En el municipio de Cucaita, dos cursos de noveno grado aprenden sobre sistemática y taxonomía. Los estudiantes reciben instrucción teórica en el aula y realizan observaciones prácticas en el laboratorio y en salidas de campo. También usan un centro comunitario con acceso a internet para consultas adicionales y elaborar actividades como mapas conceptuales. La relación entre estudiantes y profesor es buena, y los estudiantes colaboran entre sí. La autora considera que esta experiencia aplica enfoques pedagógicos

1. ANÁLISIS DE UNA DE MIS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
En el área de Ciencias Naturales del grado noveno de la Institución Educativa
San Felipe del municipio de Cucaita, se construye conocimiento sobre
“sistemática y taxonomía”, contando con dos cursos de más o menos 25
estudiantes cada uno; la mayoría de ellos tienen que desplazarse desde
veredas lejanas hacia el colegio y no cuentan con acceso a medios
tecnológicos como internet.
Los estudiantes reciben en el aula de clase conocimientos teóricos
relacionados con el tema. Se realizan algunas observaciones microscópicas y
macroscópicas en el laboratorio para determinar características de
organismos. Hacen dibujos y consultas.
En el municipio se cuenta con un punto de “Vive Digital”, el cual está al servicio
de toda la comunidad y el que utilizamos dentro de la jornada escolar para
realizar consultas, observaciones, elaboran un mapa conceptual, crucigramas y
sopas de letras, de forma individual, con el fin de reforzar los temas. También
se hace una salida de observación a los alrededores del colegio para hacer
clasificación de organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus
características, para cumplir con los estándares básicos de competencias en
este grado.
Se observa buena relación estudiante-docente, ya que se presenta la
oportunidad de intercambiar ideas y experiencias en las salidas de observación
y de consulta y trabajo en internet, para luego socializar en el aula de clase. Se
afianza la relación entre compañeros porque cuando algún estudiante no
entiende y no puede realizar su trabajo se encuentra con la colaboración de
aquellos a quienes más se les facilitan las actividades propuestas.
En el desarrollo de esta experiencia pedagógica considero que se aplican
varias tendencias pedagógicas: aprendizaje vivencial porque ellos pueden ver y
clasificar los organismos de su entorno; Aprendizaje invertido porque los

2. estudiantes pueden contrastar la teoría y las prácticas de laboratorio con la
observación de videos, para después socializar en el aula de clase.
Siempre haremos lo mejor para que nuestros estudiantes fortalezcan sus
aprendizajes, trabajen en equipo, utilicen la tecnología y se fijen un buen
proyecto de vida para que puedan alcanzar sus metas.
Mary Elvira Pérez López