El documento propone utilizar las redes sociales Facebook y Twitter para enseñar historia de las matemáticas de una manera dinámica y atractiva para los estudiantes. Los estudiantes investigarán sobre matemáticos históricos y asumirán sus roles en las redes sociales para interactuar y debatir ideas. El proyecto se implementará durante un año escolar, evaluando la participación, trabajo colaborativo y aprendizaje de los estudiantes.

1. “Los Historiadores de la Matemática
en Facebook”

3. La Matemática Pura, que es una fuente de deleite para quienes la amamos y
n nos dedicamos a ella, no es vista del mismo modo por nuestros alumnos; ellos
la la perciben, en muchas ocasiones, como algo ajeno, frío, aburrido y difícil.
No es necesario “cambiar” la Matemática para enseñarla, pero en esta
oportunidad oportunidad propongo no presentarla “sola y desnuda”, sino vistiéndola con
sus mejores mejores ropas y presentándola acompañada de sus mejores galanes;
nuestros historiadores matemáticos
La propuesta es llevar al aula estos ropajes y estos galanes y, también, salir del aula para buscar la
Matemática, y encontrarla, en otras disciplinas. Dicho sintéticamente, se trata de contextualizar la
Matemática, específicamente, a su Historia. Con la finalidad de estimular en ellos la curiosidad, el
interés, las ganas de saber, el amor al conocimiento por medio del uso de herramientas que nos brinda
las TIC como recurso didáctico. Se utilizara para tal fin las redes sociales del Facebook y el Twitter, que
será el espacio que servirá para tender un puente de dos siglos y el medio de aplicación en esta
oportunidad es el Slideshare.
Esto nos permitirá mostrar esta ciencia con un dinamismo y como un elemento motivador muy atractivo,
además nos permite hacer que el alumno sea partícipe de la dinámica de clase con carácter activo,
pudiendo proponer él mismo distintas preguntas sobre el porqué de ciertos desarrollos matemáticos o
sobre la necesidad del uso de las distintas herramientas, y del mismo modo valorando críticamente el
desarrollo posterior de distintos acontecimientos.

4.  Formar al alumno en nuestra área de conocimiento dándonos la facilidad de implicarle en el
aprendizaje la razón de estudiar determinados conceptos matemáticos
 Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y/o presentarlos de forma más atractiva.
 Mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos
informáticos.
 Desarrollar conocimientos básicos y facilitar un acceso universal a las TIC necesarias para
poder utilizarlas
 Convertir “el proceso” de trabajo en objeto de aprendizaje
 Fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible en torno a su propio proceso de
aprendizaje
 Estimular la reflexión, el posicionamiento crítico y el entrena-miento de la participación social
 Conocer qué pensaban y cómo participaban de los procesos algunos protagonistas relevantes
como Pitágoras, Leibniz, Thales de Mileto, entre otros.
 Comprender el contexto real en el que se desarrollaron los hechos más relevantes del
proceso, identificando ideas, motivaciones y propósitos.
 Adquirir hábitos de trabajo en grupo y valoren el producto de un trabajo colaborativo.
 Participar en una red social, asumiendo un rol en una estrategia de simulación.

6. Se desarrollara a través de un aprendizaje por investigación, utilizando las TIC como recurso
didáctico. Se trabajara con ellos en grupos cooperativos y con tareas en el aprendizaje por
investigación en donde se verá confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el
aprendizaje, que recursos utilizar, como seleccionar y elaborar la información encontrada, como
organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, como presentar el producto
resultante siempre con la orientación y guía del docente. Para mejorar las estrategias de
utilización de los recursos y hacerlo de forma creativa, imaginativa y original. Durante el proceso
se va a contemplar la comunicación, el debate entre posiciones diversas, promover tanto el
posicionamiento critico como el compromiso con el entorno, fomentar las relaciones cercanas a
través de los medios de comunicación y por lo tanto también aplicar en el trabajo con los
estudiantes, que la Matemática, en su desarrollo, ha acumulado un enorme conjunto de hechos
que permiten atestiguar que los conceptos que la sustentan, las propiedades y todas las
demostraciones tienen su procedencia en la práctica vinculada a los procesos reales del mundo
y a la existencia de la sociedad civilizada
Se iniciara creando grupos cerrados en esta plataforma como estrategia, por el administrador de
red que será el docente responsable de la disciplina donde se establecerá las reglas y patrones
de conducta en los grupos. A continuación se los guiara para investigar el proceso histórico de
los genios matemáticos. Se sugerirá bibliografía y sitios de internet y guiara para analizar la
información que ellos proveen.

7. A partir de este relevamiento, se les pide a algunos de los chicos que elijan “ser” esos
protagonistas. Es decir esta propuesta consiste en una actividad de simulación, que invita a
los chicos a pensar a los próceres de la historia como personas de carne y hueso, en un
contexto real. Algunos asumirán su identidad para descubrir su manera de ver el mundo, sus
ideales, sus propósitos y el sentido de sus acciones. Otros alumnos entablarán un diálogo con
los “próceres”.
Se les sugerirá que trabajen por parejas (dos chicos = un genio) y el resto asumirán el papel
de alumnos matemáticos de la época actual. A continuación deberán crear cuentas en
Facebook; tantas como roles se hayan asumido: cada genio matemático y cada alumno
tendrá su perfil. Todos constituirán un grupo. En ese espacio intercambiaran ideas, preguntas
y responderán, propondrán acciones, explicaran los hechos, se plantearan los problemas
surgidos en esa época, sus soluciones y como se ve reflejado en la actualidad, las vivencias
de los personajes de esa época histórica entre otras cosas. Además deberán abrir cuentas en
Twitter para ir intercambiando experiencias y anécdotas de sus roles dentro de la historia de la
matemática.
El tiempo dedicado al desarrollo de esta actividad será durante un periodo lectivo del año
debido a la escasa disponibilidad de herramientas tecnológicas hasta el momento.
A modo de evaluación, se los solicitara a los protagonistas a hacer un doble análisis. Por un
lado, se les sugerirá que reconstruyan el relato de la historia y, revisen a la luz de lo relatado
la importancia de las matemáticas como herramienta para resolver problemas de la vida
cotidiana del presente y luego, saliéndose de los roles asumidos, para hacer un análisis de la
experiencia y del potencial de la participación en redes sociales.

8. Estará a cargo por el profesor de la disciplina, se creara un grupo
cerrado en la plataforma donde se establecerá las reglas y patrones
de conducta de los grupos y en donde solo accederán los
involucrados en el desarrollo del proyecto
Se enviara una solicitud de aceptación a los alumnos del 3er año, para dar
inicio a la propuesta de trabajo

9. Motivar a los chicos e introducirlos en esta propuesta a partir de conversar
sobre las serias dificultades que en la época histórica surgieron y que
dieron origen a la matemática. Que le signifique un espacio para
descubrir en la evolución de estos contenidos la presencia de la forma del
desarrollo socio - cultural de la humanidad.
¿Qué habría pasado si entonces no hubieran existido los aportes
descubiertos en esa época por los genios matemáticos?
¿Se imaginan qué diferentes podría haber sido la historia si personajes
como Pitágoras, Leibniz, Arquímedes y otros genios, no hubiesen
aportado, compartido sus ideas, pensamientos y descubrimientos sobre
hechos surgidos durante esa poca, por ejemplo?
Investigar el proceso histórico de algunos personajes matemáticos de la
historia prestando especial atención a la vida cotidiana y a las ideas que
estaban en juego. Se realizara sugerencias de parte del docente sobre la
bibliografía sitios de Internet que deberán hacer uso los alumnos y guiara
en el análisis de la información que ellos provean.
A partir de este relevamiento, se les pedirá a algunos de los chicos que
elijan “ser” esos protagonistas. Para estimularlos en la participación, se les
puede sugerir que trabajen por parejas (dos chicos=un genio matemático).
El resto de los chicos se mantendrán en el papel de alumnos de la época
actual.

10. A continuación, deberán abrir cuentas en Facebook y Twitter; tantas como roles se
hayan asumido: cada genio matemático y cada alumno tendrá su perfil. Todos constituirán
un grupo.
En ese espacio, intercambiarán ideas, preguntarán y responderán, propondrán acciones,
explicarán los hechos, se plantearán los problemas surgidos en esa época, sus soluciones
y como se ve reflejado en la actualidad, las vivencias de los personajes de esa época
histórica entre otras cosas.
Podrán abrirse conversaciones en el foro con temas específicos del área disciplinar
(aportaciones, descubrimientos, acontecimientos históricos, entre otros). También se
podrán compartir imágenes que den cuenta de la vida de esa época y el de la actualidad.
A modo de evaluación, se los invitará a hacer un análisis doble.
Por un lado, pedirá que, guiados por preguntas del docente, reconstruyan el relato de la
historia y, a la luz de ese relato, revisen algunas cuestiones sobre la importancia de las
matemáticas en el presente.
Luego, saliéndose de los roles asumidos, harán un análisis de la experiencia y del potencial de
la participación en redes sociales.
Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos para mantener por mayor tiempo la red social,
o el tiempo necesario para completar los objetivos de la propuesta didáctica:
Promover una entrada diaria o más o menos continua de manera de mantener actualizado el
sitio, con nuevos documentos, noticias, mensajes, etcétera.
Evitar que unos alumnos trabajen más que otros, o que unos adopten un rol activo/productivo y
otros pasivo/solo miren o lean. Las colaboraciones para publicar en la red pueden ser de distintos
tipos: enviando noticias, opinando con mensajes en el foro, subiendo archivos con materiales y
documentos, etcétera.
Guiar al alumno para mantener vivo el interés y garantizar, tanto el trabajo colaborativo como
la riqueza conceptual de los aportes que se hagan, de manera que la experiencia produzca
conocimiento novedoso y significativo

11.  Uso de los ordenadores e Internet como fuente de información: buscadores,
enciclopedias, y otros materiales de consulta e investigación (como las denominadas
Webquests, o páginas web para guiar el trabajo de búsqueda).
 Cada equipo deberá crearse una cuenta de Twitter y Facebook, y completarla con un
nombre identificativo. Recordando que siempre debe estar por encima la seguridad en la
red, es decir, no escribir información personal o subir fotografías personales. Se tratara de
una cuenta en una plataforma pública para uso escolar, por lo que deberá seguir las
recomendaciones del profesor.
 Deberán realizar presentaciones entre el alumnado a través del uso de medios de
comunicación de internet (redes como el Facebook y Twitter) como recurso educativo
asumiendo determinados roles de genios matemáticos de la historia
 Realizar narraciones de experiencias y anécdotas en el empleo de las TICS en breves
palabras, colocando el hashtag para que el twitter quede identificado. Ejemplo: #Ex no
siendo inferior a 10 twitter por alumno
 Publicar en Twitter experiencias con relación a las actividades prácticas que hizo y hace
durante el proceso el alumno. Se trata de recolectar las impresiones de sus prácticas,
como trabajaron, qué les gustó, que aprendieron, qué no les gustó, qué les hubiera
gustado. Como mínimo deben enviar 10 twitters. Ejemplo: Con el hashtag #Act

12. El proyecto se llevara a cabo durante todo un año lectivo:
El 1er-2do Paso: Se implementara durante el primer y parte del segundo
trimestre
El 3er-4to Paso: Se llevara a cabo en el segundo y tercer trimestre
Los criterios a evaluar serán:
Participación de los alumnos en las diferente plataformas creadas
Responsabilidad y cumplimiento en la búsqueda de información
inherentes a la temática
Compromiso e interés en el desarrollo de las actividades designadas
Trabajo colaborativo y riqueza conceptual en los aportes que realicen
Tiempo dedicado en la elaboración de las pautas de trabajo
Confección del producto final
Conclusiones y reflexiones finales

13.  La principal recomendación es el diálogo. Conversar con los chicos acerca del uso que hacen de
Internet, estar al tanto de las páginas que visitan, saber con quiénes chatean y qué información suben
a sus sitios, es la mejor manera de acompañar a los más jóvenes ante cualquier situación difícil que se
les pueda presentar.
 En relación a las redes sociales las sugerencias serian: no dar información personal, no subir fotos
privadas a la web, no publicar fotos de otros sin su permiso, no contactarse con desconocidos por
internet, no encontrarse en persona con gente que hayan conocido en la red
 Darle a los alumnos las siguientes pautas de seguimiento al momento de crear su identidad
digital en la red, como medio de seguridad y privacidad:
1) Ordenar los contactos en distintos grupos: Separarlos por conocidos, familia, amigos, escuela, etc. Y
así, cuando las listas estén armadas, el pueda decidir quién puede ver qué cosas.
2) Decidir que se permite ver: Configurar la lista de manera de determinar quién podrá ver la información
que se sube a la red social. Hay datos que solo podrán ver los familiares, otros los amigos y los menos
privados, los que no comprometen, los conocidos.
3) Dirección y teléfono: Lo ideal, es no subir a una red social la dirección ni el número de teléfono. Para
aquellos que aun así, prefieren hacerlo, lo mejor es que seleccionen cuidadosamente quiénes podrán
ver estos datos.
4) No estar siempre disponible: No es necesario y a veces no es conveniente estar siempre disponible en
una red social. Puede configurar su página para que solo los amigos, o solo los familiares puedan
encontrarlo. Y de esta manera evitar a los menos conocidos.

14. El enlace donde se llevara a cabo la implementación del trabajo será la red
social del:
 Facebook: ya que el objetivo de esta es crear un espacio donde los estudiantes
puedan crear grupos de trabajo, mantenerse en contacto y compartir información,
sin necesidad de enviar correos electrónicos. Además permite una participación más
activa, fluida y afectiva de nuestros estudiantes ya que estos mejor conocen y
manejan esta red social, lo cual la hace más significativa
 Twitter porque esta red microblogging favorece el contacto en tiempo real, sencillo y
conciso con todo aquel que tenga una cuenta de usuario (gratuita y muy fácil de
crear).Su limitación de caracteres en cada mensaje que se publica se puede
transformar en un espacio para crear opiniones, ideas e información que se quiere
difundir en forma precisa, creativa, seleccionando los contenidos que realmente
importan.
Medio de aplicación a utilizar será:
 El Slideshare: porque permite publicar y compartir de forma gratuita las
representaciones multimediales de Power Point. Además permite incluir en el muro
presentaciones para que los mismos comenten, digan si les gusta o por el solo
hecho de mostrar sus producciones

15. Como educadores, necesitamos conocer los usos de las redes sociales que configuran esa “vida”
para la que queremos preparar a nuestro alumnado. Algunas nos gustaran mas a otros nos
parecerán más complejas de entender. Cuando se habla de “educar para la vida” se refiere a tratar
de preparar ciudadanos que se sometan resignadamente a las condiciones sociales con que se
encuentren o a los requerimientos del mundo laboral; creo que la labor educativa consiste en ayudar
a nuestro alumnado a saber desenvolverse en este nuevo entorno, pudiendo reflexionar sobre él,
desarrollar su propia identidad, buscar su propio espacio, y tomar posturas activas, de forma que se
beneficien de algunas de sus posibilidades, mientras colaboran en la transformación de los aspectos
menos positivos.
Personalmente resulto muy significativo aprender y conocer con mayor profundidad estas
herramientas y recursos tecnológicos ya que me facilitara al momento de utilizarlos durante el
desarrollo de los contenidos en el aula y poder lograr así una mejor asimilación y comprensión de las
temáticas abordadas durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Para finalizar se cita aquí atraves del siguiente texto un aporte reflexivo sobre el alcance e
importancia del conocimiento de estas tecnologías: El denominado “Tercer Entorno” o “Sociedad
en red” acerca culturas y experiencias por encima de las distancias y/o fronteras en el sentido
tradicional. Y a la vez, se caracteriza por la apertura al contexto inmediato. En todos los foros se
habla de “crear redes”. Centros educativos abiertos al entorno, facilitando sus recursos y obteniendo
otros de la comunidad… Cada día se percibe con mayor claridad que la educación es un proceso
continuado durante toda la vida de las personas, que no se circunscribe a los centros de enseñanza,
ni a la formación reglada… y que, precisamente esa actitud de seguir aprendiendo, es parte del
impulso vital hacia el crecimiento y el desarrollo personal, emocional, social y también laboral.