TRABAJO GOÑE.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“SOY FELIZ CON MI FAMILIA”

PROYECTO DE APRENDIZAJE:
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “LUZ DEL MUNDO”
DOCENTE DEL CURSO: ELIZABETH GOÑE PRE
DOCENTES EN FORMACIÓN:
 VILLAVICENCIO CALDERON, YÓSELIN CLEIRE.
 CASTRO HERRERA, YANELI.
 FACOL RAMOS, SUSANA YOLIMA.
 CRUZ BRUNO, THALIA.
 LOPEZ PEREZ, KARINA THALIA.
EDAD: 5 Años
DURACIÓN: DEL 04 AL 22 DE SETIEMBRE
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el aula de 5años en la Institución Educativa “Amarilis”. Por ello, está experiencia de aprendizaje busca que los niños y niñas se sientan parte importante de su
familia y reconociendo. La familia es el primer entorno social de la vida de los niños y niñas, de ella se adquiere sus creencias, tradiciones, costumbres, conductas, lo
que les permite desarrollar un sentido de pertenencia. Por ello en el aula de 5 años se propone está experiencia de aprendizaje que busca que los niños y las niñas se
sientan parte importante de su familia, con sus propias características, costumbre, rutinas, prácticas y que ello lo hace valioso. Las actividades de aprendizaje
propuestas buscan que las niñas y niños se identifiquen como integrante de su familia promoviendo así la construcción de su identidad. Por lo tanto, los juegos, las
historias que se comparten en familia, así como música, fotos, objetos lugares les acercara a conocer si propia historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares.
Además, se ha considerado la celebración de la primavera para el reconocimiento de sus vivencias en familia que deben valorar, para ello se promueve momentos de
interacción en familia para que los niños y niñas fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos u en la medida que estos vínculos estén bien establecidos
serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto
 del texto oral.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener información.
 Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
Participa en conversaciones, escucha y
espera su turno para hacerlo.
Dialoga de forma pertinente
proponiendo ideas para la planificación
del proyecto manteniendo el hilo de la
conversación
Expresa de manera espontánea hechos,
situaciones o vivencias cotidianas con su
familia.
Reconoce y describe características de
cada miembro de su familia observando
fotografías.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
 Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
Elabora un álbum familiar con
fotografías de cada miembro de su
familia.
Expresión corporal a través del baile
libremente explorando los movimientos
que puede hacer con su cuerpo.
Manifiesta ideas de sus vivencias
familiares a través de la danza.
Presenta sus creaciones artísticas de su
historia familiar.
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
 Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
Ordena por tamaño en una seria de los
miembros de su familia.
Compara la cantidad de los miembros que
tiene cada familia.

PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Reconoce sus intereses,
preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia
de las de los otros a través de
palabras o acciones.
 Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar
 Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Identifica cualidades que tiene su
familia y describe en un árbol
genealógico.
Describe momentos importantes de su
historia familiar, las características,
gustos, vivencias y/o anécdotas
familiares, reconociendo que su familia
es única.
Identifica las características,
cualidades e intereses al describir a los
Se identifica como parte de su familia,
comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar
utilizando la línea de tiempo.
Reconoce sus cualidades,
características, intereses que lo hacen
único en su familia.
Interactúa con sus compañeros sobre las
costumbres de su familia.

PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas
–en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
Demuestra acciones motrices básicas en
el desarrollo del juego.
Participan del juego casería de las
liebres.
Juega al equilibrio de globos.
Explora las posibilidades de su cuerpo
demostrando equilibrio.
4. ENFOQUE TRANSVERSAL:
VALOR: SE DEMUESTRA CUANDO:
DE DERECHOS
 Conciencia De Derecho.
 Libertad Y
Responsabilidad.
 Dialogo Y
Concentración.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
INTERCULTURAL
 Respeto a la identidad
cultural.
 Justicia.
 Dialogo intercultural
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de los
estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todas, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturales, mediante el dialogo y el respeto
mutuo.
5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
ESTA ES MI FAMILIA
Construye su identidad
MI HISTORIA FAMILIAR
Construye su identidad.
LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
Resuelve problemas de cantidad.
CONOZCO MAS DE MI FAMILIA
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER DANZA TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER TEATRO TALLER PSICOMOTRICIDAD
Jugando a las liebres Bailo al ritmo de la música Al equilibrio de los globos
Vamos a representar el cuento de Jack
y las semillas magicas.
Jugando con palicitas
MI FAMILIA ES AMOR
materna.
JUEGOS DE FAMILIA
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
MI FAMILIA DE DIFERENTES
TAMAÑOS
Resuelve problemas de cantidad.
ALGO ESPECIAL PARA MI FAMILIA
Crea proyectos desde los lenguajes del
arte.
ASÍ SE FORMO MI FAMILIA
Construye su identidad.
TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER MUSICAL TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER GRAFICO PLASTICO TALLER TEATRO
Pasando por un circuito Realizamos sonidos con nuestro cuerpo Juegos que realizo con mi familia Armamos una casita La familia de Tete

LA FAMILIA DE JESÚS
Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna.
ASÍ ME SIENTO YO
materna.
DONDE VIVE MI FAMILIA
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
LO QUE ME GUSTA HACER CON MI
FAMILIA
materna.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
materna.
TALLER DE TEATRO TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER MUSICA TALLER PSICOMOTRICIDAD TALLER GRAFICO PLASTICO
Representamos la historia familiar de
Jesús
Por diferentes circuitos paso yo Cantamos para nuestra familia
Bailo al ritmo de las canciones de mi
familia
Presenta sus creaciones artísticas de su
historia familiar

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
PLANIFICAMOS EL PROYECTO
1. Datos informativos
 Actividad 1 : PLANIFICAMOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE
 Fecha : lunes 04 de setiembre del 2023
 Institución Educativa : “LUZ DEL MUNDO”
 Docente de aula : ELIZABETH GOÑE PRE
 Docente de Prácticas : YANETH RUFINO MELENDEZ
 Docente en formación : VILLAVICENCIO CALDERON, Yóselin Cleire.
 Edad : 5 años
 Sección :”B”
2. Propósito de aprendizaje
AREA COMPET
ENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
- Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera
su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
- Dialoga de forma
pertinente proponiendo
ideas para la
planificación del
proyecto manteniendo el
hilo de la conversación.
- Participa en
conversaciones, escucha
y espera su turno para
hacerlo.
3. Descripción de las actividades
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
7:30-8:00 Recepción de
niños
Los niños ingresan a la Institución Educativa
8:00-8:15 Actividades
permanentes
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea) Carteles
8:15-9:15 Juego libre  Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar, se les recuerda
respetar los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
 Organización: Los niños y niñas organizan su juego, deciden a qué jugar en el sector
elegido, con quién jugar, cómo jugar, etc.
 Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planeado hacer. La
maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los niños y niñas ordenen el
sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron y cómo lo hicieron, quienes jugaron, etc.
Sectores del
aula
Plumones

 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y niñas dibujan en
forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:15-10:00
Inicio PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños que este fin de semana se volvió encontrar
con toda su familia, se saludaron y abrazaron porque no se veían por mucho
tiempo, entonces decidió traer a presentarles a mi familia, pero de una
forma muy divertida.
MOTIVACIÓN
La docente les presenta a su familia utilizando los títeres de dedos. Los niños
y niñas saludan y observan a la familia, saludan y preguntan sus nombres o
alguna otra pregunta que quisieran hacer.
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta ¿Quiénes vinieron a visitarnos? ¿Cómo se llaman?
¿Cuántos eras? ¿ustedes conocen a toda su familia? ¿quisieran seguir
conociéndola?
PROPÓSITO
Se presenta el propósito del día: “Hoy vamos a planificar nuestro proyecto
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se presenta a los niños niñas el criterio de
evaluación.
Diálogo
Títeres
Preguntas
Desarrollo Antes del discurso
La docente inicia el dialogo con los niños contándoles que hay mucha familia
en el mundo entero, pero queremos saber como es nuestra familia, donde
viven y quienes la conforman. La docente les pregunta ¿Qué les gustaría
conocer de su familia? ¿Qué actividades les gustaría hacer con su familia?
Durante el discurso
La docente les propone que para no se olviden de lo que tienen pensado
realizar durante el proyecto de aprendizaje, pueden completar un cuadro
que los acompañara en estas 3 semanas de trabajo.
La docente da una indicación cuando alguno quiere dar una idea, debe antes
de levantar la mano para que todos nos podamos escuchar.
Preguntas
Papelote
Plumones
Limpiatipo
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

La docente les pregunta (Se realizan una serie de preguntas a los niños para
que se centren en el propósito del proyecto y en las experiencias que se
desarrollaran cada día):
 ¿Qué les gustaría conocer sobre su familia?
 ¿Qué actividades les gustaría hacer con su familia?
 ¿Qué hace tu mama, tu papa en casa? ¿Y tú que haces?
 ¿Qué te gusta hacer con tu familia? ¿A dónde van cuando están
juntos?
 ¿Quién te prepara tu lonchera y te da mucho amor?
 ¿Qué le regalarías a tu mamá en su día?
 ¿Cómo es tu casa?
 ¿Como juegas con tu familia?
 ¿Qué te prepara tu mama para comer?
 ¿Tienes fotos con tu familia?
Los niños que quieran aportar responden, mientras la docente escribe la
respuesta o dibuja los animales que van mencionando. Del mismo modo
completamos las otras 2 preguntas.
Después del discurso
Al completar el cuadro entre todos acuerdan donde pegaran el cuadro y ella
les propone aprender la siguiente frase:
Para finalizar, la docente les presenta a los niños la ficha de trabajo (donde
tendrán que dibujar a su familia y principalmente la actividad que les gustaría
hacer juntos)
Dialogo
Cierre Los niños en asamblea responden algunas de las preguntas:
¿Qué realizaron el día de hoy? ¿Cuál era nuestro propósito? ¿Qué haremos
en las siguientes actividades? ¿De qué hablaremos?
Preguntas
10:00 – 10:15
Actividad de
alimentación
Los niños realizan las actividades de rutina de alimentación, los estudiantes
después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, todos juntos oran
para bendecir los alimentos y proceden a comer, respetando los hábitos de
alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
Loncheras
10:15 – 10:45
Juego al aire
libre
Los niños se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, utilizando
el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales interactuando
con sus compañeros.
Actividades
en área de
juegos
10:45-11:15 Plan lector
Realiza la actividad de lectura según la programación pactada Material de
lectura
11:15-12:00 Talleres Según la programación de los talleres.
Materiales
para el
taller
12:00-12:30
Actividad de
salida
Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
casita.
Canción de
despedida.

DOCENTE DE CURSO DOCENTE EN FORMACIÓN
ELIZABETH GOÑE PRE YOSELIN VILLAVICENCIO
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 1
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Dialoga de forma pertinente proponiendo
ideas para la planificación del proyecto
manteniendo el hilo de la conversación.
Participa en conversaciones,
escucha y espera su turno para
hacerlo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

CUADERNO DE CAMPO N°1
Actividad PLANIFICAMOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Área COMUNICACIÓN
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
Criterio de evaluación - Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas para la planificación del
proyecto manteniendo el hilo de la conversación.
- Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hacerlo.
Actividad pedagógica Descripción
Estudiantes

TALLER 1
TALLER PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE JUGANDO A LAS LIEBRES
FECHA 4 de setiembre del 2023
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
AREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
Participan del juego
casería de las liebres.
Explora las
posibilidades de su
cuerpo al combinar las
habilidades motrices
básicas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del taller.
- Espacios adecuados para moverse libremente
-
- Aros
- Conos
- Pelotas
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Inicio
ASAMBLEA O INICIO:
• Se reúnen todos los niños y las niñas para salir del aula.
• Se dirigen al campo deportivo o al espacio donde se desarrollarán las clases de Educación Física y se
sientan en un círculo. Explicamos que para iniciar la sesión siempre se juntarán en un círculo para poder
conversar y organizarse.
Desarrollo EXPRESIVIDAD MOTRIZ
• Participan en el juego: “La cacería de liebres”
• Para esta actividad ubicamos en el patio, indistintamente, un aro por cada dos estudiantes.
Solicitamos que te ayuden a colocar el material.
• Preguntamos: “¿De qué creen puede tratar este juego?”.
• Indicamos a los estudiantes que se ubiquen en parejas dentro de cada aro. Ahí deberán
preguntar a su compañero o compañera como se llama. Luego, los y las estudiantes se deben
poner de acuerdo con la pareja para escoger el rol que le toca. Uno será la “liebre” y el otro
el “cazador”.
• Una vez decidido esperan mi voz, quien mencionará: “¡Liebre!”. Todos los estudiantes que
son liebres saldrán corriendo de su aro e intercambiarán con otro, tratando de confundir al
“cazador” quien se queda en su sitio observando. Cuando menciones: “Cacería”, los cazadores

se desplazan por todo el patio buscando a su liebre. Cuando la encuentren, se colocan dentro
del aro junto a ella. Luego, cambian de roles.
• Cuando ya han hecho cambio de roles, mencionamos: “¡A escapar!” y todos deberán correr
libremente por el espacio. A nuestra señal (puede ser una palmada o un “¡Alto!”) deben buscar
otro aro. Esta vez, evitarán ubicarse con el compañero o compañera que ya trabajaron.
Dentro del aro, la nueva pareja se pone de acuerdo para saber quién empieza.
• Luego de algunos minutos de práctica, preguntamos a los estudiantes si es que recuerdan
el nombre de los compañeros y las compañeras con los que compartieron el aro. Además “¿A
quiénes les tocó representar primero a la liebre? ¿Qué tenía que hacer la liebre? ¿Qué tenían
que hacer los cazadores?”.
• “Cuando preguntamos a quién le toca ser liebre es por qué ese es un rol y en ese rol de
liebre tenían algo que hacer: salir y escaparse de los cazadores, esa era su función. De igual
manera, los cazadores era un rol y según ello su función era atrapar a la liebre”.
• Se repite el juego, luego culminamos y retornamos al aula.
RELAJACIÓN
• En el aula los niños y niñas se sientan en sus cojines o pisos armables.
• La docente pone una música para que puedan relajarse, realiza los ejercicios de
respiración (inhalar y exhalar)
• Se rehidratan.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
• La docente invita a los niños a representar el juego de manera gráfica, dibujan con que rol jugaron (la
docente proporciona los materiales con lo que trabajaran los niños como temperas, plastilina u otros).
Cierre
VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
ELIZABETH GOÑE PRE YOSELIN VILLAVICENCIO

LISTA DE COTEJO
TALLER 1
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Participan del juego casería de las liebres.
Demuestra acciones motrices
básicas en el desarrollo del juego.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

ACTIVIDAD 2
 Actividad 2 : ESTA ES MI FAMILIA
 Fecha : martes 05 de setiembre del 2023
 Docente en formación : CASTRO HERRERA, Yaneli.
 Edad : 5 años
AREA COMPETE
NCIA
EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Construye
su
identidad
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula
sus
emociones.
- Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.
- Identifica las
características,
cualidades e intereses
al describir a los
miembros de su
familia.
- Describe momentos
importantes de su
historia familiar, las
características,
gustos, vivencias y/o
anécdotas familiares,
reconociendo que su
familia es única.
niños
permanentes
8:15-9:15 Juego libre  Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar, se les recuerda
 Orden: Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los niños y niñas ordenen el
sector utilizado y los materiales usados.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y niñas dibujan en
Sectores del
aula
Plumones
ACTIVIDAD CENTRAL

La docente les cuenta que hoy trajo una canción muy bonita, pero no sabe de
que trata. Pregunta ¿Me ayudarían a descubrir de qué trata la canción?
MOTIVACIÓN
La docente invita a las niñas y niños a realizar juntos la actividad. De ser
posible, busque un espacio tranquilo y libre de ruidos.
Escuchamos la canción mi familia es única.
Los niños libremente empiezan cantar o a bailar.
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta ¿De qué trato la canción? ¿De quienes hablaban en
la canción? ¿Quiénes son nuestra familia? ¿Qué hace nuestra familia?
PROPÓSITO
Que las niñas y los niños reconozcan cómo es su familia, quiénes la conforman
y la comparen con otras familias. Además, dibujarán a sus integrantes y
escribirán sus nombres.
Canción
Diálogo
Preguntas
Cartel de
propósito
evaluación.
9:15-10:00
Desarrollo VIVENCIA SU EXPERIENCIAS:
Invitamos a los niños a sentarse en asamblea (que busquen comodidad en el
espacio)
Cuento
Se lee el texto “Familias y familias”. Este texto es una invitación para que
comparen a su familia con otras y así despierte su interés por conocer más
sobre su familia.
DIALOGO APARTIR DE SU EXPERIENCIA:
La maestra establece un diálogo con los niños, de esa manera podrá
fortalecerá la expresión y el desarrollo de su pensamiento verbal Pregúntele:
¿Cómo es tu familia? Dele tiempo para hablar y escuche con atención todo lo
que le dice.
Diálogo
• Puede plantear otras preguntas como:
 ¿Con quiénes vives?
 ¿Dónde vives?
 ¿En qué se parece tu familia a las
 familias de los niños del texto?
 ¿En qué se diferencia tu familia?
Preguntas

Para complementar se les muestra fotografías de familia. Dialogamos sobre
ello, ¿Qué observamos? ¿Cómo es su familia?
TOMA DE DECISIONES (TRANFERENCIA A OTRAS SITUACIONES)
Que podríamos hacer para presentar a nuestra familia, proponemos realizar
un dibujo o presentar las fotografías que trajeron de su familia, para lo cual
se pide que retorne a sus asientes para empezar con la presentación de
familias.
Dibujar a los miembros de su familia, escriben a su manera los nombres de
ellos,
Luego conversan sobre sus características de cada uno de ellos, pero
principalmente de cada uno de los niños.
Para finalizar se reparte la ficha y preguntamos ¿Qué observan? ¿A quiénes
podemos dibujar? Luego de dibujar encierran en un circulo al dibujo que
realizar de ellos mismo o mismas.
Fotografías
Papel boom
Fotografías
Ficha de
trabajo
¿Qué realizaron el día de hoy? ¿Quiénes son nuestra familia? ¿Quién es
miembro importante de su familia?
Preguntas
10:00 – 10:15
Actividad de
alimentación
Loncheras
10:15 – 10:45
Juego al aire
libre
Los niños se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, utilizando
el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales interactuando
con sus compañeros.
Actividades
en área de
juegos
lectura
Materiales
para el
taller
12:00-12:30
Actividad de
salida
Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
casita.
Canción de
despedida.
ELIZABETH GOÑE PRE YANELI CASTRO HERRERA

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 2
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Identifica las características, cualidades e
intereses al describir a los miembros de su
familia.
Describe momentos importantes
de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias
y/o anécdotas familiares,
reconociendo que su familia es
única.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

Actividad ESTA ES MI FAMILIA
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia Construye su identidad
Capacidad  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Desempeño Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
Criterio de evaluación - Identifica las características, cualidades e intereses al describir a los
- Describe momentos importantes de su historia familiar, las características,
gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su familia es
única.
Estudiantes

TALLER 2
TALLER DANZA
NOMBRE BAILO AL RITMO DE LA MÚSICA
AREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
-Expresión corporal a
través del baile
libremente explorando
los movimientos que
puede hacer con su
cuerpo.
-Manifiesta ideas de
sus vivencias familiares
a través de la danza.
sesión?
- Espacios adecuados para moverse libremente.
- Diversas músicas y canciones.
Inicio
PLANIFICACIÓN
La docente les pide escuchar la siguiente canción: “¡congelados!” https://youtu.be/yqRAQ0lwng8 les
pregunta ¿De qué trata esta canción? ¿Qué movieron? ¿Fue difícil mover su cuerpo? ¿Era movimientos
fáciles de hacer?
Desarrollo
PREPARACIÓN DEL CUERPO
Los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea adentro o afuera del aula, se invita a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompañados por movimientos libres.
Los niños estiran su cuerpo con ejercicios que presenta la docente, como estirarse de un lado a otro,
tocan cabeza, hombros, codos, cintura, cadera, rodillas, pies, en ese orden repiten la serie cada vez más
rápido
Luego se reproduce diferentes canciones que tengan ritmos diferentes (rápidos y lentos), los niños se
mueven al ritmo de la canción, realizando los movimientos que ellos deseen usando todo su cuerpo.
REPRESENTACIÓN
Los niños se mueven al ritmo de la canción que más les gustó el ritmo creando pasos espontáneos de baile
para agregarlo al baile.

Cierre
EVALUACIÓN
Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado ¿Cómo lo hicieron? ¿Podrán agregar más
movimientos? ¿Qué canción bailamos? ¿Qué canción les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué partes del cuerpo
movieron? ¿Qué canciones bailan en casa? ¿Cómo se mueven?
ELIZABETH GOÑE PRE YANELI CASTRO HERRERA

LISTA DE COTEJO
TALLER 2
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Expresión corporal a través del baile
libremente explorando los movimientos que
puede hacer con su cuerpo.
Manifiesta ideas de sus vivencias
familiares a través de la danza.
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ACTIVIDAD 3
 Actividad 3 : MI HISTORIA FAMILIAR
 Fecha : miércoles 06 de setiembre del 2023
 Docente en formación : FALCON RAMOS, Susana Yolima.
 Edad : 5 años
AREA COMPET
ENCIA
EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Construy
e su
identida
d
- Se valora a
sí mismo.
- Autorregula
sus
emociones.
- Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar
- Reconoce sus
cualidades,
características,
intereses que lo hacen
único en su familia.
- Se identifica como
parte de su familia,
comparte hechos y
momentos importantes
de su historia familiar
utilizando la línea de
tiempo.
niños
permanentes
8:15-9:15 Juego libre  Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar, se les recuerda respetar
los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
 Orden: Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los niños y niñas ordenen el sector
utilizado y los materiales usados.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y niñas dibujan en forma
individual o grupal lo que hicieron.
Sectores del
aula
Plumones
ACTIVIDAD CENTRAL

La docente les cuenta que se encontró con su amiga Ana, le empezó a contar su
historia familiar, donde nació, creció hasta llegar a ser adulta, me sorprendí,
pero me pregunte ¿Yo tendré una historia familia?
MOTIVACIÓN
La docente muestra fotografías de familia de distintos contextos (consta,
sierra y selva)
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta ¿Qué observamos? ¿todas son iguales? ¿En que se
diferencian? ¿Cada uno tendrá una historia familiar?
PROPÓSITO
Que las niñas y los niños conozcan más sobre su historia familiar y sus momentos
especiales (cuándo se conocieron sus padres, un nacimiento de un familiar, un
cumpleaños, un paseo, entre otros hechos). Así mismo, se acercarán al mundo
escrito al plasmar su propia historia como familia.
Diálogo
Fotografías
Preguntas
evaluación.
9:15-10:00
Desarrollo VIVENCIA SU EXPERIENCIAS:
Antes de iniciar la actividad, sugerimos tener a la mano algunas fotos, relatos
y/o algún objeto que represente una historia o momento importante para la
familia (la actividad anterior fue pedida). Por ejemplo, cuando se conocieron o
casaron sus padres, nacimientos, celebraciones, paseos, etc.
Fotografías
Le proponemos leer “Q’ajelo, canción de amor”
https://youtu.be/ueAVXg4cc7I?si=mE3TjOPwC4ztngnE. Un hermoso cuento
que despertará el interés de los niños por conocer su historia familiar.
Canti cuento
DIALOGO APARTIR DE SU EXPERIENCIA:
Después de leerlo, proponga revisar las fotos familiares y conversar sobre ellas
contando y recordando a las personas y las historias que hay detrás. Si no cuenta
con fotos, puede usar algún objeto que represente la historia o momento
importante.
Dialogo
La docente pregunta ¿Qué podemos hacer con las fotografías o objetos que
trajeron? Tal vez podríamos contar alguna historia o relato de nuestra familia
para conocer la historia de nuestra familia.
TOMA DE DECISIONES (TRANFERENCIA A OTRAS SITUACIONES):
Línea de
tiempo

Los niños y niñas seleccionan algunas fotos, objetos y/o dibujos que representen
un evento en la historia familiar para hacer una “línea de tiempo”, ordenarlos
juntos y conversen sobre esos momentos importantes.
Empezamos desde que se conocieron nuestros papás, de esa manera juntos
ordenamos la línea de tiempo y los niños cuenta su historia familia.
Para finalizar se reparte la ficha de trabajo donde pegaran las fotografías que
trajeron en la línea de tiempo para tener plasmado su historia familiar.
Ficha de
trabajo
¿Qué realizaron el día de hoy? ¿Qué conocimos hoy? ¿cada uno de nosotros
tiene una historia familiar? ¿las historias familiares serán todas iguales? ¿Por
qué serán únicas? ¿Nosotros somos parte de nuestra historia familiar? ¿Qué
más les gustaría conocer de su familia?
Preguntas
10:00 – 10:15
Actividad de
alimentación
Loncheras
10:15 – 10:45
Juego al aire
libre
Los niños se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, utilizando el
área de juegos para explorar sus posibilidades corporales interactuando con
sus compañeros.
Actividades
en área de
juegos
lectura
Materiales
para el
taller
12:00-12:30
Actividad de
salida
Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a casita.
Canción de
despedida.
ELIZABETH GOÑE PRE SUSANA FALCON RAMOS

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 3
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Reconoce sus cualidades, características,
intereses que lo hacen único en su familia.
Se identifica como parte de su
familia, comparte hechos y
momentos importantes de su
historia familiar utilizando la línea
de tiempo.
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Actividad MI HISTORIA FAMILIAR
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia Construye su identidad
Capacidad  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Desempeño Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar
Criterio de evaluación - Reconoce sus cualidades, características, intereses que lo hacen único en
su familia.
- Se identifica como parte de su familia, comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar utilizando la línea de tiempo.
Estudiantes

TALLER 3
NOMBRE JUGANDO AL EQUILIBRIO DE GLOBOS
AREA: PSICOMOTRIZ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
-Juega al equilibrio de
globos.
-Explora las
posibilidades de su
cuerpo demostrando
equilibrio.
sesión?
- Espacio adecuado para el taller.
- Globos.
- Colores
- Lápiz
Inicio
ASAMBLEA O INICIO:
• Presentamos un globo inflado:
• Preguntamos: ¿Qué juegos han realizado con globos?, ¿alguno de ustedes ha
inventado juegos con globos?, ¿cuáles?
• Escuchamos atentamente las experiencias de los niños/as.
• Entregamos los globos para que el grupo juegue libremente con los globos
en la sala. Proponemos crear y probar diferentes formas de lanzar los globos.
• Preguntamos: ¿Qué partes del cuerpo pueden utilizar para lanzar los globos hacia arriba, hacia el
frente o hacia los lados del cuerpo?
• Los niños/as muestran distintas formas de lanzar.

Jugando al equilibrio con globos
• Luego que han jugado con los globos, preguntamos: ¿Cómo creen que pueden pasear los
globos manteniéndolos en equilibrio sobre algunos objetos? Por ejemplo; sobre un cartón,
sobre un bastón de madera, sobre un colador, dentro de un balde.
• Los motivamos a ensayar diferentes movimientos, practicando distintas posturas de
equilibrio mientras se desplazan por la sala.
• Observamos los movimientos que realizan, valoramos sus iniciativas; si observamos
dificultades, apoyamos realizando preguntas que permiten al niño/a realizar movimientos
para recuperar su seguridad y participar del juego.
• Luego que han jugado, los invitamos a hacer una carrera trasladando su globo sobre la palma
de sus manos o sobre el objeto que cada uno/a elija.
• Para terminar, invite a los niños hacer grupos de a cuatro y crear en conjunto y de manera
colaborativa, alternativas de movimientos y posturas para trasladar uno o dos globos, de un
lugar de la sala a otro, corriendo.
• Luego, de que cada grupo corre, los compañeros los felicitan con aplausos.
RELAJACIÓN
• La docente invita a que los niños y niñas se sientan en sus cojines o pisos armables, para a
continuación poner una música para que puedan relajarse, realiza los ejercicios de
respiración (inhalar y exhalar) se hidratan.
• La docente invita a los niños a representar el juego de manera gráfica, dibujan lo que más les gusto
de la actividad.
Cierre
VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
ELIZABETH GOÑE PRE SUSANA FALCON RAMOS

LISTA DE COTEJO
TALLER 3
Nº
EDAD
5 años
CRITERIO
Juega al equilibrio de globos. Explora las posibilidades de su
cuerpo demostrando equilibrio.
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ACTIVIDAD 4
 Actividad 4 : LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
 Fecha : Jueves 07de setiembre del 2023
 Docente en formación : Lopez Perez Karina Thalia.
 Edad : 5 años
2. Proposito de aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
●Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los niños al
jugar tumbalatas. Luego de
lanzar la pelota, cuentan y
dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
-Compara la cantidad de integrantes
que tienen las familias.
-Cuenta los miembros de su familia y
lo representa con palotes.
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
niños y niñas
permanentes
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
8:25- 9:20 Juego libre ● Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector
jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las
normas de convivencia.
● Organización : Los niños y niñas organizan su juego, deciden
a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo jugar, etc.
● Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica
del juego.
● Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que
los niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales
usados.
Sectores
del aula
Plumones,
hojas

● Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes jugaron,
etc.
● Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00
Inicio
PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que se reunieron en su casa
para celebrar el cumpleaños de su abuelita, toda su familia fue y se dio
cuenta que tenía muchos integrantes, ahora quiere conocer si hay otra
familia con la misma cantidad de integrantes.
MOTIVACIÓN
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para la
asamblea, les muestra una bolsa mágica y saca los títeres de dedos,
les pide a los niños que ayuden a identificarlo y luego usarlo para cantar
“La familia de dedo”.
SABERES PREVIOS:
La docente les realiza preguntas a los niños y a las niñas ¿A qué
integrantes se mención en la canción? ¿Cuántos integrantes tenía la
familia dedo? ¿Cómo los contaron? ¿Todas las familias tendrán la
misma cantidad?
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles “Familias
grandes y pequeñas” (propósito: Que los niños y niñas cuenten los
miembros de su familia y los represente con palotes).
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se presenta a los niños niñas el
criterio de evaluación.
Diálogo
Títeres
Canción
Preguntas
Diálogo

Comprensión del problema
La docente les pide a los niños y niñas sentarse formando un círculo en
la alfombra, les pregunta:
− ¿La familia de la canción era una familia grande o pequeña?
− ¿Puede haber otros integrantes en la familia?
− ¿Cómo sabemos cuántos integrantes tienen nuestras familias?
− ¿Qué podemos utilizar para llevar la cuenta?
Entonces el problema que deseamos resolver es contar los integrantes
de nuestra familia y los representarlo con palotes.
Búsqueda de la estrategia
Luego, preguntar a los niños:
− ¿Cómo podemos resolverlo?
− ¿Qué necesitamos?
− ¿Necesitamos registrarlo? ¿Por qué?
Llegar a un acuerdo entre todos para indicar las estrategias
planteadas.
Representación (de lo concreto-simbólico)
− Vivencia con el esquema corporal
La docente les pide a los niños ir al patio; les pide que se muevan de
acuerdo a la música libremente y luego proponerles un juego; se
agruparon en 5 grupos y a cada grupo se les entregará una pelota y
jugarán “La bomba”, cada grupo se pondrá en círculo y se pasarán la
pelota de mano a mano mientras la música está en su curso y luego
cuando ésta se detenga el integrante que tenga la pelota tendrá que
salir porque reventó la bomba y así continuar hasta que solo quede uno.
Al finalizar, les pregunta ¿Les gustó jugar con la pelota? ¿Cuántos
integrantes eran al inicio? ¿Cuántos integrantes quedaron al final?
¿Cómo los contaron? Luego regresar al aula y les pide respirar y
relajarse de la actividad.
− Aplicación con material concreto
La docente les pide a los niños que elaboren a los integrantes de su
familia utilizando plastilina, puede brindarles otro tipo de material si
desean como dibujar, limpiapipas, etc. Cuando todos tengan listos sus
integrantes elaborados, la docente les pregunta ¿Cuántos integrantes
hay en su familia? ¿Cómo podemos
conocer si hay otras familias con la
misma cantidad? ¿Qué podemos usar
para comparar las cantidades? Presenta
un cuadro para llevar la cuenta de los
integrantes.
En el cuadro cada niño tendrá su nombre, al lado trazaran la misma
cantidad de palotes que tenga los integrantes de su familia, contando
Diálogo
Preguntas
Desarrollo
Patio
Pelotas

con lo modelado; con apoyo de la docente puede escribir el número al
lado.
Plastilina,
limpiapipa,
etc.
Papelógraf
o
Plumones
Preguntas
Diálogo
Ficha de
trabajo
Formalización
La docente les pide a los niños sentarse en media luna y pedir
voluntarios para compartir lo que se hizo y como los ayudó para contar
los integrantes de su familia y comparar con las otras familias.
Preguntar ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo los contaron? ¿Qué
familias tenían la misma cantidad? ¿Quién tenía pocos integrantes?
Reflexión
Entonces preguntar ¿Lograron resolver el problema inicial? ¿Lograron
contar los integrantes de su familia y representarlos con palotes para
comparar las cantidades de otras familias? Pedir a los niños que
compartan la experiencia que tuvieron en el día, mencionar lo
aprendido, como lo aprendió y le va ayudar a conocer del tema
aprendido.
Transferencia
La docente les pregunta a los niños ¿Qué los ayudó a contar? ¿Fue fácil
contar? ¿Qué más podemos contar? ¿Por qué? Les presenta una ficha
de trabajo para que puedan contar los integrantes de las familias y
relacionar con la cantidad de deditos levantados de la mano.
Cierre
Los niños y niñas responden las preguntas ¿Cómo se sintieron en la
actividad? ¿Qué utilizamos para contar? ¿Todas las familias tienen la
misma cantidad de integrantes? ¿Las familias pueden seguir creciendo
en cantidad?
Preguntas
10:00 –
10:30
Juego al aire
libre
Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades
grupales, utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades
corporales interactuando con sus compañeros.
Actividades
en área de
juegos
10:30 – Los niños realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00
Actividad de
alimentación
estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera,
todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el
Loncheras
proceso.
11:00 –
11:30
Plan lector
Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
compartir. Lectura
11:30 –
11:50
talleres Taller gráfico-plástico

11:50-
12:00
Actividad de
salida
Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar
a casita
Oración,
Canción de
despedida.
ELIZABETH GOÑE PRE LOPEZ PEREZ KARINA THALIA

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 4
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
Compara la cantidad de integrantes que tienen
las familias.
Cuenta los miembros de su familia y lo
representa con palotes. .
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
01
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Actividad LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Capacidad
Desempeño Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
Criterio de evaluación Compara la cantidad de integrantes que tienen las familias.
-Cuenta los miembros de su familia y lo representa con palotes. .
Estudiantes

TALLER 4
TALLER Teatro
NOMBRE Representamos el cuento de Jack y las semillas mágicas
AREA: Matemática
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- • Aplica procesos creativos.
- • Socializa sus procesos y
proyectos.
. Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando
diferentes materiales ramitas que encuentren
en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su
comunidad
Representa el
cuento de Jack y las
semillas mágicas.
sesión?
- Espacio adecuado para el taller.
- Pictograma del cuento
- Materiales (Semillas,baston)
Inicio Planificación
La docente les pide recordar lo aprendido en clase del día de hoy, recuerdan el cuento y
piensan como podemos hacer para representarlo, ¿Cómo podemos representar el cuento?
¿Qué personajes tenia? ¿Debemos de usar algo adicional para representarlo?
Desarrollo . Preparación del cuerpo:
La docente les propone antes de representar el cuento, les indica imaginar que son como el
gigante, caminar como el gigante haciendo pasos fuertes y bruscos; animarse ser como la
vaca, el niño, la gallina, etc.
Preparación de la voz:
La docente los invita a preparar su voz, hacerlo tan fuerte como la del gigante y hablar como
él; después puede hacer una voz aguda como al del niño, y sonidos como los animales que
vieron en el cuento.
Representación:

Cierre
La docente invita a los niños a organizarse para saber quiénes van a representar a cada
personajes, en este caso pueden ser varios gigantes, varios niños, etc. Pueden organizarlo
como mejor les parezca.
Evaluación:
Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado ¿Cómo lo hicieron? ¿Lo podrán
hacer con otro cuento? ¿Qué utilizamos? ¿A qué otros les gustaría representar? ¿Cómo lo
harían? ¿Necesitaría algo adicional? ¿Cómo qué objeto adicional les gustaría?
ELIZABETH GOÑE PRE LOPEZ PEREZ KARINA THALIA

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 4
N°
EDAD
5 años
CRITERIO
Representa el cuento de Jack y las semillas mágicas.
INICIO PROCESO LOGRADO
01
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05
06
07
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10
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16
17

ACTIVIDAD 5
 Actividad 5 : CONOZCO MÁS DE MI FAMILIA
 Fecha : miércoles 08 de setiembre del 2023
 Docente en formación : CRUZ BRUNO, Yulisa Thalia
 Edad : 5 años
 Sección : “B”
2. Propósitos de aprendizaje:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
- Se valora a
sí mismo.
- Autorregul
a sus
emociones.
- Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo
para elegir un juego y las
reglas del mismo.
- Describe momentos
importantes de su
historia familiar, las
características,
gustos, vivencias y/o
anécdotas familiares,
reconociendo que su familia
es única.
- Reconoce sus cualidades,
características, intereses
que lo hacen único en su
familia.
niños y niñas
permanentes
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
8:25- 9:20 Juego libre ● Planificación
- Los niños y niñas deciden en qué sector jugar, se les recuerda
● Organización
- Los niños y niñas organizan su juego, deciden a qué jugar en el
sector elegido, con quién jugar, cómo jugar, etc.
● Ejecución
- Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planeado
hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
● Orden
- Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los niños y niñas
ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
● Socialización
Sectores
del aula
Plumones,
hojas

● Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes jugaron, etc.
● Representación:
- Luego de contar sus experiencias, los niños y niñas dibujan en
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 PROBLEMATIZACIÓN
- La docente les cuenta a los niños y niñas que sus tíos llegaron de visita
desde muy lejos y se dio cuenta que tiene más miembros en su familia
y que quisiera conocerlos a todos de su familia.
- La docente muestra una imagen de la familia
- La docente pregunta a los niños y niñas ¿quiénes son miembros de su
familia? ¿Qué más conoces de tu familia?
MOTIVACIÓN
- Cantamos una canción junto a los niños.
“la familia”
“la familia la familia
¿Dónde está?
Aquí esta
Gusto saludarte gusto saludarte
Ya se va ya se va
SABERES PREVIOS:
- La docente realiza las siguientes preguntas en base a las
letras de la canción.
- ¿Qué les pareció la canción? ¿De quiénes nos habla? ¿Ustedes
tienen una familia?
PROPOSITO:
La docente presenta el propósito de la sesión de aprendizaje; hoy día,
niños y niñas conoceremos más acerca de la familia.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se presenta a los niños niñas el
criterio de evaluación.
Diálogo
Imagen
Canción
Inicio Preguntas
Diálogo

PROBLEMATIZACIÓN Diálogo
La docente muestra dos imágenes de la familia y realiza la siguiente
pregunta:
Imagen
¿Qué observan en la imagen? Los niños participan respetando los
acuerdos de convivencia.
Desarrollo BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Para lo cual la docente realiza la siguiente pregunta: ¿Todos tendrán
el mismo tipo familia? Dialogo
La docente realiza un juego de la pelota loca
Para lo cual la docente formara un círculo grande, luego la pelota ira
de mano en mano hasta que la música pare con la finalidad de que los
niños mencionan a cada miembro de su familia
Les preguntamos a los niños y niñas ¿a qué jugamos? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos una familia?
ACUERDOS, TOMA DE DECISIONES (conclusiones)
Dialogamos sobre la familia ¿Cómo conociste a los demás miembros de
tu familia? ¿Cuál es el nombre de tus tíos? ¿Por qué es importante la
familia?
Ficha de
trabajo,
colores,
plumones
Después de la actividad realizada vamos a compartir con nuestros
compañeros, nuestra aventura de hoy plasmando con un dibujo de su
familia
Cierre
Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y
de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad)
los resultados y aprendizajes obtenidos en esta experiencia como
parte del proyecto.
Preguntas

10:00 –
10:30
Juego al aire
libre
Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades
grupales, utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades
corporales interactuando con sus compañeros.
Actividades
en área de
juegos
10:30 –
11:00
Actividad de
alimentación
Los niños realizan las actividades de rutina de alimentación, los
estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera,
todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el
proceso.
Loncheras
11:00 –
11:30
Plan lector
Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
compartir. Lectura
11:30 –
11:50
talleres Taller gráfico-plástico
11:50-
12:00
Actividad de
salida
Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar
a casita
Oración,
Canción de
despedida.
ELIZABETH GOÑE PRE CRUZ BRUNO YULISA THALIA

Actividad Conozco más de mi familia
Área Personal social
Competencia - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Capacidad - Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Desempeño - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
Criterio de evaluación - Describe momentos importantes de su
gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su familia
es única.
- Reconoce sus cualidades, características, intereses que lo hacen único
en su familia.
Estudiantes

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 5
Nº
EDAD
5 años B
CRITERIO
- Reconoce sus cualidades, características,
intereses que lo hacen único en su familia.
Describe momentos importantes de su
gustos, vivencias y/o anécdotas
familiares, reconociendo que su familia
es única.
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

TALLER 5
NOMBRE Jugando con palicintas
AREA: PSICOMOTRIZ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
Realizan distintos
movimientos con
palicitas.
Demuestra acciones
motrices básicas en
el desarrollo del
juego.
sesión?
- Espacios adecuados para moverse libremente
- Palicintas
- Música
Inicio
ASAMBLEA O INICIO:
- Se invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea
- Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad y contarles que les e preparado un juego divertido
- Se establece con los niños los acuerdos para realizar los acuerdos
- Construimos juntos, las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto por sus
compañeros
- Para esta actividad la maestra ubica a los niños en un ambiente amplio donde los niños
puedan moverse libremente.
- los niños y niñas manipulan libremente y desarrollan diversas actividades con los palicintas.
- la maestra acompaña la actividad de los niños observando y comentando sus juegos
¿Qué juego están realizando? ¿Qué otra actividad puedes hacer con los palicintas?
- se desplazan por todo el ambiente al ritmo de una canción y conjunto a sus palicintas
- la docente indica a los niños que pueden saltar, correr, bailar, moverse libremente al
ritmo de las canciones
RELAJACIÓN
- la docente propone a los niños y niñas, a participar de un momento de relajación

- los niños y niñas eligen un espacio para echarse o sentarse a gustos y puedan relajarse
tranquilos
- se les pone una música suave que invite al descanso y tranquilidad de los niños y niñas.
- La docente invita a los niños y niñas, a representar lo que han hecho; libremente, cogen los materiales
para dibujar y lo que han realizado.
- Al finalizar se pone sus productos en un lugar visible para todos y comenten lo que han representado
Cierre
VERBALIZACIÓN:
- Después de la actividad realizada vamos a compartir con nuestros compañeros, como se
han sentido, ¿a que han jugado? ¿Qué les pareció el juego?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
ELIZABETH GOÑE PRE CRUZ BRUNO, YULISA THALIA

LISTA DE COTEJO
TALLER 5
Nº
EDAD
5 años
CRITERIO
Juega con palicintas.
Demuestra acciones motrices
básicas en el desarrollo del
juego.
01
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