1. torno a las cuales giran los demás elementos, son el referente para organizar los procesos de
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UN
enseñanza y aprendizaje y su evaluación.
MODELO DE APRENDIZAJE DE LA
LENGUA. 8 son las competencias que en este manual se nos presenta y que fueron seleccionadas a partir de las
propuestas realizadas en la Unión Europea:
Es un libro que se divide en cuatro apartados,  Competencia en comunicación lingüística.
contiene una introducción, conclusión y  Competencia matemática.
bibliografía.  Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia digital
PRIMER APARTADO
 Competencia social y ciudadana.
El primer apartado ¿Qué es la competencia en  Competencia cultural y artística.
comunicación lingüística? Comienza  Competencia para aprender a aprender.
haciéndonos un breve recordatorio de lo que  Autonomía e iniciativa personal.
son las competencias, destacando entre las
muchas definiciones que existen las de Zavala Cosa muy importante que muestra el libro es que cada área curricular debe contribuir al desarrollo
y Arnau así como la de Escamilla, que a mí de las diferentes competencias y estás a su vez se alcanzarán a través del trabajo de las diferentes
particularmente me gusta mucho y que nos materias o áreas, sin olvidar que las competencias se interrelacionan entre ellas.
dice así: competencia es la capacidad o
El libro se centra de forma más concreta en la Competencia lingüística, nos la presenta como un
habilidad de efectuar tareas o hacer frente a
conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, compresión, análisis, síntesis,
situaciones diversas de forma eficaz en un
valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones
contexto determinado y para ello es necesario
comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes
movilizar actitudes, habilidades y
tipos de entorno. Y nombrando a Pérez Esteve y Zayas, es la competencia principal para la adquisición
conocimientos al mismo tiempo y de forma
de las demás, ya que sin comunicación es imposible que haya conocimiento.
interrelacionada.
SEGUNDO APARTADO
También nos recuerda que las competencias
son el componente esencial del currículo, en

2. Otro punto a desarrollar en este libro es el que es otro punto que aborda, recogiendo cuál es su finalidad y cómo debemos evaluar, la comprensión
hace referencia a la COMPETENCIA PARA por un lado y la expresión por el otro, mostrándonos los posibles ítems de los que podríamos hacer
HABLAR Y ESCUCHAR, en donde es necesario uso en ella.
hacer una distinción previa entre los usos
verbales cotidianos y los formales, destacando En cuanto a la COMPETENCIA EN COMPOSICÓN DE TEXTOS, podemos encontrar en el libro una
definición de competencia en el uso de la escritura: la capacidad para componer los textos escritos
a PÉREZ ESTEVE Y ZAYAS. Otro autor
interesante en este campo es MENDOZA requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el
FILLOLA, que nos dice: la lengua oral se conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales.
diferencia de la escrito no sólo por el cauce De la mano de FONS se nos plantea la duda de qué entendemos por Escribir, con ANNA CAMPS, nos
físico a través del cual se percibe, sino también introduciremos en el concepto de producción de textos, para la cual existen diferentes subprocesos
por las modalidades idiomáticas empleadas que lo desarrollan, destacando la planificación, textualización, revisión…y junto con ESCAMILLA nos
junto con otros muchos rasgos. Esto hace que comentarán cuáles son las destrezas que debe conseguir un alumno en la composición de textos al
la metodología y los recursos didácticos sean final de su aprendizaje.
diferentes con la lengua oral que con la escrita.
De nuevo FONS son introduce en la cuestión de si leer y escribir son dos procesos individuales o
Se nos deja claro es que el objetivo interrelacionados, sabemos hoy en día que los conocimientos y procesos que se ponen en marcha a
fundamental de la didáctica de la lengua oral la hora de escribir o leer no son los mismos, también sabemos que leer no necesariamente precede a
es: lograr que los alumnos se expresen escribir y sí en cambio que un aprendizaje está relacionado con el otro, de manea que no obliga a
correctamente en los aspectos ortológico, mantenerlos separados a la hora de su enseñanza en la escuela.
morfosintáctico, léxico, semántico y social, y
comprendan bien lo que escuchen creando las El último ámbito de desarrollo de la competencia lingüística es la COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
actitudes adecuadas que faciliten una buena PLURICULTURAL. Este punto recoge la inevitable realidad que cada día se da en las escuelas, la
comunicación. diversidad lingüística y cultural, y cómo esta diversidad afecta al desarrollo y aprendizaje de la lengua.
Nos hace un resumen de la diferentes situaciones que podemos encontrar en cuanto al idioma:
En el libro aparecen de igual modo, los alumnos que tienen como lengua materna el castellano y es la misma que la lengua de instrucción;
objetivos específicos a tener en cuenta, así alumnos que tienen como lengua materna el castellano pero como viven en una comunidad con
como las diferentes técnicas de expresión oral legua cooficial; alumnos cuya lengua de instrucción es el castellano aunque su lengua materna se
de las que podemos hacer uso. La evaluación otra oficial distinta al residir en una comunidad con dos lengua oficiales…y nos conciencia a que en

3. lugar de vivir estas situaciones como un docente, qué habilidades deberemos tener presente y adquirir, así como el grado de formación en
problema debemos entenderlas como este campo que deberemos dominar.
posibilidades de enriquecimiento lingüístico y
cultural, haciendo para ello uso de una El libro nos muestra que no sólo somos profesores de un grupo de alumnos, sino que formamos parte
medidas concretas cuyo objetivo sea como de un equipo educativo, que funcionamos como un todo y no como individuos aislando nuestra labor
los unos de los otros. De igual modo se presenta una serie de hechos y obligaciones que el equipo
señala EL Consejo de Europa, el logro de una
competencia plurilingüe. docente debe tener en cuenta y que favorece el desarrollo de la competencia lingüística.
Se nos presenta el portfolio como una Este libro no se olvida de los seminarios o departamentos de lengua, si la función del equipo docente
herramienta al servicio de este fin, así como sería la de establecer objetivos, estrategias y exigencias comunes, las del seminario sería gestionar
una serie de opciones metodológicas y programaciones, organizar el aprendizaje de la lengua de forma vertical en el centro, evaluar la
objetivos de aprendizaje que todo maestro calidad del aprendizaje, ser un espacio de formación y autoformación….. todas estas propuestas de
deberemos tener presentes si queremos el igual modo exigen al equipo directivo establecer objetivos y tiempo de dedicación, seguimiento de
logro del plurilingüismo. los equipos y seminarios para que establezcan líneas de actuación complementarias….
TERCER APARTADO CUARTO APARTADO
En el tercer apartado del tema ¿QUÉ En el documento se refleja el cambio metodológico que se ha producido a lo largo del tiempo, puesto
CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS que en un primer momento se pensaba que lo mejor era que los alumnos adquirieran
constantemente contenidos, dándonos cuenta poco después que los alumnos adquirían el concepto
CENTROS?, nos introducimos de lleno en lo
que tiene o debe ser y conseguir un buen pero no lo asimilaban, no lo entendías, todo esto nos llevo a la reflexión con el resultado grato de
maestro y un buen equipo docente con sus darnos cuenta que lo mejor era que los niños aprendieran que es el concepto, lo aplicaran y luego lo
alumnos en este campo, en donde el lenguaje nombraran, esto dio lugar a un cambio en la metodología donde la competencia de aprender a
es el instrumento central de nuestro trabajo, aprender se vuelve primordial y de primer orden, en donde la premisa es “enseñar ha hacer”. Cabe
en donde todo profesor se debe definir a destacar a Claxton con una serie de recomendaciones al respecto y los diferentes modelos con los
través de una serie de rasgos comunes y que nos podemos encontrar, Modelo C. S. I. y el Modelo Indiana Jones.
específicos. Este apartado es muy interesante
porque recoge cómo debe ser el perfil

4. Se nos conciencia de igual modo de la
importancia que tienen los alumnos y los
padres en el aprendizaje, puesto que educar
no es sólo una labor de profesor, sino una
labor conjunta donde los maestros orienta, los
alumnos aprenden y los padres refuerzan.