....

1. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
Principios del
Condicionamiento operante

2. ¿Cuál es el logro de la sesión?
Al término de la sesión, los estudiantes consolidan sus
conocimientos sobre los principios de aprendizaje por
condicionamiento operante, los procesos que motivan y dirigen
la conducta instrumenta.

3. Recordemos…

4. Skinner crea una caja experimental, donde identifica los principios de
la Ley del Efecto en ratones:

5. Aprendizaje basado en la asociación del comportamiento con
sus consecuencias. Es un tipo de aprendizaje en el cual el
comportamiento aumenta si le sigue un refuerzo o disminuye
si le sigue un castigo.
El condicionamiento operante incluye el denominado
comportamiento operante; es decir, la conducta que opera
sobre el entorno y produce consecuencias
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Los principios del condicionamiento operante comprende la
relación entre la conducta y los eventos ambientales
(antecedentes, consecuentes) que incluyen en la conducta.
Esta relación se conoce como contingencia y comprende tres
componentes:
• Antecedentes
• Conductas
• Eventos consecuentes

7. CONTINGENCIA
Estímulo
Discriminativo
Es un indicador que aporta información sobre la probabilidad de obtener
una respuesta.
Respuesta
operante
Generalmente una respuesta voluntaria y motora.
Estímulo
Consecuente
El estímulo consecuente se presenta de manera contingente a la respuesta,
es decir, se relaciona a ésta de tal manera que puede resultar gratificante o
aversiva
A B C
B
 Conducta
(Respuesta
operante)
C
Estímulo
Consecuente
(Estimulo reforzador)
.
A
 Estimulo
Antecedente
(Estímulo
discriminativo)

10. CONCEPTOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
RESPUEST
AINSTRUMENT
AL
U OPERANTE
Cualquier conducta que conlleva una consecuencia
determinada y es susceptible de cambiar en función
de ésta. Su nombre indica que sirve para obtener algo
(instrumental) y que actúa sobre el medio (operante)
en lugar de ser provocada por éste, como sucede en el
caso del condicionamiento clásico o respondiente.
REFORZAMIENTO
obtención de una
la ejecución, o
Designa las consecuencias de las conductas
que hacen más probable que se vuelvan a dar.
El reforzamiento puede ser positivo, en cuyo caso
estaremos hablando de la
por
la desaparición de
recompensa o premio
negativo, que engloba
estímulos aversivos.
CASTIGO
Es cualquier consecuencia de una conducta
determinada que disminuya la
probabilidad de que ésta se repita. Puede ser
positivo o negativo.
ESTÍMULO DISCRIMINATIVO
Es aquel cuya presencia indica al sujeto que si lleva a
cabo una determinada conducta ésta tendrá
como consecuencia la aparición de un reforzador o
de un castigo.

11. REFORZAMIENTO
Este principio se refiere a un incremento en la frecuencia de
una respuesta, cuando a esa respuesta le sigue
consecuencias.
Los reforzadores positivos y negativos se utilizan para
aumentar la frecuencia de una respuesta.

12. • Reforzadores positivos. Se presentan después de una
respuesta, incrementa la frecuencia de la conducta.
• Reforzadores negativos. (también conocido como evento
aversivo) son eventos que se retiran después de realizada
una conducta, incrementa la conducta que precede a su
retiro.

13. La respuesta produce un estímulo apetitivo o satisfactorio.
Produce un incremento en la tasa de respuesta.
Refuerzo Positivo
Rambo sale al patio a realizar sus necesidades (comportamiento) y se le da la
comida que le gusta.

14. El principio de Premack
Este principio se refiere a la relación de cualquier par de
respuestas o actividades en las que se involucra un
individuo, la mas frecuente reforzara a la menos frecuente.
Una conducta de mas alta probabilidad puede reforzar a
una de menos probabilidad.

15. Escape o evitación
El reforzamiento negativo se da siempre que un individuo
escapa de un evento aversivo. La evitación de eventos
aversivos también resulta reforzante de manera negativa,
por ejemplo evitar comer alimentos vencidos, evitar salir
en un día lluvioso.
Ocurre antes de que se presenten los estímulos aversivos.

16. La respuesta evita, anula o impide la aparición de un estímulo negativo o
aversivo.
Puede ser por escape o evitación.
Refuerzo Negativo
Luis lava los platos (comportamiento) con el fin de detener la insistencia de su
madre (estímulo aversivo).

17. Reforzamiento negativo
https://www.youtube.com/watch?v=j1Sd07_gmNc

18. En el condicionamiento operante significa exactamente
lo contrario al refuerzo. el castigo es la presentación de
un evento aversivo o el retiro de un evento positivo que
procede a una respuesta, lo cual decrementa su
frecuencia.
El refuerzo fomenta la repetición de una respuesta
mientras que el castigo disminuye la frecuencia de la
conducta.
CASTIGO

19.  Positivo: administramos un estímulo indeseado tras
la respuesta del sujeto. Ejemplo: Si nuestro hijo es
desordenado con sus cosas le hacemos ordenar las
suyas y las de su hermano pequeño.
 Negativo: para reducir un comportamiento
retiramos un estímulo deseado tras la respuesta del
sujeto. Ejemplo: Retirar la consola de videojuegos al
niño si se porta mal en clase.

20. La respuesta produce una consecuencia desagradable o aversiva.
Disminuye la respuesta operante o instrumental.
Castigo Positivo
Una niña que se muerde las uñas, un castigo positivo sería ponerle en ellas una sustancia
desagradable, favoreciendo la extinción de la conducta.

21. https://www.youtube.com/watch?v=0C6tKutp5Kc

22. La respuesta tiene como consecuencia terminar con la presencia
de una condición agradable.
Castigo Negativo
Si unos niños están viendo una película de Disney, dejarán de ver la
película si comienzan a pelearse o hablar durante la película.

23. • Reforzamiento positivo Los procedimientos de reforzamiento positivo producen un incremento
en la tasa de respuestas. Que una rata hambrienta presione una palanca para obtener un
refuerzo.
• Castigo En un procedimiento de castigo, la respuesta instrumental produce un evento
desagradable o aversivo.
• Reforzamiento negativo, los procedimientos de reforzamiento negativo incrementan la
respuesta instrumental. Es más probable que se abra el paraguas si eso impide que uno se moje
cuando llueve..

24. Consiste en suspender el reforzamiento
después de una respuesta.
El sujeto no recibe recompensa sea cual
sea la conducta.
Esto produce una disminución de la
respuesta condicionada.
Es eficaz para reducir conductas a largo
plazo.
Extinción

25. La conducta terminal o meta se
logra reforzando pequeños pasos o
aproximaciones hacia la respuesta
final, en vez de reforzar la
respuesta final en si misma.
MOLDEAMIENTO

26. Datos/Observaciones
•El moldeamiento es una técnica que permite instaurar aquellas respuestas que aún no
están en el repertorio habitual del sujeto.
•Se basa en el reforzador diferencial, es decir, se va reforzando cada respuesta según
criterios establecidos.
Moldeamiento
i
f

27. Datos/Observaciones
Poner la pelota en un canal
Reforzar cualquier
respuesta que se
asemejara ligeramente a
la acción de tirar.
Paloma da su primer tiro
Conducta Objetivo: Paloma
juegue boliche.

28. Generalización de estimulo: Una conducta puede ejecutarse en
nuevas situaciones parecidas a aquellas en las que se dio el
reforzamiento.se refiere a la generalización o transferencia de una
respuesta hacia situaciones diferentes a aquellas en las cuales
tuvo lugar el entrenamiento. Ejemplo un niño que responde al
maestro como lo hace con su padre.
GENERALIZACION

29. Existen cuatro tipos de procedimientos fundamentales aplicados como
estímulos consecuentes:
Procedimientos del Condicionamiento
Refuerzo Refuerzo
Positivo Negativo
Castigo
Positivo
Castigo
Negativo
Incrementan la emisión
de una respuesta.
Extinguen o debilitan la
probabilidad de emisión
de una respuesta.

30. Si queremos que alguien no corra por la
carretera (conducta no deseada), le
ponemos una multa (estímulo aversivo).
EJERCICIO:

31. DIFERENCIAENTRE CONDICIONAMIENTOCLÁSICO
Y OPERANTE
ᴪLa diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante es
que el primero se refiere al aprendizaje de información sobre un
estímulo, mientras que el segundo implica un aprendizaje sobre las
consecuencias de la respuesta.
ᴪEl condicionamiento clásico se basa en la adquisición de respuestas
reflejas, con lo cual explica una menor cantidad de aprendizajes y sus
usos son más limitados que los del operante, ya que éste hace referencia
a conductas que el sujeto puede controlar a voluntad.
Skinner opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se
manipulaban sus consecuencias que si simplemente se asociaban estímulos
a ésta, como sucede en el condicionamiento clásico.

32. Práctica
1
3
2
PRÁCTICA:
Eres terapeuta de la conducta, ¿Que
técnica usarías?

33. PRÁCTICA TRASFORMADORA
APLICAMOS LO
APRENDIDO
IMAGINA QUE ERES UN TERAPEUTA DE LA CONDUCTA Y VIENEN
UNOS PADRES DE FAMILIA A PEDIRTE CONSEJO ACERCA DE QUE
ACCIONES TOMAR ANTE LA CONDUCTADE SU HIJO(A)
OBSERVA CADA CASO, ELIGE UN NÚMERO Y LUEGO
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
•¿Cuál es el estímulo discriminativo y la conducta operante?
•¿Qué consecuencia adecuada aplicarías para reforzar o eliminar
la conducta?
•Realiza el esquema de la triple relación de contingencia

34. ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Niño, se tira al suelo, grita, patea
Juan quita el juguete a su
compañero
ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA:
TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA

35. Práctica
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Niño, se tira al suelo, grita, patea
Juan quita el juguete a su
compañero
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA: TRIPLE
RELACIÓN DE CONTINGENCIA – FORO DE
DEBATE

36. ¿Qué hemos aprendido hoy?