Espero que ayude

2.  IMPLANTACIÓN DE LA IDEA
 ENVOLVENTE PERFORADA
 TRABAJO 7 envolvente reinterpretada

3. LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LA
SESIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante comprende la importancia de la aplicación de
estrategias de luz y sombra para definir el carácter del objeto arquitectónico a
través de casos de estudio.

4. ¿DUDAS SOBRE
LA CLASE
ANTERIOR?
?
Qué hemos visto hasta ahora de motivación

5. CONOCIMIENTOS
PREVIOS DEL TEMA DE
HOY
¿Qué entienden por ENVOLVENTE
PERFORADA?

6. UTILIDAD DEL
TEMA DE
HOY
El tema abordado en la sesión de hoy, permitirá al alumno conocer estrategias
de luz y sombra que permitan elaborar propuestas de carácter conceptual
asociado al desarrollo personal y profesional .

7.  IMPLANTACIÓN DE LA IDEA

8. DE QUE SE TRATA UN DISEÑO?
“En la mente del arquitecto se forma una idea sintética, esencial, del
problema que debe resolver, idea que es sin embargo un comienzo de
imagen y de solución, si bien no está revestida de todos los elementos
formales que permitirán su comunicación. Será esta idea el apoyo de todo
el programa; cuando se logre alcanzarla será más fácil reconocer las
exigencias particulares que van allí enumeradas. Pues la idea rectora, y
generadora, dará sentido a cada una de ellas, ayudará a resolver las
dudas, orientará las soluciones asegurando la coherencia del diseño.
Como la idea se hace imagen y luego esta se precisa en formas concretas
en las que resultan satisfechas las exigencias particulares, es más difícil de
explicar, pues interesa ya al proceso creador que es propio y particular de
cada arquitecto.”
E. Tedeschi, Teoría de la arquitectura
https://Pinterest.com

9. CUÁL ES EL PROCESO DE IMPLANTACIÓN DE LA IDEA?
1. Búsqueda de la
información: Se
consigue toda la
información posible
del lugar a través
de la investigación
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/construccion/Taller_de_proyecto_arquitectonico_II.pdf
2. Análisis: Se revisa lo
recopilado y se seleccionan los
puntos clave mas relevantes
depurándose lo innecesario.
3. Síntesis: De los puntos clave seleccionados,
se deberá de tomar la decisión de cual será
la idea principal o idea rectora que servirá de
insumo para guiar el proyecto.
4. Composición: Con la
idea rectora definida en
la etapa de síntesis se
iniciará con la
elaboración de la
TOMA DE PARTIDO
del proyecto.

10. Idea representación abstracta de algo que se forma en la mente de una persona.
Rectoraque rige o gobierna.
https://tallerdi2a.files.wordpress.com/2016/05/ideapartidoejemplos-metodos.pdf
QUÉ ES UNA IDEA RECTORA O GENERATRIZ?

11. Una idea rectora es lo que domina, ordena y dirige el
proceso de diseño para resolver el problema. Así mismo, puede ser
transmitida por medio de un boceto, una frase, un lema, etc.
Ejemplo: la levedad, glamour, el sufrimiento del alma, tensión.
https://tallerdi2a.files.wordpress.com/2016/05/ideapartidoejemplos-metodos.pdf
R. Clark y M. Pause, Arquitectura: temas de composición.
https://www.pinterest.de/pin/484488872405242812/.
Es aquel concepto del que se vale el diseñador para influir o
conformar un diseño. Estas ideas ofrecen vías para organizar las
decisiones, para ordenar y generar de modo consciente una forma.
Con la elección de una idea generadora en vez de otra el
diseñador empieza a prefijar el resultado formal y el modo como se
diferenciará de otras configuraciones. La utilización de ideas distintas
de ordenación pueden crear resultados diversos.

12. La idea rectora es la idea inicial de un proyecto. Desde que nos informamos sobre las necesidades
de una determinada obra arquitectónica y visitamos el terreno, iremos imaginando vagamente las formas
y proporciones de los espacios y de los volúmenes, no sabremos exactamente cómo será la forma de la
edificación, pero tendremos algunas ideas de cómo nos gustaría que fuera.
https://www.arquitecturapura.com/la-idea-rectora-en-arquitectura/

13. Por ejemplo, tal vez pensemos que nuestra
idea rectora debería mimetizarse con el
entorno o que debería sobresalir como un
hito, que sea muy transparente o muy
cerrada hacia el exterior, que se integre con
la vegetación, que denote poder o
seguridad o, quizás, que sea alegre o
divertida. Es necesario ir definiendo algunas
ideas que guiarán nuestro trabajo. Estas
ideas se suelen llamar las “IDEAS RECTORAS”.
https://www.arquitecturapura.com/la-idea-rectora-en-arquitectura/

14. Por ejemplo, alguna persona puede decirnos: “deseo un edificio muy moderno,
con mucho vidrio”, otra podría pedirnos: “quiero que mi casa tenga un balcón
colonial”. Un cliente podría expresar: “me gustaría que al diseñar el restaurante
de mariscos se inspire en la forma de una langosta”.
Tal vez nos dicen que quieren que “haya un patio central, como en los antiguos
conventos” o tal vez desean “que el edificio sea orgánico, con paredes
sinuosas” o quizá: “puede ser moderno o antiguo, pero queremos que sea
sencillo, muy alegre y luminoso.”
https://www.arquitecturapura.com/la-idea-rectora-en-arquitectura/

15. QUÉ ES LA TOMA DE PARTIDO?
El partido son las primeras soluciones esquematizadas
y elaboradas con dibujo arquitectónico. En donde se
plasma una solución o propuesta para el proyecto,
por lo general se realizan a mano alzada y son plantas
arquitectónicas y alzados. Así mismo, los partidos se
dividen en dos grupos:
Partidos Conceptuales
Partidos Materiales
Para tener una idea mas clara acerca de los partidos
conceptuales y materiales, veremos el análisis del
museo judío de Berlín de Arq. Daniel Libeskind.
https://arquinetpolis.com/conceptualizar-proyecto-arquitectonico-000060/
https://www.pinterest.de/pin/529735974900939580/
https://www.youtube.com/watch?v=5crUYzybmOk

16. Estos expresan la manera en la que se resolverá la idea. La misma
puede ser considerada como un concepto no tangible. Está
relacionado con las FUNCIONES SIMBÓLICAS.
“En el museo judío de Berlín, Libeskind hace un estudio muy riguroso
acerca de lo que sucedió durante la época del holocausto y
como resultado a ello, define que su obra debería de estar
relacionada con el sufrimiento”.
https://tallerdi2a.files.wordpress.com/2016/05/ideapartidoejemplos-metodos.pdf
PARTIDOS CONCEPTUALES
https://www.pinterest.ca/pin/724305552550495258/

17. Estos llevan a cabo las ideas de los partidos conceptuales por
medio de elementos físicos tangibles. Estos son aspectos como
la morfología, la organización formal y el material.
https://tallerdi2a.files.wordpress.com/2016/05/ideapartidoejemplos-metodos.pdf
PARTIDOS MATERIALES
“El concepto se materializa y se vuelve arquitectura, expresando
lo simbólico en materiales, formas, colores, aspectos funcionales
del recinto y sensaciones a través de estrategias
arquitectónicas.
Es por ello que Libeskind denomina su obra maestra “Entre
Líneas”, en donde reinterpreta el sufrimiento con trazos y líneas
agresivas, acompañadas de obscuridad, aristas muy marcadas
y escaza luz, expresando así el dolor”
https://www.pinterest.ca/pin/493707177905472074/
https://www.pinterest.ca/pin/378302437436551172/
https://www.pinterest.ca/pin/250020216784486490/
https://www.pinterest.ca/pin/421086633910008732/

18.  ENVOLVENTE PERFORADA

19. En la comuna de Ronchamp, al sureste de París, se ubica uno de los proyectos
más inusuales del arquitecto Le Corbusier; La Iglesia Notre Dame du Ronchamp
(1950).

20. Con el ingreso de la luz y las pequeñas ventanas de color dispuestas en el
cerramiento estereotómico, cambia inmediatamente el interior del espacio,
dotándolo de vida y simbolismo.

21. Un aspecto importante en el diseño de esta obra, son las esporádicas ventanas
que perforan los muros. Las perforaciones son profundas, y con un ángulo que
permite que la luz entre de forma directa. Cada ventana ilumina de forma
distinta debido a su tamaño, posición en el muro y color del vidrio. La luz ingresa
creando un patrón moteado.

22. Desde el exterior, la Iglesia destaca por sus formas curvas que se asemejan
quizás al paisaje. En el interior en cambio, la forma pierde protagonismo y es la
luz el elemento que da sentido al espacio.

23. ESPACIO
PRÁCTICO DEL DÍA
DE HOY

24.  TRABAJO 7 envolvente reinterpretada

25. GRUPOS: individual
PLAZO: 1 semana
REQUERIMIENTO:
 El presente ejercicio se desarrollará en escala 1:50.
 Para realizar la presente composición se utilizará cartón microcorrugado o virtual y micas grises obscuras.
 El alumno desarrollará un prisma cerrado de 4.00m(a) x 15.00m(l) x 4.00m(h) de medida interior,
compuesto de muros de 0.60m de ancho. El techo y la base serán planos, del espesor del cartón.
 La cara en donde se desarrollará el ejercicio deberá de ser removible y podrá variar su espesor hasta
1.50m aprox.

26. Sesión 14
 El alumno creará nichos en el área de trabajo del muro y los desarrollará siguiendo el ejemplo como se
muestra en las imágenes.
Remate en filo
Remate en filo
Remate en filo
Nichos

27. Sesión 14
 Los nichos se crearán para permitir el ingreso de luz de manera controlada.
 El control lumínico únicamente se logra por medio de las angulaciones existentes en los derrames o
contornos del nicho.
 Se tomarán en cuenta 2 estrategias:
1. Se deberán de considerar las angulaciones o inclinaciones adecuadas de los
derrames de los nichos que se encuentran en el área de trabajo, posicionándose
de tal forma que el alumno pueda lograr el control de luz adecuado al interior.
2. Para lograr un diseño objetivo y de mucha calidad, el alumno deberá de crear
los nichos siguiendo un patrón, por lo que el mismo dará como resultado un
despliegue ordenado del diseño.
 Se deberán de colocar micas grises obscuras en el interior de cada abertura
complementando el patrón generado por el posicionamiento de nichos.

28. RESULTADO
¿Qué estaría faltando? La potencia
¿Como se logra la potencia?
Reinterpretando lo existente

29. FIGURA ORIGINAL
FIGURA REINTERPRETADA
EJ.
DE
CASO

30. FIGURA ORIGINAL
FIGURA REINTERPRETADA
EJ.
DE
CASO

31. FIGURA ORIGINAL
FIGURA REINTERPRETADA
EJ.
DE
CASO

32. FIGURA ORIGINAL
FIGURA REINTERPRETADA
EJ.
DE
CASO

33. FIGURA ORIGINAL
FIGURA REINTERPRETADA
EJ.
DE
CASO

34. CIERRE DE LA
SESIÓN DEL DÍA DE
HOY
¿Cuáles han sido las ideas principales trabajadas el día de hoy?