Valoración del proyecto para el curso Aprendizaje Basado en Proyectos.

1. PROYECTO: TURISMO MUSICAL.
AUDITORIOS Y TEATROS DE ÓPERA DE
ESPAÑA
http://leer.es/wp-content/uploads/web_turismomusical/index.htm

2. ¿EN QUÉ CONSISTE?
En este proyecto, los alumnos actuarán como
empleados de una agencia de turismo
especializada en viajes culturales.
El objetivo es elaborar un programa de viaje
con dos destinos, Barcelona y Madrid.
El resultado final quedará reflejado en un
folleto promocional que estará disponible para
los clientes de la citada agencia.

3. FASES DEL PROYECTO
 Fase 1: investigación sobre cómo se hace un
folleto turístico.
 Fase 2: división en tres grupos de trabajo:
asesores musicales, guías turísticos, expertos en
reservas.
Fase 3: reunión por equipos.
Fase 4: diseño y elaboración conjunta de los
folletos.
Fase 5: presentación de folletos. Comentario
de puntos fuertes y débiles de los mismos.
Elección del que se finalmente se presentará a la
agencia.

4. VALORACIÓN DEL PROYECTO
Se tomará como punto de partida para la
elaboración del mismo la hoja de control
elaborada por The Buck Institute for
Education (BIE) y la propuesta de Adria
Steinberg, traducida al castellano por
Eduteka.

5. AUTENTICIDAD*
* Se corresponde con los apartados Organize task around a driving question
and Establish a need to know del cuadro del control del BIE
El proyecto encaja casi a la perfección en los tres ítems que
entran en consideración en este aspecto:
 El producto final del proyecto se relaciona con el
desempeño con un futuro trabajo (gestión cultural, agente
turístico).
 El valor social del mismo está claro al enlazar directamente
con una realidad existente fuera del entorno del colegio
como son los auditorios, teatros, las agencias de viajes.
 Con lo que quizá, no encaja demasiado, a mi entender, es
con el ítem relacionado con la significancia del proyecto para
el estudiante. (Ver puntos débiles del proyecto)

6. RIGOR ACADÉMICO*
* Se corresponde con el apartado Focus on significant question del cuadro del
control del BIE.
Nuevamente, el proyecto encaja con los puntos a revisar en
este apartado:
 El proyecto es claramente interdisciplinar (conexión con
ciencias sociales, plástica, informática.)
 Reta al estudiante a utilizar métodos de indagación de una
o más disciplinas.
 Los objetivos de aprendizaje están definidos y los
contenidos encajan en los currículos oficiales.

7. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE*
* Se corresponde con los apartados Develop 21 st century competencies y
Engage students in in-depth inquiry del cuadro del control del BIE.
El proyecto pasa también el filtro de este apartado:
 La solución del “problema” que plantea el proyecto implica
el uso de habilidades como el pensamiento crítico, la
innovación y la creatividad, uso de TIC…
 Las actividades implican la colaboración, la interacción y la
comunicación, entre los estudiantes (asunción de diferentes
roles: asesor musical, guía turístico, experto en reservas).
 El producto final está claramente relacionado con vida y el
trabajo (turismo, diseño, publicidad).

8. EXPLORACIÓN ACTIVA*
Se corresponde con los apartados Encourage voice and choice and Include a
public audience del cuadro del control del BIE.
 Los estudiantes tienen que hacer trabajo de campo
durante un tiempo significativo.
 Durante este proceso, en el que se requiere el uso de
diferentes métodos y medios de investigación, los alumnos
han de tomar decisiones sobre el producto a crear, sobre la
gestión del ritmo de trabajo…
 Se espera que al final del proyecto el alumno haga una
presentación de su trabajo.

9. INTERACCIÓN CON ADULTOS*
 Aunque no está específicamente incluido en el diseño del
proyecto, en él se daría pie a que los alumnos pudiera llegar
a conocer a algún adulto con experiencia en los campos
laborales que implica el proyecto (gestor teatral, crítico
musical, agente de viajes…) con la organización de alguna
charla o visita a algún teatro de la zona.

10. EVALUACIÓN*
* Se corresponde con el apartado Incorporate revision and reflection del
cuadro del control del BIE.
 El proyecto incluye un cuadro con rúbricas, de tal forma
que el alumno siempre tiene a mano los criterios que le
ayuden a calibrar y valorar lo que está aprendiendo.
 De esta forma, también tiene la realimentación necesaria
para poder realizar los cambios pertinentes para conseguir
un resultado de calidad.

11. CONCLUSIONES- PUNTOS FUERTES
 Perfectamente diseñado, bien organizado y estructurado.
Producto final claramente definido.
Fomenta la búsqueda de información autónoma.
Implica trabajo interdisciplinar.
Implica trabajo cooperativo.

12. CONCLUSIONES- PUNTOS DÉBILES
Los puntos débiles que, a mi parecer, tiene este proyecto,
afectan al contenido en sí y no al diseño formal, que para mí
es perfecto:
En mi opinión, este proyecto resultaría más apropiado para
alumnos más mayores (está dirigido al primer ciclo de la
ESO)..
El contenido del mismo (Música y Sociedad) se adapta más
al currículum de Música en Canarias de un 4º ESO o
Bachillerato. Además, independientemente de la cuestión
curricular, el producto final puede resultar más atractivo a
estudiantes de más edad, más cercano a sus intereses.

13. CONCLUSIONES- PUNTOS DÉBILES
Creo que le falta algo de contenido más “musical”.
Yo hubiera añadido al producto final (folleto turístico)
la realización de unas “notas al programa” que
hubieran implicado una investigación más
específicamente relacionadas con Hª de la Música.