INNOVATIC

1. DIPLOMADOPARA
DOCENTES
INNOVADORES-
INNOVATIC
CECILIAGARCÍA GÓMEZ
GUADALUPE
2016

2. Conceptualización:
El poco entusiasmo que muestran los estudiantes al enseñar esta área, porque
al referirse a tiempos pasados ellos lo ven como algo obsoleto que no se debe
aprender, ya que consideran que lo que paso en tiempos no tiene ninguna
importancia para su futuro, además la consideran aburrida y sin importancia.
Las Ciencias Sociales, también llamadas Ciencias Humanas, son aquellas que
tienen como objeto de su estudio al hombre como ser social, es decir, al hombre
como ser cultural (todo lo social es cultural y todo lo cultural es social): al hombre
como productor de cultura. En realidad, lo social es algo tan complejo y
entremezclado que es confuso pretender estudiarlo desde disciplinas
particulares llamadas Sociales. Las Ciencias Sociales constituyen un sistema de
significados, un conjunto de ideas y teorías interrelacionadas y no una mera
yuxtaposición enciclopédica. Al respecto ha dicho Piaget: “… la unidad de la
Ciencia es el objetivo de todos los científicos, en el sentido de concebir dicha
unidad como un conjunto de interdependencias y complementariedades entre las
diferentes disciplinas sin intentar ninguna uniformidad artificial. Existe consenso
en incluir en ellas las siguientes: Historia, Geografía, Sociología, Economía,
Política, Psicología, Antropología Cultural, Arte, Folclore, Pedagogía, etc.
.

3. Conceptualización:
La Ciencia es ante todo una actitud inicial que básicamente identificamos como
una mezcla de curiosidad, duda, desconcierto, inconformidad, conflicto cognitivo
mental del hombre que hace ciencia. La esencia del pensar científico es la duda
y el preguntar más que las certezas o las convicciones acumuladas. También la
Ciencia es una actividad, por tanto es acción, no debe olvidarse. No es
revelación ni dogma a históricos ni meta históricos. Es una búsqueda, un
camino, más que un punto de llegada. Por ende, se realiza en el tiempo, es
histórica, y por eso es social; y al serlo es variable, múltiple, diversa, dinámica,
pero no es lineal, igual que aquello que se da en llamar civilización, ya que ese
camino suele presentar tanto oportunidades como dificultades, o errores, o
ignorancias completas, las cuales representan problemas para el conocimiento
en todas las ciencias. La epistemología -que es parte de la filosofía del
conocimiento- constituye un campo que trata sobre las condiciones de los
procesos y los resultados del quehacer científico.

4. Conceptualización:
Por cierto, la ciencia tiene un largo recorrido en el tiempo, es decir, una
historia como devenir o temporalidad transcurrida y también una historia
como construcción científica, o sea una historia de la ciencia como relato
histórico. La historia de la ciencia recoge, con el auxilio de otras ciencias,
los indicios más antiguos de la aventura del conocer desde la
hominización, continuando con los tiempos del neolítico, cuando en las
diversas civilizaciones ya existe un saber condensado que llamaremos
Sofía, y que mientras continúa su difusión en el tiempo y en el espacio
se va separando para dar lugar a la formación de las ciencias
particulares. Este proceso de constitución de las ciencias no ha
concluido, y seguramente continuará, como lo revela la aparición en el
siglo XX de múltiples ciencias o disciplinas en busca de constituirse
como tales.

5. Desarrollo:
La metodología utilizada se centra en el trabajo colaborativo, porque se trabaja en
grupos los cuales cada uno de ellos se hará cargo de una o dos regiones
geográficas. Terminada la recolección de datos y materiales y la exposición del
trabajo, deberán elaboran un folleto turístico que recoja, de manera atractiva y
clara, la información recopilada, además de suvenires. De igual forma se
fortalecerá la práctica de valores tales como la responsabilidad, la colaboración, el
respeto, la solidaridad, entre otros. Una metodología Descriptiva, donde el
estudiante, tendrá la oportunidad de analizar, argumentar y proponer alternativas
de solución en su quehacer diario, utilizando las Tics como herramienta de
aprendizaje.
ACTIVIDADES Los datos obtenidos en cada proceso de estrategias de aprendizaje
los vamos organizando por carpetas en el computador Nombre y Apellido del Autor
del Proyecto: dentro de esa carpeta se crearan otras sub carpetas ordenadas de la
siguiente manera: En la carpeta de PRESENTACIÓN DE MULTIMEDIA se
colocarán las presentaciones en diapositiva de las experiencias realizadas durante
el proceso de la ejecución de las actividades. (Proyecto). En la carpeta de
EJEMPLO DE ESTUDIANTE se colocaran todas las actividades realizadas en las
clases. (Diapositivas).

6. En la carpeta APOYO DOCENTE se colocaran la ficha del Plan de Unidad,
aquellas que se ejecutaran para la realización y ejecución del Proyecto (Temas,
Estándares, Competencias, Logros y el Desempeño de cada Estudiante).
En la carpeta IMÁGENES GRÁFICOS Y VIDEOS se colocarán Imágenes, gráficas
y videos para realizar folletos, boletines y periódico de los temas realizados en
clases. En la carpeta APOYO PEDAGÓGICO se colocaran Todos los formatos de
link de las actividades que empleamos para desarrollar durante las clases.
EVALUACIÓN Atendiendo a la naturaleza del trabajo se tendrá en cuenta varios
criterios de evaluación en la experiencia: la creatividad del estudiante al momento
de desarrollar las actividades, la responsabilidad, el trabajo en equipo, el uso
adecuado de la herramienta informática, el seguimiento de instrucciones, la
disciplina de trabajo, la calidad de los materiales resultantes del trabajo, el respeto
a las normas. Los mecanismos para dicha evaluación serán las exposiciones de
los trabajos y el juego de las regiones.

7. Cierre:
LAS TICS EN LAS CIENCIAS SOCIALES Las TIC son particularmente valiosas
para enriquecer ambientes de aprendizaje en las Ciencias Sociales. Además, han
transformado la forma en que estas se enseñan actualmente. Por estas razones, en
esta secuencia de publicaciones hemos seleccionado una serie de herramientas
tecnológicas que facilitan el aprendizaje tanto en las disciplinas que como
mencionamos anteriormente tienen mayor peso en los currículos de educación
Básica y Media (historia, geografía, economía y ciencias políticas) como en la
realización de proyectos que integren varias de estas disciplinas. Estas
herramientas incluyen por una parte proyectos de clase, WebQuests y proyectos
colaborativos y, por la otra, recursos disponibles en Internet como mapas digitales,
software, bases de datos y juegos de simulación, entre otros. Las TIC también
facilitan la realización de indagaciones en temas propios de las Ciencias Sociales y
crean un espacio para desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación
(búsqueda, acceso, selección y organización de información); habilidades de
análisis (interpretación y síntesis de información); y habilidades comunicativas
(exposición coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias) [2]. Por otra parte, el software de productividad como
el procesador de texto, la hoja de cálculo y el presentador multimedia apoyan la
elaboración de ensayos, la realización de proyectos y la producción de
publicaciones (boletines, periódico escolar, afiches, etc.).