guia didactica

1. INGRESAR

2. POBLACIÓN OBJETIVOS
REFERENTES
TEORICOS
METODO DE
ENSEÑANZA COMPETENCIAS
EVALUACION
ESTRATEGIA
METODOLÓGICAS INDICADORES
ACTIVIDADES

3. POBLACIÓN
Estudiantes del grado Noveno de básica
secundaria, Colegio Marruecos y Molinos,
localidad 18 Rafael Uribe; para el área de
Tecnología e informática.

4. METODO DE ENSEÑANZA
Aprendizaje significativo
Según el teórico David Ausubel, modelo pedagogico en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona
los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el
marco de la psicología constructivista.

5. ESTRATEGIA
METODOLÓGICAS
Conceptos previos, retroalimentación (grupos de debate), incorporar e interiorizar
nuevos conceptos, atreves de representaciones graficas.
1.Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de un libro o de cualquier
material impreso, léalo y seleccione los conceptos más importantes; es decir aquellos
conceptos necesarios para entender.
2.Haga una lista c Identifique cuál de ellos es el concepto más importante, cuál es la
idea más inclusiva del texto.
3.Coloque el concepto más inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de
conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta
que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad .
4.Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa
conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía
conceptual.

6. OBJETIVOS
Conceptual: Procedimental: Actitudinal:
Identificar la estructura
jerárquica y los elementos
que contienen un mapa
conceptual; para clarificar el
pensamiento, reforzar la
comprensión, integrar
conocimiento nuevo,
identificar conceptos
erróneos, revelar patrones,
interrelaciones o
interdependencias.
Representar gráficamente
información e ideas, con el fin
de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensión,
integrar nuevo conocimiento
(organizando, procesando y
priorizando información nueva
o ya conocida) a través de
examtime, cmaptools.
Reflexionar acerca de cómo
ayudan los mapas
conceptuales a analizar y
ordenar lo que se sabe o lo
que se está aprendiendo
sobre un tema.

7. COMPETENCIAS
1. El estudiante identificará los elementos de un mapa
conceptual (conceptos, enlaces y proposiciones)
2. El estudiante Elaborará mapas conceptuales utilizando
herramientas como Examtime y Cmaptools.
3. El estudiante Tomará conciencia de la importancia
de representar sus ideas a través de mapas conceptuales.

8. INDICADORES
1. Identifica y utiliza adecuadamente los elementos
fundamentales de Mapas conceptuales. (conceptos,
palabras de enlace, proposiciones y conexiones
cruzadas)
2. Utiliza apropiadamente las funciones básicas de
un software para elaborar Mapas conceptuales
(examtime y cmaaptools).
3. Participa en la construcción grupal e individual
de conceptos, solución de problemas a través de un
mapa conceptual.

9. REFERENTES TEORICOS
REFERENTES PEDAGOGICOS
MAPAS CONCEPTUALES
ESTRATEGIAS

10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. David Paul Ausubel “Aprendizaje Significativo”, se entiende
por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva
información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una
asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el
aprendizaje.
2. Joseph d. Novak “ La característica principal de los
“expertos” es tener su conocimiento bien organizado y tender a
acercarse a las tareas de solución de nuevos problemas aplicando
conceptos generales amplios y relevantes. El mapeo conceptual
ayuda a los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como
a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas
más propias de los “expertos

11. 4. Estrategias
estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados
entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de
aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los
aprendizajes logrados. Mayer , a este proceso de integración entre lo
"previo"y lo "nuevo" se le denomina: construcción de "conexiones
externas".
1. organización anticipada
2. Orden de conceptos
3. Preguntas intercaladas
4. Gráficos
5. Jerarquía de ideas
son las de inspiración ausubeliana: los organizadores previos
(comparativos y expositivos) y las analogías.
Mapas conceptuales y redes semánticas Realiza una codificación visual
y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualiza
las relaciones entre conceptos y proposiciones

12. 3. Mapas conceptuales
Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto que se produce en la mente del individuo.
(Segovia, 2001).
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar Ej. : para, por, donde, como.
Líneas y Flechas de Enlace: la relación entre conceptos esta especificada por
las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
la jerarquía conceptual: para indicar los conceptos de mayor relevancia.

13. ACTIVIDADES
Unidad 1 Unidad 2
Unidad 3 Unidad 3

14. • Temas:
• Mapas conceptuales, elementos de mapa conceptual, estrategias para
construir significados.
• Tiempo: 90. min
• Desarrollo:
• • Lluvia de ideas sobre lo que se sabe de mapas conceptuales.
• • Ejemplos de mapas conceptuales (gráficos), que tienen en común
y diferencias.
• • Explicación teórica de los elementos, conceptos, enlaces,
proposiciones y símbolos.
• • Identificar un tema o `problema central.
• • Poniendo al alumno como eje central (personal) construir un
mapa conceptual con las características y elementos vistos.
• • Retroalimentación observar en grupo los mapas de otros
compañeros hallar debilidades y fortalezas. (con respecto a su diseño)
ACTIVIDAD 1

15. Temas: Estrategias para construir significados
• Criterios de puntuación de mapas conceptuales, jerarquías.
Tiempo: 90. min
• Desarrollo:
• Realiza un levantamiento de información sobre: construcción
de significados para mapa conceptuales.
• Retroalimentación de manera grupal sobre lo que se consultó,
aciertos y falencias, conclusiones.
• Crear 2 estrategias sobre lo expuesto.
• Tomar como eje central “LOS MAPAS CONCEPTUALES”, según la
temática vista, crea un mapa que exponga el tema; agregando
enlaces, conectores y ubicando ideas con jerarquía.
ACTIVIDAD 2

16. Temas:
Software libre para mapas conceptuales.
Tiempo: 90 min
Desarrollo:
• Presentación de la aplicación.
• Registrarse e examtime.
• Identificar herramientas de edición.
• Manipular color, tamaño de letra, tipo de ovalo (proceso),
color de nodos.
• Insertar imágenes.
• Herramientas para compartir; descargar, url, enlaces.
ACTIVIDAD 3

17. • Tema:
Software libre para mapas conceptuales
• Cmaaptools
Tiempo: 90 min
• Desarrollo:
• Presentación de la aplicación
• Pasos para descargar e instalación
• Área de trabajo
• Herramientas de formato
• Anidación de nodos
• Insertar imágenes gráficos
• Formatos para guardar y compartir.
ACTIVIDAD 4

18. • Evaluación Unidad 1 y 2:
Evidencias del Taller
• Evaluación Unida 3:
Evidencias Taller práctico
en EXAMTIME,
• Evaluación Unida 4:
Evidencias Taller práctico
en CMAPTOOLS
EVALUACION FINAL
• 1.Realiza un cuadro
comparativo; para determinar
las ventajas y desventajas de
las aplicaciones vistas;
similitudes y Diferencias.
• 2. Selecciona una de las
aplicaciones para diseñar
mapas conceptuales y
selecciona uno de estos
temas.
a. Redes sociales
b. Acoso virtual
c. desventajas del internet
EVALUACIÓN