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1. LINEA DEL TIEMPO: LA
HISTORIA DE LAS
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PRESENTADO POR:
JULIANA ANDREA SOTO VANEGAS
ID: 213045
L.I.P.I
X SEMESTRE
PRESENTADO A:
LUCRESIA LASSO
TUTORA
DIFICUALTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

2. Fase de fundación o de cimientos (1800-1940).
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1800 1825 1850 1875 1900 1925 1940
1802: Gall
estableció
las
relaciones
entre
cerebro y
lenguaje.
1825: Consideró que
las dificultades de
lectura se debían a un
conflicto
interhemisférico
producido por la
ausencia de
dominancia cerebral
que producía
tartamudeo e invención
de sílabas y letras.
1861: Broca
señaló que un
área en el lóbulo
temporal estaba
implicada en la
comprensión
verbal y la
asociación de
sonidos.
1877: Berlin
empleó por
primera vez
el término
dyslexia.
1908: Wernicke
describió otra
zona del cerebro
situada en el
lóbulo temporal a
la que atribuía la
comprensión
verbal auditiva y
la comprensión y
asociación de
sonidos.
1917:
Hinshelwood
propuso una
teoría sobre la
localización
cerebral de las
alteraciones de la
lectura.
Se realizan
investigaciones sobre
el cerebro, desde el
área de la medicina y
la neurología, sin
embargo no existen
comprobaciones
empíricas.
1931: Fernald y
Keller crearon un
método cinestésico
de enseñanza de la
lectura, en el que el
niño debe utilizar el
tacto y el movimiento
muscular.

3. |
1950
1954
1957
William Cruikshank desarrolla trabajos
en el campo de la neurología con
paralíticos cerebrales y otros daños
cerebrales.
Fase de transición ( 1940-1963)
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1940
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1963
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Gertsman Describió el
síndrome de su nombre
(discalculia).
Osgood (1987)describió el
modelo clínico de las afasias.
1949
Constitución de
la Orton Dyslexia
Society, Inc.
(ODS)
Psicología y
pedagogía entran
en el estudio de
las DA.
Helmer Mykiegust
Realizó estudios
en el ámbito de la
psicología de la
sordera y Afasia
infantil.

4. 1963 1967 1971 1975
1980
1976:
Hallahan y
kauffman
Proponen un
enfoque
conductual de las
dificultades en el
aprendizaje.
Comienza el estudio
formale de las dificultades
de aprendizaje y se forma
1975
Se crea un comite
llamado national
joint committee on
Learning
Disabilities. Para
dar respuesta a
nivel nacional a las
dificultades de
aprendizaje.
Padres y educadores
crean asociaciones
locales que otorgan
clases complementarias
a sus hijos con
problemas de
aprendizaje apoyando la
educación impartida en
el aula común.
1977: el numero
de estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
aumentan las
matriculas en
servicios
especiales y
escuelas publicas.
Provisión de
dotaciones
económicas –
legislaciónla constitucion de la
Learning Disabilities
Association of america.
1967: myklebust estudio
los problemas de
lenguaje en niños con
sordera y afasia.
Propuso una teoría
global sobre los
trastornos
psiconeurológicos del
aprendizaje.
Kephart:
confecciona
el programa
de desarrollo
motor
1977:
Reynell
crea el test
de
desarrollo
del
lenguaje
1978:
Warnock
incorpora el
concepto
necesidades
educativas
especiales a la
dificultad de
aprendizajes
Fase de Integración (1963-1980)
1800

5. Fase Contemporánea (1980 – Actualidad).
|
1980
||
2000 2010
Feuerstein:
Creo un modelo
de las funciones
cognitivas
explicativo de
las dificultades
de aprendizaje.
1981
NJCLD: crea una
definición más operativa
de la Dificultades de
aprendizaje, que logro
cierto consenso en la
comunidad científica
1983
Worel y
Nelson crea
los programas
de desarrollo
individual.
(PDI)
|
1990
1989
Galaburda establece
evidencias y localizaciones
cerebrales de las DA.
Rourke propone
un enfoque
neuropsicológico
de las DA.
2000
Se amplio a
nuevas edades y
grados de
severidad del
campo de las DA.
Cambios en los
sistemas de
clasificación y
ubicación en aulas
regulares
Estimulación del rápido
crecimiento de los
servicios para la
atención de niños con
DA en las escuelas
Usos de la
tecnología
informática.

6. Referencias Bibliográficas:
- Aguilera, A. (2003) La historia de las dificultades del aprendizaje. En
Cejudo, J. (Ed.), Introducción a las dificultades del aprendizaje (pp. 1-38).
España: McGraw-Hill.
- PICASIO, J (2010) Manual de dificultades de aprendizaje, lenguaje, lecto-
escritura y matemáticas (Ed.) Narcea España

7. TEXTO ARGUMENTATIVO
Texto argumentativo: las etapas que comprenden las dificultades de aprendizaje.
 Presentado por :
Juliana Andrea Soto Vanegas
 Id: 213045
 Tutora Lucrecia Lasso
 Lic. en pedagogía infantil
 X semestre
 Agosto 22 del 2015.

“Las dificultades de aprendizaje (DA) , hay que entenderlas desde las raíces
históricas que los dan sentido. El proceso de casi doscientos años ha sufrido una
aceleración importante desde 1962 en que se utiliza por primera vez el nombre de
“dificultades de aprendizaje” por Samuel Kirk. Los expertos, hasta el momento,
utilizaban nombres muy confusos para referirse a este tipo de niños, tales como
niños con lesión cerebral o niños con disfunción cerebral mínima, niños con
dislexia y otros parecidos. Samuel Kirk trabajaba con estos niños que presentaban
“unas dificultades inexplicables para el aprendizaje de la lectura” y la propuesta
que Kirk hacía para estos niños no era médica, sino educativa, denominando a
estos niños con learning disabilities o dificultades de aprendizaje, refiriéndose a
problemas en el aprendizaje académico. Se levantó así un consenso terminológico
que generó una dinámica muy activa y positiva con un gran rigor científico”.

8. CONTINUACION TEXTO ARGUMENTATIVO
Los problemas y las dificultades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes a lo largo de su proceso
educativo, han sido estudiados desde múltiples perspectivas y han generado diversos marcos conceptuales
elaborados por especialistas y profesionales en la materia como (psicólogos, psicopedagogos, neurólogos),
por lo tanto resulta amplio y a veces confuso abordar estos temas para muchos docentes y padres que no
se encuentran preparados o capacitados para enfrentar y solucionar estos problemas.
Para los padres que reciben el diagnostico: “su hijo presenta dificultades en el aprendizaje” resulta muy
preocupante e inmediatamente sobrevienen muchas interrogantes, gran incertidumbre y una profunda
ansiedad frente al problema.
En el caso de muchos docentes, salvo ciertas excepciones, resulta un gran obstáculo encontrar en el aula
estudiantes con problemas o dificultades de aprendizaje pues para ellos son una amenaza constante para
poder avanzar a un mismo ritmo en sus labores educativas y lastimosamente muchos maestros terminan
etiquetándolos pudiendo anticipar o predeterminar su vida al fracaso.
El entender ¿que son las dificultades de aprendizaje? Es sumamente importante pues nos llevaría a una
sensibilización y ala realización de acciones proactivas y eficientes llenas de compromiso y vocación por
parte de los docentes y por tal razón se reflejaría en óptimos resultados deaprovechamiento en el
aprendizaje de nuestros estudiantes.
Citando a Kirk esbozo la siguiente definición:“Una dificultad en el aprendizaje se refiere a un retraso,
desorden o desarrollo lento en uno o mas procesos del habla, el lenguaje, lectura, escritura, aritmética, u
otras materias escolares, resultante de un déficit psicológico causado por una posible disfunción cerebral y
o emocional o trastornos conductuales”.
Considerando la definición de Kirk en nuestras escuelas los alumnos con dificultades o interferencias en el
aprendizaje presentan un rendimiento inferior al nivel de expectación, presentan una amplitud imperfecta
para escuchar, pensar, leer, escribir o llevar acabo cálculos matemáticos; presentan serias discrepancias
entre lo que son capaces de hacer y lo que en realidad llevan a cabo. Es decir son alumnos con
aprendizajes lentos que no pueden seguir un ritmo de aprendizaje normal.