Power ponit referido a los trastornos específicos del aprendizaje.

1. Artigas Pallarès, J
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS Y DISCALCULIA.

2. Artigas Pallarès, J
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE
LAS MATEMATICAS. DSM IV-TR
• Habilidad para las matemáticas, valorada por tests
estandarizados, sustancialmente por debajo a la
esperada por la edad cronológica, inteligencia y nivel
educativo.
• La dificultad interfiere con el rendimiento académico
o las actividades diarias que requieren el calculo
• Si hay un déficit sensorial, las dificultades para las
matemáticas exceden las que se derivarían de dicho
déficit

3. Artigas Pallarès, J
Problemas para el estudio
• Definición muy poco precisa.
• Distintos procesos implicados en el cálculo
matemático.
• El trastorno “matemático”, casi siempre puede
explicarse por otro trastorno (dislexia, TDAH, TEL,
TANV)
• No existe ninguna prueba específica.
• El rendimiento “matemático”, puede variar
sensiblemente de un curso a otro.

4. Artigas Pallarès, J
Habilidades implicadas en el aprendizaje de las
matemáticas. DSM IV-TR
• Lingüísticas: conocer y nombrar los términos,
operaciones y conceptos matemáticos y descodificar
problemas escritos en símbolos matemáticos.
• Preceptúales: reconocer o leer símbolos numéricos o
signos aritméticos y formar agrupaciones de objetos.
• Atencionales: copiar números o figuras correctamente,
acordarse de “llevar”, fijarse en los signos
operacionales
• Matemáticas : seguir secuencias de pasos matemáticos,
contar, recordar las tablas de multiplicar

5. Artigas Pallarès, J
Tipos de acalculia
• Alexia-agrafia numérica
• Acalculia visoespacial
• Anaritmetia
Hecaen H, Angelerges R, Houllier S. Les varietes cliniques des acalculies au cours des
lesions retrorrolandiques: approche statistique du probléme. Rev Neurol (París) 1962; 105:
85-103.

6. Artigas Pallarès, J
Tipos de TAM
• Subtipo por afectación de la memoria
semántica: Alexia y agrafia numérica.
• Subtipo visoespacial: Acalculia espacial
• Subtipo por afectación del procedimiento.
Anaritmetia.
[1] Geary DC. Mathematical disabilities: cognitive, neuropsychological, and
genetic components. Psychol Bull. 1993 Sep;114(2):345-62.

7. Artigas Pallarès, J

9. Artigas Pallarès, J

11. Artigas Pallarès, J

12. Artigas Pallarès, J

13. Artigas Pallarès, J

14. Las ratas distinguen si han de presionar una palanca para obtener
comida después de oir una señal de 2 o de 8 tonos.

15. Artigas Pallarès, J
• ¿Es barato o caro?
• ¿Si una docena cuesta 6 euros, cuanto cuesta cada una?
• ¿Cuántas entran en una docena?
• ¿Cuántas latas puedo necesitar para una semana?
• ¿Si vienen mis amigos el sábado, tendré suficiente?
• ¿Cuántos billetes o monedas he de entregar para pagar?
• ¿Llevo suficiente dinero?
• ¿Cuál es el cambio que me han de devolver?
• ¿Me lo han devuelto correctamente?
• ¿Por cierto, que hora es?
¿Que ocurre si voy al super a comprar unas cervezas?

16. Artigas Pallarès, J
Differential Contributions of the Left and Right Inferior Parietal Lobules to Number
Processing. F. Chochon, L. Cohen, P. F. van de Moortele and S. Dehaene. Journal of
Cognitive Neuroscience 1999; 11:6, pp. 617–630

17. Artigas Pallarès, J

18. Artigas Pallarès, J

19. Artigas Pallarès, J

20. Artigas Pallarès, J

21. Artigas Pallarès, J

22. Artigas Pallarès, J

23. Artigas Pallarès, J

24. Artigas Pallarès, J

25. Artigas Pallarès, J

26. Artigas Pallarès, J
T Score
≤ 30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
≥ 100
T Score
≤ 30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
≥ 100
Emotional Working Plan/ Org. of
Inhibit Shift Control Initiate Memory Organize Materials Monitor BRI MI GEC
T Score 85 76 82 91 83 87 73 84 86 90 92
Percentile ≥ 99 98 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99 ≥ 99
Raw score 29 18 29 22 28 31 18 22 76 121 197
Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
•Trastorn específic del llenguatge.
•Dislèxia / Disortografia, vinculada al TEL
•TDA/H tipus combinat.
K-ABC. Escales globals
P T
Processament seqüencial 83
Processament simultani 106
Processament mental compost 96
Coneixements 100
Escala no verbal 100

27. Artigas Pallarès, J
PROLEC-SE
Lectura de paraules Puntuació Total:33 Centil < 5
Lectura de Pseudoparaules Puntuació Total 29 Centil < 5
Aparellament dibuix-oració. Puntuació Total: 9 Centil: 5

28. Artigas Pallarès, J
TANV

29. Artigas Pallarès, J
CONCLUSIONES
• Existe un déficit cognitivo específico relacionado con la
consciencia para los números (numerosity)
• El diagnostico de discalculia solo debería establecerse cuando
existe dicho déficit
• El bajo rendimiento matemático se puede explicar también por
otras causas (dislexia, TDA/H, TEL)
• Este enfoque permite desarrollar programas específicos para
desarrollar la habilidad numérica.
Bastantes gracias por su atención