Ficha de prácticas de TICE

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: José Antonio Herrero Díaz.
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: C.E.I.P. Fernando de Rojas
Tipo de Centro (número de unidades): Público Localidad: La Puebla de
Montalbán
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 25
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La
duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
-7 Pizarras Digitales
-58 Miniportátiles Para Alumnos De 5º Y 6º Curso

2. -Aula Althia Con 14 Puestos.
• Uso de las TIC por parte del profesorado.
1 Sesión Semanal Del Aula Althia Por Curso
-En 5º Y 6º Uso Diario
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Escuela
2.0
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Profesor Que
Tuviera Un Cierto Números De Sesiones Libres Y Que Dominara El Tema.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Ya son
3 años los que llevo como coordinador
o Cuál o cuáles son tus funciones Instalación, programación y mantenimiento de
todo lo relacionado con medios informáticos.
o Cuánto tiempo le dedicas Siempre que tengo tiempo.
o Cuentas con liberación horaria Si.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Falta de
tiempo.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo No
tenemos.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Más ordenadores para uso individual o la renovación de alguno de
ellos.
Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
o Dónde o de quién nace la iniciativa
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro

3. o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC No tienen formación dentro del colegio.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Deben
aprender a conectar proyectores y utilizacion de la página DELPHOS
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones La edad, los profesores más jovenes suelen tener más
conocimientos sobre TIC
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo No.

4. o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente simplemente
ordenadores y proyectores.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Mucho interés.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado en el aula un proyector.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula en lo referido a TIC
nada.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC

5. II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I

6. Profesor/a Raquel Prudencio Simón Área Lengua Castellana y
Literatura

7. Fecha 15-12-14 Hora 10:25
Tiempo Descripción
45 minutos Para La Preparación De Esta Sesión, Tan Solo Es Necesario Tener Acceso
Al CD Adicional De Libro Libro De Santillana De La Asignatura De Lengua
Castellana y Literatura.
La Profesora Decidió Llevar A Cabo La Explicación De Una Sesión
Mediante El Uso De La Pizarra Digital Con Sus Alumnos De 1º Curso De
Primaria.
Para Ello, Puso En El CD El Cuento De "El Gigante Sissimiqui", Y En La
Pizarra Sonaba La Voz Mediante Los Altavoces Acompañado De
Imágenes En La Pantalla Digital.
Es Cuento Muy Apropiado Para Esa Edad (6 Años) Pues Trata De
Distintos Animales (Conejo, Ratón, Paloma Y Perro) Que Tienen Que
Vencer Al Gigante Ya Que Éste Intenta Comérselos.
Tras Escuchar El Cuento, La Profesora Mandó Hacer Tres Actividades
Del Libro.
La Primera Actividadad Se Trataba De Que Los Alumnos Respondieran
Unas Preguntas Sencillas Sobre El Cuento.
En La Segunda Actividad Tenian Que Dibujar Al Gigante Sissimiqui Y Los
Cuatro Animales Protagonistas.
En La Última Actividad (En La Pizarra Digital) Se Trataba De Unir Los
Animales Protagonistas Con Diferentes Cosas Que Les Gustaba Hacer
En El Cuento. La Profesora Sacaba A Diferentes Volunarios Y Con El
Puntero Táctil Tenían Que Arrastrar Y Unir De Forma Correcta.
Como Opinión Y Reflexión De La Sesión, Creo Que Resultó Muy
Productiva, Pues Durante El Cuento Los Alumnos Estuvieron Muy
Atentos A La Voz Que Iba Narrando La Obra.
También Se Pudo Comprobar La Atención Que Los Alumnos Pusieron A
La Hora De Corregir Los Ejercicios Del Libro Porque Casi Todos Tenían
Todo Bien.
Por Último, El Ejercicio Que Se Realizó En La Pizarra De Digital, Además
De Ser De Refuerzo Del Cuento Escuchado, Sirve Para Que
Los Alumnos Entren Más En Contacto Con Las Nuevas
Tecnologías. Lo Peor De Todo Es Que Este Tiop De Sesiones
No Se Repiten Con Mucha Frecuencia Dentro Del Centro.

8.
SESIÓN II
Profesor/a José Antonio Herrero DíazÁrea TICE
Fecha 30-11-2014 Hora 9:00
Tiempo Descripción
45 minutos Esta Sesión La Impartí Yo A Petición Mía A La Profesora Cristina, De
Educación Infantil. Se Trataba De Impartir La Clase En Una Hora Que La
Profesora Tuviera Asignada Su Clase En El Aula Althia, Pues Requería La

9. Pizarra Digital.
Para La Preparación De Esta Sesión Fue Necesario El Día Antes La
Búsqueda De Aplicaciones En Internet Acordes Con La Edad De 5 Años Y
Descargarlas En El Ordenador Propio Para Poder Proyectarlas En La
Pizarra Digital.
Descargué Tres Aplicaciones Para 5 Años: Animal Memory, Puzzle Y
Energía Para La Vida.
Una Vez Que Los Alumnos Estaban Ya En El Aula Althia, Proyecté
Primero En La Pizarra Digital La Aplicación De Energía Para La Vida.,
Que Es Una Aplicación Educativa Sobre La Función Vital De Nutricición
Del Ser Humano. Además Me Vino Muy Bien Porque La Profesora
Estaba Viendo Durante Esos Días Las Diferentes Funciones Que Ejercían
Los Seres Vivos Y Pude Utilizarlo Como Actividad De Refuerzo Además
Que Hacía Uso De Las Nuevas Tecnologías.
A Continuación Puse La Aplicación-Juego De Puzzle, Que Trataba De
Mediante La Silueta De Un An Imal Determinado Y Las Diferentes Piezas
De Las Partes Del Cuerpo Al Lado, Tenían Que Arrastrar Dichas Piezas Y
Colocar En El Sitio Correcto De La Silueta. Para Ello, Fui Sacando
Diferentes Voluntarios, Y Cada Voluntario Realizaba El Puzzle De Un
Animal Diferente.
Por Último Puse La Famosa Aplicación De Animal Memory, Que
Consiste En Cartas Boca Abajo Intentar Formar Parejas, Es Decir, Tratar
De Memorizar Cada Una De Las Cartas Que Se Levantan Para Buscar Su
Par Correcto. Al Tratarse De Niños De 5 Años Puse Un Nivel Facil, Es
Decir , Tres Filas De Cartas Por Cuatro Columnas. En Total 12 Cartas
Boca Abajo.
Para Ello, Fui Sacando Voluntarios, Pero Lo Hice Por Parejas, Para Que
Les Fuera Más Fácil, Ya Que Uno Solo Alomejor Resultar Un Poco Más
Difícil.
Para Concluir, Y Como Opinión De Mi Sesión, Debo Decir Que Gustó
Mucho Tanto A Los Alumnos, Como A La Profesora, Que Al Terminar La
Clase Me Felicitó.
Los Alumnos Pusieron Atención Y Lo Pasaron Muy Bien, Pues Para Ello
Fue Un Rato De Ocio, Pero A La Vez Dimos Uso De Las Nuevas
Tecnologías De Forma Educativa.
Tan Sólo Debo Decir Como Parte Negativa Que En La Última Aplicación
(Animal Memory) En Algunas Parejas De Alumnaos Tuve
Que Ponerlo A Nivel Más Facil, Es Decir, Dejarlo En 6 Cartas
En Total, Pues Con 12 Cartas A Algunas Les Costaba Mucho.

10.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

11. El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Proyectar en la pizarra digital
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:

12. Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.

13. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

14. Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Seguir los pasos aue marque el profesor, y hacer exclusivamente lo que el profesor mande.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
A la organización, presentacion y seguimiento de la actividad se dedica practicamente la hora
entera. Si el profesor manda hacer alguna tarea en el ordenador, mientras los alumnos lo
hacen, el se dedica a reparar problemas técnicos.

15. 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Sobre todo cuando un alumno se pierde en los pasos que va marcando el Profesor.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Problemas técnicos que algun recurso digital no funcione, intenta resolverlo en el momento
para seguir con la clase.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor

16. En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
No Soy Nativo Digital, Pero Mediante Al Curso Que He Hecho Me Veo Capacitado Para Impartir
Alguna Clase Sobre Nuevas Tecnologías A Mis Alumnos De Primero De Primaria, Seguro
Que Algunos Alumnos De Sexto Podrían Darme Las Clases De Nuevas Tecnologías Ellos A
Mí (Risas).
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Los Niños Y Niñas Cada Vez Manejan Mejor Las Nuevas Tecnologías Desde Unas Edades Muy
Tempranas. Tras Unas Breves Explicaciones Ya Son Capaces De Desenvolverse Con Un
Ordenador Muy Facilmente.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Total Y Rotundamente. Hoy En Día Se Pueden Llevar A Cabo Muchas Prácticas Docentes
Haciendo Uso De Las TIC.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Sí, El Problema Es Que No Cuento Con Los Recursos Digitales Con Los Que Me Gustaría Tener,
Por Lo Tanto Mi Uso De Las TIC Dentro De Mi Aula No Es Muy Frecuente.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Por Mi Experiencia En Esté Ámbito, Produce Una Mayor Motivación E Interes Por Parte De Los
Alumnos, Lo Que Produce Un Mayor Dinamismo E Interacción Entre Alumnos. Si Los
Alumnos Son Capaces De Trabajar En Grupo Y De Forma Cooperativa, Se Puede Llegar A
Tener Un Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Muy Productivo. Pero También Me Gustaría
Decir, Que Conseguir Esto No Es Algo Excesivamente Sencillo De Lograr.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Los Usos Educativos Que Se Pueden Hacer De Las Tic. A La Vez Que Introducen En El Mundo De
La Tecnología Está Reforzando Conocimiento Pedagógicos.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Es un poco lo que he comentado anteriormente. Si se consigue crear un ambiente de trabajo
en equipo, cooperativo, interactivo de creatividad y comunicación, creo que se puede
conseguir una eficacia en el aprendizaje que no creo que se pudiera lograr sin hacer uso

17. de las TIC. Pero como ya he dicho, conseguir esto no está al alcance de cualquier docente,
pues estar muy preparado para conseguirlo en una clase con casi 30 alumnos.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Desgraciadamente En Este Colegio Aún No Lo Tenemos, Esperemos Incorporarnos A Él Lo
Antes Posibles. Por Lo Tanto Solo Puedo Dar Mi Opinión Desde Lo Que He Leído Y He Oído
Hablar, Pero No Desde La Experiencia.
Es Uno De Los Grandes Avances Que Puede Tener El Terreno Educativo En La Actualidad. Ya No
Solamente Hablamos Del Mundo Tecnológico, Sino El Gran Ahorro Que Puede Suponer
Para Las Familias En Cuanto A Libros De Texto En Una Época De Tantas Dificultades
Económicas Que Desgraciadamente Sufre Un Alto Porcentaje De La Población.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
En Primer Lugar, Demando Más Tiempo Para Poder Hacer Uso De Las Nuevas Tecnologías
(Risas). Desgraciadamente No Tengo El Suficiente Tiempo Que Me Gustaría Tener Para Poder
Adentrar A Mis Alumnos Más A Fondo En Este Mundo Tan Bonito.
Por Otro Lado, Creo Que Es Básico Y Primordial Poder Contar Con Recursos Tecnológicos Para
Hacer Uso De Las Tic. Sé Que No Es Fácil, Pero, Desde Luego Que Lo Que Es Menos Fácil Es
Hacer Uso De Las Nuevas Tecnologías Con Tan Solo Una Hora A La Semana Que Tengo
Para Pdoer Ir Al Aula Althia.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo
con el profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 20
Tienen internet en casa 17
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
68%

18. Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
12%
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
33%
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
74%
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
67%
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
45%
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
39%
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
11%
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
87%
Han mejorado su rendimiento 38%
Han desarrollado la competencia 91%

19. digital y de gestión de información
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
87%
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
51%
Saben expresarse y comunicarse
mejor
47%
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
72%
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
LAS PRACTICAS ME HAN RESULTADO MUY PRODUCTIVAS, Y SOBRE TODO LO MAS
IMPORTANTE ES QUE HE DEDICADO TIEMPO SUFICIENTE A LA REALIZACION DE LAS MISMAS.
EN PRIMER LUGAR, EL TENER QUE REALIZAR ESTA FICHA DEL PRACTICUM TICE ME HA SERVIDO
PARA PRESTAR ATENCION Y ESTAR PENDIENTE DE TODOS LOS DETALLES QUE SE RALIZABAN
EN LAS SESIONES TIC EN EL COLEGIO, POR LO QUE ESO HA SUPUESTO QUE ME HAYA
INFORMADO Y DADO CUENTA DE ALGUNOS ASPECTOS QUE DESCONOCIAN DEL COLEGIO.
POR OTRO LADO, EL ANALISIS DE LA IMAGEN, ME HA SERVIDO PARA COMPLETAR MIS
CONOCIMIENTOS VISTOS EN CLASE, PUESE EN CLASE LO QUE MEJOR SE ME DABA ERA EL
ANALISIS CONNOTATIVO. PERO PARA EL DENOTATIVO LO LLEVABA UN POCO PEOR. EL TENER
QUE ANALIZAR UNA IMAGEN TANTO DENOTATIVA COMO CONNOTATIVAMENTE HA
REFORZADO MIS CONOCIMIENTOS.
VISTO MI TRABAJO DEDICADO PARA ESTAS PRACTICAS Y SOBRE TODO LA EFICIENCIA, SI ME HA
SEVIDO DE ALGO O NO, CREO QUE MI NOTA EN LAS PRACTICAS DEBERIA ESTAR ENTRE UN 6-8
SOBRE 10.
ANEXO