Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre los sonidos del Perú dirigida a niños de 3, 4 y 5 años. Se describe el contexto y los objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas y de identidad cultural. Los niños explorarán los sonidos naturales, musicales y cotidianos del Perú para conectarse con su cultura y entorno.

1. I.-DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E. EDAD 3, 4, 5 años
Directora
Profesora
Duración Desde el lunes 21 al viernes 25 de noviembre del 2022
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA: El Perú tiene una riqueza sonora que nos acompaña a lo largo de la vida. De una u otra forma,
el ambiente nos envuelve con los sonidos naturales y cotidianos, y con la música de sus pueblos. Desde tiempos milenarios, los
sonidos y entonaciones han estado presentes tanto para expresar el estado de ánimo de las personas como para hacer peticiones
a la naturaleza. Por ejemplo, en los pueblos andinos, el sonido de las zampoñas para prevenir el viento y las heladas. En la Amazonia,
el sonido de los tambores, cascabeles y semillas están presentes en las celebraciones o en el campo. En la costa, el cajón peruano
que retumba en los pueblos afros. Descubrir al Perú a través de sus sonidos es una oportunidad para que las niñas y los niños se
conecten con todo lo que les rodea y con su cultura. Por ejemplo, el sonido del canto de los pájaros, las olas del mar, la tormenta
en la Amazonia, el amanecer andino, el tráfico de la ciudad, las voces de las personas, las pisadas al caminar sobre el pasto, el silbido
del afilador, el sonido de una zampoña o de las cuerdas de una guitarra. En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas
y los niños descubran los sonidos del mundo que les rodea y aquellos que son propios de nuestro país.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: JUGAMOS CON EL SONIDO DE LAS PALABRAS

2. III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a
la
identidad
cultural
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y
valoración de la diversidad cultural que existe en nuestro
Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales
Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su sentir al
escuchar los sonidos o la música del ambiente que les
rodea y aquellos que son propios del país y lo
comparten con su familia.
ENFOQUE
AMBIENTAL
Respeto a
toda
forma de
vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,revalorando los
saberes ancestrales.
Por ejemplo: Los niños y niñas reconocen a las planta y
a los animales como seres importantes en la vida de
los seres humanos y merecen respeto.
ENFOQUE DE
DERECHOS
Conciencia
de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemoslas personas en el
ámbito privado y público
Los niños y las niñas se reconocen como personas que
también tienen derechos.
IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA, COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ESTANDAR
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverba- les de forma estratégica.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades,emociones, intereses y dacuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de usofrecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientoscorporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele
dal dompecabezas”, moviendo lacabeza en señal de negación.
Deduce características de personas, personajes, animalesy objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de usofrecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,pedir, con
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del
contenido deltexto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de

3. - vencer o agradecer.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personasde su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales ydiversos volúmenes de voz, según suinterlocutor y
propósito: informar,pedir, convencer, agradecer. Desarrollasus ideas en torno a un
tema, aunque enocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa la nariz con sumano”.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimasorales.
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente12 y una
pronunciación
entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
3 AÑOS:
No se evidencian desempeños en esta edad
4 AÑOS:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un cuento.
5 AÑOS:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de
la escritura.
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
*Explora yexperimentalos
lenguajes del arte.
*Aplica procesos
creativos.
3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usandodiferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivenciaspersonales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza oel movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como

4. *Socializa susprocesos yproyectos. 5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3 AÑOS:
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y
los límites que conoce.
4 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y
el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por
conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las personas
de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y

5. 3 AÑOS:
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros
niños. Construyen de manera conjunta una torre.
4 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención.
5 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas
para obtener más información
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
3 AÑOS
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de
las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el
momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge
un balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
4 AÑOS
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
5 AÑOS
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el
juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo:
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con

6. “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Utiliza una lupa para observar algo peque- ño, como una hormiga, y descubre que tiene
seis pata y dos antenas
4 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer
seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de
pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.
5 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
* Comprende su cuerpo.
*Se expresa corporalmente
3 años: Realiza acciones ymovimientos como correr, saltar desde
pequeñasalturas, trepar, rodar,deslizarse -en los que expresasus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpocon relación al espacio, la superficie y los
objetos.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar,deslizarse, hacer giros, pateary lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,velocidad y con cierto controlde su
equilibrio.
5 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr,saltar, trepar, rodar,deslizarse, hacer giros
y volteretas -en los que expresa sus emociones-explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, lasuperficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor controlde un lado de su cuerpo.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.

7. V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
V.- Evaluación:
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
¡YO PUEDO HACER
SONIDOS CON MI
CUERPO!
¡YO PUEDO HACER
SONIDOS CON MI
CUERPO!
¡SILABEANDO CON
LAS PALABRAS ¡
¡JUGAMOS CON EL
SONIDO INICIAL
DE LAS PALABRAS!
¡APRENDEMOS EL
SINGULAR Y
PLURAL DE LAS
COSAS!
FECHA Y ACTIVIDAD ÁREA,
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Aprendizajes
Básicos
PROPÓSITO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lunes 21/11
¡YO PUEDO HACER
SONIDOS CON MI
CUERPO!
TALLER DE MÚSICA.
Cantamos la GALLINA
TURULECA
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
*Obtiene información
del texto oral.
*Infiere e interpreta
información del texto
oral.
*Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y paraverba-
les de forma estratégica.
3 AÑOS:
Dice sus necesidades (tengo sueño, quiero ir al baño,
tengo hambre, me duele la barriga, etc.).
4 AÑOS
Dice sus necesidades utilizando oraciones cortas (tengo
sueño, quiero ir al baño, tengo hambre, me duele la
barriga, etc.).
5 AÑOS
Dice sus necesidades utilizando oraciones completas
(tengo sueño quiero dormir, quiero ir al baño, tengo
hambre, me duele la barriga, etc.).
Utiliza palabras claras y entendibles de uso frecuente y
las acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos y
movimientos corporales, según la persona con la que
conversa y el propósito de la conversación
Que las niñas
y los niños
conversen
sobre el
contenido de
un texto,
descubran los
sonidos que
pueden hacer
con su cuerpo
y los
representen a
través de
dibujos.
Participa en
conversaciones
o diálogos
sobre los
sonidos o
música que
descubre, o
sobre las
historias que
escucha, se
mantiene por
lo general en el
tema de
conversación.
Mediante dibujos
registra los sonidos
que puedes realizar
con tu cuerpo, y
luego con sus propias
palabras le dice a sus
compañeros el
significado de su
dibujo.

8. Martes 22/11
LOS SONIDOS DE MÍ
ALREDEDOR
Taller musical:
Aprendemos LA
RONDA EL PATIO DE
MI CASA
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
*Obtiene información
del texto oral.
*Infiere e interpreta
información del texto
oral.
*Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y paraverba-
les de forma
estratégica.
3 AÑOS:
Dice sus necesidades (tengo sueño, quiero ir al baño,
tengo hambre, me duele la barriga, etc.).
4 AÑOS
Dice sus necesidades utilizando oraciones cortas (tengo
sueño, quiero ir al baño, tengo hambre, me duele la
barriga, etc.).
5 AÑOS
Dice sus necesidades utilizando oraciones completas
(tengo sueño quiero dormir, quiero ir al baño, tengo
hambre, me duele la barriga, etc.).
Utiliza palabras claras y entendibles de uso frecuente y
las acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos y
movimientos corporales, según la persona con la que
conversa y el propósito de la conversación
Que las niñas y
los niños se
comuniquen
oralmente a
partir de
conversaciones,
de escuchar
historias y de
explorar y
descubrir
sonidos de su
entorno
Utiliza
vocabulario de
uso frecuente y
pronunciación
entendible,
apoyándose en
gestos,
movimientos
corporales y
volumen de voz.
Dibuja los
sonidos que más le
llamaron la
atención o le
gustaron
y luego con sus
propias palabras y
gestos corporales le
dice a sus
compañeros el
significado de su
dibujo.
Miércoles 23/11
¡SILABEANDO CON
LAS PALABRAS ¡
TALLER MUSICAL:
CANTAMOS LA
RONDA SOBRE EL
PUENTE DE AVIÑON
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
*Obtiene información
del texto oral.
*Infiere e interpreta
información del texto
oral.
*Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y paraverba-
les de forma
estratégica.
3 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz para comunicarse.
4 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz para comunicarse, según la
persona con la que conversa y el propósito de la
conversación (informar, pedir, convencer o agradecer).
5 años:
Utiliza palabras claras y entendibles de uso frecuente y las
acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos y
movimientos corporales, según la persona con la que
conversa y el propósito de la conversación para informar,
pedir, convencer o agradecer organizando sus ideas en
torno a un tema. Participa en conversaciones diversas con
otros niños y adultos, pregunta por temas de su interés y
responde a preguntas que le hacen.
Realizan juegos
verbales:
silabear
palabras.
Participa en
juegos de
pronunciación
entendible de
palabras de
uso frecuente
apoyándose en
gestos
movimientos
corporales y
volumen de
voz.
Dice su nombre
acompañando el
sonido de cada sílaba
con un aplauso.

9. Jueves 24/11
¡JUGAMOS CON EL
SONIDO INICIAL DE
LAS PALABRAS!
TALLER DE MÚSICA
Ronda: EL LOBO
ESTA
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA
MATERNA.
*Obtiene
información del
texto oral.
*Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
*Adecúa, organiza
y desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y
paraverba- les de
forma estratégica.
3 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña
con sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz para comunicarse.
4 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña
con sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz para comunicarse, según la persona con la
que conversa y el propósito de la conversación
(informar, pedir, convencer o agradecer).
5 años:
Utiliza palabras claras y entendibles de uso
frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas,
señas, gestos y movimientos corporales, según la
persona con la que conversa y el propósito de la
conversación para informar, pedir, convencer o
agradecer organizando sus ideas en torno a un
tema. Participa en conversaciones diversas con
otros niños y adultos, pregunta por temas de su
interés y responde a preguntas que le hacen.
Hoy
aprenderemos
a reconocer el
sonido inicial
de las
palabras.
Utiliza
vocabulario de
uso frecuente y
pronunciación
entendible,
apoyándose en
gestos,
movimientos
corporales y
volumen de voz.
Nombran 2 cosas
con el mismo sonido
inicial.

10. Viernes 25/11
¡APRENDEMOS EL
SINGULAR Y
PLURAL DE LAS
COSAS!
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
JUEGOS DE
HABILIDAD:
ELASTICO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA
MATERNA.
*Obtiene
información del
texto oral.
*Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
*Adecúa, organiza
y desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y
paraverba- les de
forma estratégica.
3 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña
con sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz para comunicarse.
4 años:
Utiliza palabras de uso frecuente y las acompaña
con sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz para comunicarse, según la persona con la
que conversa y el propósito de la conversación
(informar, pedir, convencer o agradecer).
5 años:
Utiliza palabras claras y entendibles de uso
frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas,
señas, gestos y movimientos corporales, según la
persona con la que conversa y el propósito de la
conversación para informar, pedir, convencer o
agradecer organizando sus ideas en torno a un
tema. Participa en conversaciones diversas con
otros niños y adultos, pregunta por temas de su
interés y responde a preguntas que le hacen.
hoy
aprenderemos
a expresarnos
correctamente
utilizando el
singular y
plural de las
cosas.
Adecúa y
organiza las
ideas que
quiere
comunicar
apoyándose en
gestos o
movimientos
corporales.
Nombra La cantidad
de objetos o seres
que hay en una
imagen utilizando el
singular y plural
según corresponda
(EL-LOS, LA-LAS)