.

7. SESIÓN II
Profesor/a Ana Montealegre Área Ciencias Naturales
Fecha 28 de noviembre de 2018 Hora 5º HORA (12:30-13:15)
Tiempo Descripción
12:30 Entran del recreo y se colocan en su sitio.
12:35 Recoge las fichas de tarea del día anterior de la asignatura.
12:40 Realizan un repaso de todas las funciones vitales a través de un mapa
conceptual en la pantalla tradicional.
12:45 Enciende la PDI y proyecta el libro interactivo.
12:48 La profesora les pide que realicen el primer ejercicio.
12:55 La profesora corrige el ejercicio con la colaboración de todos los
alumnos y lo va escribiendo en la PDI.
13:07 La profesora pone un dibujo del cuerpo humano en la PDI y van
saliendo de uno en uno a colorear las diferentes partes de
los sistemas del cuerpo humano. Por ejemplo: de color
amarillo las partes del aparato circulatorio, de azul las
partes del aparato respiratorio y de rojo las del aparato
digestivo.
13:13 La profesora les pone una canción de las partes de cuerpo que está en
el libro digital. La canción dura 2:47 minutos. Todos los
niños la cantan siguiendo la letra que tienen en el libro.

8. III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

9. Ordenador PC del profesor
Finalidad: Poner el aula virtual y proyectar el libro de la materia que esté dando la
profesora en ese momento. La profesora lo suele utilizar en las asignaturas de Lengua
Castellana y de Ciencias Naturales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

10. Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.

11. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): Libro interactivo, editorial "Santillana".
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

12. Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Nunca deja que los alumnos toquen el ordenador del profesor por ellos mismos.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Entre unos 10 o 15 minutos.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
¿Cómo has puesto la letra más fina?
¿Puedo salir yo a escribir?
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Problemas del ordenador y de conexión. El ordenador es muy viejo y tarda mucho en cargar las
cosas. Además, el wifi hay veces que va mal.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

13. Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Tengo un dominio básico en cuanto al ordenador a internet, por ejemplo sé utilizar word,
excel, google, power point, etc. De redes sociales sólo utilizo Facebook y de móvil si que
tengo un buen dominio en general.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
La verdad es que no tengo mucho hábito en usar las TIC, ya que me quita mucho tiempo y a
veces no funcionan bien.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

14. En parte sí, ya que los niños disfrutan más las clases, pero hay veces que se pierde mucho
tiempo en organizar los recursos tecnológicos.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Sí, en gran parte. Cuando las uso pierdo mucho tiempo en montar todo. Ir al aula Althia es
imposible, ya que mis alumnos son muy pequeños y en cuanto les sacas de su entorno se
revolucionan y es imposible hacer cualquier actividad porque necesitaría ayuda de otro
profesor.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Una gran motivación e interés por la clase, aunque se revolucionan demasiado en cuanto
usamos algo innovador.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
El aprendizaje significativo de los niños, ya que aprender mediante juegos interactivos o
imágenes visuales.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Los malos recursos, la edad de los alumnos, la conexión a Internet y el tiempo perdido en
preparar todo (encender el ordenador, encender el proyector, cargar la página…).
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Trabajamos una metodología innovadora y diferente. Los niños le ponen más ganas y se
integran más en la clase, ya que están deseando participar en salir a la pantalla digital o
utilizar cualquier ordenador.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Es un buen material para complementar las clases, ya que yo muchas veces utilizo el libro
interactivo para proyectarlo en la pantalla digital y hacer los ejercicios escribiendo con el
lápiz digital. Además, cada niño dispone del libro digital en su casa para escuchar las
canciones, ver los vídeos, etc. Esto es una gran comodidad para los niños ya que no
necesitan cargar con los libros todos los días a su casas.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Tienes que estar al día e innovar constantemente, ya que las tecnologías están creciendo cada
día más.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria

15. Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 25 alumnos (100%)
Tienen internet en casa 25 alumnos (100%)
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
25
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
2 23
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
19 6
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
2 3 15 5
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
5 20
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
16 9
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
25

16. (blogs, wikis, redes
sociales…)
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
25
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
25
Han mejorado su rendimiento 23 2
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
19 6
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
25
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
25
Saben expresarse y comunicarse
mejor
25
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
18 7
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
He observado que los niños tienen un gran interés hacia las TIC y que trabajan con más
motivación y ganas, pero sí que es cierto que al ser tan pequeños (2º curso de Primaria) no
tienen las bases ni los conocimientos necesarios para dejarles solos con los ordenadores o de
realizar búsquedas, actividades, etc. Con lo cual, hay veces que es un gran incoveniente la edad
a la hora de utilizar las TIC, ya que se revolucionan muchísimo, no saben manejarse en
internet, no saben utilizar los ordenadores y es un gran caos para la profesora, ya que no
puede estar pendiente de los 25 niños.

17. Valoración y comentarios finales.
La sesión que llevé a clase estuve formada por recursos tecnológicos: Prezi y Kahoot.
Tuve dos intentos a la hora de hacerla, ya que la primera vez que la fui a hacer fue imposible
ajustarse al tiempo y que los medios necesarios funcionaran bien. Este es el gran
inconveniente de las tecnologías que no nos habían contado: el TIEMPO y los MEDIOS.
Además, ese día los niños estaban muy revolucionados a la hora de trasladarlos de su aula al
aula Althia, ya que era salir totalmente de su zona de confort. Es por ello por lo que al llegar al
aula fue totalmente imposible que se calmaran. También hay que decir que la sesión, entre
unas cosas y otras, se nos había quedado en 20 minutos escasos y entre que se sentaron y
encendieron los ordenadores, abrieron Google, la página de Kahoot, etc. perdimos unos 10-15
minutos. Otra cosa que hay que destacar que gracias a que estaba mi profesora en todo
momento ayudándome, sino me hubiese sido imposible estar pendiente de 25 niños con 6
ordenadores (1 por grupo), ya que son muy pequeños y no tenían idea de nada. La profesora
me dijo que hiciera la sesión al día siguiente y así me daría tiempo.
Llegó el día siguiente y la hora de antes de realizar la sesión fui al aula Althia para conseguir
que el proyector funcionara. Fue imposible, ya que es muy viejo y la señal con el ordenador se
quitaba todo el rato. Con lo cual, tuve que pensar un plan B: hacer el Kahoot en el aula, que
cada grupo levantara la mano y el que fuera más rápido contestaría la pregunta del juego,
apuntando los puntos de cada equipo en la pizarra. Salió bien y los niños disfrutaron de la
clase, aunque es una gran desilusión preparar algo con ganas y que, por culpa de que el centro
no tenga los medios necesarios o que ese día las tecnologías fallen, salga mal.
ANEXO