2. Proceso mediante el
cual se aprende un
comportamiento en
función de sus
consecuencias.
También se denomina
Condicionamiento
Instrumental o
Condicionamiento
Skinneriano
Pulse la
Palanca
por comida
3. Principal exponente: B.F. Skinner,
psicólogo norteamericano
(1904-1990).
Realiza investigaciones
experimentales en la famosa Caja
de Skinner y a partir de ahí
desarrolla los principios del
reforzamiento que van a tener
aplicación en la conducta
humana.
Objeto de estudio: la conducta
observable y medible.
4. Premisa básica: el organismo actúa
sobre el entorno y las consecuencias de
su actuación lo llevan a modificar su
comportamiento.
Conducta operante: aquella que actúa u
opera sobre el ambiente para alcanzar
una meta.
6. Los comportamientos son
emitidos para alcanzar una
meta:
A) Obtener algo que se desea
(evento positivo)
B) Evitar algo desagradable
(evento negativo)
7. A: Niño le pide a la madre
un chocolate.
B: Niño mira el chocolate
con deseo.
C: Niño llora y grita.
La madre le dice NO
La madre le ignora
La madre le compra el
chocolate para que deje de
llorar y evitar el escándalo.
CONDUCT
A
CONSECUENCIA
“Aprendiendo a hacer rabietas”
8. La conducta de llorar y de gritar del niño es la
que obtiene los resultados deseados por éste.
Entonces, cuando él quiera en el futuro un
chocolate ya no lo va a pedir, bastará sólo
llorar y gritar porque aprendió que
comportándose de esta manera se lo van a
comprar.
La conducta quedo reforzada positivamente.
El C.O. enfatiza el papel de las variables
ambientales en el origen y el mantenimiento
de los desórdenes de conducta.
ANÁLISIS DE LA CONDUCTA
9. Constituye la unidad de análisis en el
Condicionamiento Operante. Este concepto es básico y
consiste en establecer las relaciones funcionales entre
la conducta y las variables que la controlan.
Elementos:
ED
R
C
TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA
10. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA
Las técnicas operantes
buscan producir cambios en
la conducta alterando las
contingencias que controlan
dicha conducta.
La conducta que lleva a
consecuencias agradables
tenderá a repetirse en el
futuro mientras que las que
son seguidas de
consecuencias aversivas
11.
12. Sirve como señal o indicio de
la probabilidad de que ocurra
una conducta y que esta a su
vez sea reforzada o
castigada.
No solo las situaciones
funcionan como ED. Este
concepto también se aplica a
personas cuyas conductas o
actitudes sirven como ED
ESTÍMULO DISCRIMINATIVO (ED)
13. RESPUESTA (R)
Θ Lo que hace o dice una persona.
Θ También se denomina conducta o comportamiento.
Θ Es el primer componente observable de una conducta,
ya sea esta adecuada o inadecuada.
Θ Es el objeto de cambio en los Programas de
Modificación de Conducta, ya sea por encontrarse en
exceso o en déficit.
14. Llamado también Estímulo
Reforzador (ER)
Cualquier evento o
consecuencia que siga la
conducta y que influye en
la probabilidad futura de la
conducta.
CONSECUENCIA (C)
16.
Es'mulos
o
situaciones
Ape$$vos
Aversivos
Manipulación
de
Con6ngencias
Presentación
con$ngente
Reforzamiento
Posi$vo
(Incrementa
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Cas$go
posi$vo
(Disminuye
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Re$ro
con$ngente
Cas$go
nega$vo
(Disminuye
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Reforzamiento
nega$vo
(Incrementa
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Discon$nuidad
de
la
con$ngencia
Ex$nción
(Disminuye
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Recuperación
(Incrementa
la
probabilidad
de
aparición
futura)
Efectos
PROCEDIMIENTOS OPERANTES BASICOS (Olivares, 1996)
17. REFORZAMIENTO
Es el incremento en la
frecuencia de una
respuesta cuando a esta
le sigue, inmediatamente,
una consecuencia en
particular. La
consecuencia puede ser
la presentación de un
reforzador positivo o la
eliminación de un
reforzador negativo.
18. Es un evento contingente
que incrementa la
frecuencia de una
conducta. Un estímulo se
define como reforzador
por sus consecuencias.
Existen reforzadores
positivos y reforzadores
negativos.
REFORZADOR
REFORZADOR
20. Es un incremento en la
frecuencia de una respuesta
seguida por un reforzador
positivo; esto es, un evento
que, cuando se presenta,
incrementa la posibilidad de
una respuesta a la que sigue.
REFORZAMIENTO POSITIVO
21. Es un incremento en la frecuencia
de una respuesta que es seguida
por la terminación o eliminación de
un reforzador negativo; esto es, un
evento aversivo o estímulo al cual,
cuando se finaliza, incrementa la
frecuencia de la respuesta que le
precede.
REFORZAMIENTO NEGATIVO
22. Es la presentación de
un evento aversivo o
la eliminación de un
reforzador positivo
contingente a una
respuesta que
decrementa la
probabilidad de tal
respuesta.
CASTIGO
24. Es la eliminación de
un reforzador positivo
subsiguiente a una
respuesta.
CASTIGO NEGATIVO
25. Es la remoción
continua de un
reforzador antes
emitido (esto es, se
retira cada vez que
ocurre la respuesta),
hasta que esta pierde
su fuerza en su nivel
operante o en algún
nivel previamente
EXTINCIÓN
26. Es la eliminación gradual de los estímulos
discriminativos (ED); esto incluye los
instigadores tales como las instrucciones o la
guía física. Inicialmente, la conducta que se
desarrolla es, a menudo, facilitada por los
instigadores. No obstante, es importante en la
mayoría de las situaciones desvanecer al
instigador. El desvanecimiento también se
refiere a la eliminación gradual del reforzamiento
como en el debilitamiento progresivo de un
programa de reforzamiento.
DESVANECIMIENTO
27. Responder de manera
diferente en presencia de
diversas señales o de
eventos antecedentes. Es el
control de la conducta por
medio de estímulos
discriminativos
DISCRIMINACIÓN
28. Desarrollo de una secuencia de respuestas en
orden regresivo. Primero, se desarrolla la
respuesta terminal en la cadena, luego se entrena
la penúltima respuesta. Las respuestas restantes
se entrenan en el orden regresivo de su ejecución
una vez que se ha efectuado la cadena por
completo. Desarrollo de una conducta compleja
mediante el entrenamiento de los componentes
individuales de la conducta en una forma
regresiva.
ENCADENAMIENTO
29. Es la transferencia de una
respuesta entrenada a
situaciones o condiciones de
estímulo, diferente a aquellas
donde se llevó a cabo el
entrenamiento. La conducta
se generaliza a otras
situaciones. Se contrapone a
la generalización de
respuesta.
GENERALZIACIÓN DEL ESTÍMULO
30. El reforzamiento de una
respuesta incrementa la
posibilidad de otras
respuestas que son
semejantes a la
respuesta-objetivo. Se
contrapone a la
generalización de
estímulos.
GENERALIZACIÓN DE RESPUESTA
31. Es el proceso mediante el
cual se facilita el desarrollo
de la conducta a través del
uso de señales,
instrucciones, gestos,
direcciones, ejemplos y
modelos que inician una
respuesta. Los eventos
que ayudan a iniciar una
respuesta se llaman
instigadores.
INSTIGACIÓN
32. Desarrollo de una nueva
conducta al reforzar las
aproximaciones
sucesivas hacia la
respuesta terminal. Las
aproximaciones
sucesivas son las
respuestas que cada vez
se semejan a la
respuesta terminal que
se está moldeando.
MOLDEAMIENTO
33. Es un principio que
establece que, a partir de
cualquier par de respuestas
o actividades en las cuales
se ocupa libremente un
individuo, la más frecuente
reforzará la menos
frecuente.
PRINCIPIO DE PREMACK
34. Es un evento
reforzante que no
depende del
aprendizaje para lograr
sus propiedades
reforzantes. Los
alimentos, el agua y el
sexo son reforzadores
primarios.
REFORZADOR PRIMARIO
35. Es un evento que se
convierte en reforzante
mediante el aprendizaje. Un
evento se vuelve reforzador
secundario al haberlo
apareado con otros eventos
(primarios o secundarios) que
ya eran reforzantes. Los
elogios y la atención son
ejemplos de reforzadores
REFORZADOR SECUNDARIO (o condicionado)
36. Dar una cantidad excesiva de
reforzador. Es una pérdida de
la eficacia que ocurre
después de que se ha
proporcionado una gran
porción del reforzador.
SACIEDAD
