Videoconferencia Proyecto sesión IV

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
VIDEOCONFERENCIA
CODIGO: 2045
INTEGRANTES:
DAIYEN ROJAS CAMACHO
MAIKOL VILLALOBOS PORRAS
MARCIA MONSERRATH CALVO VARGAS.
TEMA: INFORME SESIÒN IV.
II CUATRIMESTRE
2014

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Índice.
Introducción.................................................................................. 4
Aprendizaje Significativo y colaborativo .................................... 5
Técnicas de enseñanza y aprendizaje
para videoconferencias............................................................... 8
Guion didáctico .......................................................................... 10
El protocolo................................................................................. 13
Otros aportes.............................................................................. 14
Aportes de Guión didáctico y protocolo de cada uno de los integrantes
del grupo.
Guión didáctico (Daiyen Rojas)................................................. 22
Protocolo (Daiyen Rojas) ........................................................... 23
Guión didáctico (Marcia Calvo) ................................................. 24
Protocolo (Marcia Calvo)............................................................ 25
Conclusiones.............................................................................. 26
Recomendaciones...................................................................... 27
Anexo
Glosario

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Brigada Digital.................................................................. 28
Dispositivos de Comunicación........................................ 29
Imagen en 3D.................................................................... 30
Infraestructura de comunicaciones ................................ 31
Netmeeting........................................................................ 32
Ovoo.................................................................................. 33
Streaming.......................................................................... 34
Velocidad de transmisión de datos................................. 35
VUV.................................................................................... 36
WIFI ................................................................................... 37
Bitácora.................................................................................................. 38

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Introducción
Dentro de las tecnologías existentes, la videoconferencia es una herramienta
fundamental para la educación, la cual es un medio de comunicación con el fin de
interactuar con otras personas.
Para la realización de una videoconferencia es primordial planificar las actividades,
el tiempo, la duración y otros aspectos que se consideran importantes, para eso
contamos con el guion didáctico y el protocolo.
Además se debe añadir que una videoconferencia tiene que ser interactiva que
presente un aprendizaje significativo con el fin de que el estudiante pueda construir
su conocimiento a través de actividades innovadoras y motivadoras.
Para tener una noción más amplia del tema en este folleto se describen puntos
importantes como son:
1. Aprendizaje significativo y colaborativo.
2. Técnicas de enseñanza y aprendizaje para videoconferencias
3. Concepto del guion didáctico
4. El protocolo.
Además se adjuntan anexos y otros aportes que son fundamentales para el
conocimiento del uso de las videoconferencias

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1. Aprendizaje Significativo y colaborativo.
El Aprendizaje colaborativo: Es importante permitir a cada estudiante
trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero también es muy
importante promover la colaboración y el trabajo grupal. El aprendizaje
colaborativo es una forma de construcción de conocimiento que se basa en
un conjunto de estrategias metodológicas fundamentadas en el nuevo
enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo ha pasado a
tener un papel esencial en las actividades de enseñanza- aprendizaje. Esta
forma de aprendizaje implica, tanto el desarrollo de conocimientos y
habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de
interdependencia y respeto a las contribuciones de los demás miembros.
Ventajas del aprendizaje colaborativo
Con respecto a la ejecución de tareas grupales:
Promueve el logro de objetivos cualitativamente más ricos en contenido,
pues reúne propuestas y soluciones de varias personas del grupo.
Se valora el conocimiento de los demás miembros del grupo
Incentiva el desarrollo del pensamiento crítico y la apertura mental
Permite conocer diferentes temas y adquirir nueva información
Fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, basado en los
resultados del trabajo en grupo.
Aumenta:
El aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de
aprender.
La motivación por el trabajo individual y grupal.
El compromiso de cada uno con todos.
La cercanía y la apertura
Las relaciones interpersonales
La satisfacción por el propio trabajo
Las habilidades sociales, interacción y comunicación efectivas.
La seguridad en sí mismo
La autoestima y la integración grupal.
Disminuye:
Los sentimientos de aislamiento
El temor a la crítica y a la retroalimentación

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El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva
información y las ideas previas de los estudiantes El aprendizaje implica un
proceso constructivo interno, auto estructurante y en este sentido, es
subjetivo y personal. Implica que el estudiante esté dispuesto a aprender, en
un ambiente de aprendizaje adecuado. El aprendizaje se facilita gracias a la
mediación o interacción con los otros, por lo tanto, es social y cooperativa.
La selección y organización de actividades, de ejercicios, de prácticas, de
estilos de aprendizaje, que el tutor o la tutora facilitadora en la
videoconferencia, tiene una posición epistemológica, ya sea consciente o
inconsciente de su misma práctica educativa, ya que debe darle capacitación
a sus estudiantes de incorporar y generar estrategias metodológicas y
didácticas alternativas a lo tradicional, procurando esta selección sea
apoyada desde lo teórico-metodológico con un enfoque de enseñanza
sustentado en la Teorías del Aprendizaje Significativo( Ausubel 1986 ) , el
cual procura que la construcción de los nuevos conocimientos esté basado en
tres factores :
A La interacción con el contexto en el que se aprende, la actividad o
actividades que se genere sea en la resolución de problemas, y en ese
proceso de acomodación de los conocimientos previos con los conocimientos
nuevos sea con la experiencia de cada participante.
b. Estos conocimientos sean asimilados progresivamente y es preciso para
esto, que la persona descubra por sí misma su propio proceso y ritmo de
construcción del conocimiento.
.En el proceso de aprendizaje en su realidad circundante se va conociendo
en las acciones de transformación que sobre ella realizan los y las personas.
(Ausubel.1986: 48).

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Todo este proceso procura provocar aprendizajes activos, flexibles,
significativos, para que los y las participantes descubran, socialicen y por sí
mismos y mismas generen conocimiento, ya sea confrontando, analizando,
asumiendo posición crítica y proponiendo opciones en el desarrollo de
contenidos, con procesos de : síntesis, debates, ejercicios de autoevaluación,
construcción de metáforas, historias de vida, estudios de caso, preguntas
generadoras, entre otros, que permitan analizar y explicitar las características
del aprendizaje significativo, y a su vez logramos implementar y desarrollar
en la videoconferencia
El aprendizaje colaborativo y significativo en una videoconferencia
El aprendizaje colaborativo está apoyado en las Tics por lo que las
metodologías de trabajo grupales empleadas en la videoconferencias
favorecen un ambiente de aprendizaje colaborativo y significativo porque
provee espacios de discusión e interacción sobre temas nuevos y cuando los
participantes interactúan, colaboran y dan sus propias opiniones a otros
integrantes del grupo sobre los diferentes tópicos que se analizan, logran
interiorizar conceptos nuevos con lo que se consigue construir su propio
aprendizaje y colaboran para el aprendizaje de los otros.

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Entre las posibles técnicas a utilizar están:
 Debates.
 Preguntas y respuestas.
 Lluvia de ideas.
 Foros.
 Discusión de casos.
 Trabajo en grupos.
 Uso de material de apoyo: mapas conceptuales, gráficos, imágenes, videos.
 Herramientas que promueven la interacción y la participación activa entre
estudiantes-profesor.
 Utilizar material didáctico acorde al tema para reforzarlo.
Actualmente la mayoría de estudiantes cuentan con recursos tecnológicos que
incentivan el aprendizaje, que pueden ser aplicados como técnicas de enseñanza, al
igual que estrategias aplicadas a la estimulación sensorial y emocional, medio
sonoros y audiovisuales, que permiten el desarrollo de capacidades intelectuales y
cognitivas, refuerzan los sentidos mediante la memoria visual y auditiva.
La utilización de elementos como la música, imágenes llamativas, elementos
simbólicos e imaginarios, lecturas y escrituras creativas, imágenes 3D junto con
materiales de apoyo, tales como: el pizarrón, mapas gráficos, presentaciones en
Power Point, páginas de internet, láminas, uso de cámaras de documentos,
presentaciones multimedia, son técnicas indispensables en una videoconferencia, ya
que al implementarlas es posible facilitar el intercambio de ideas y conocimientos,
además, presentan un valor curricular y son un aliado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en el buen funcionamiento de una videoconferencia interactiva y
pedagógica.

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Fortalezas de una videoconferencia interactiva
 Apoya el logro de objetivos de aprendizaje a distancia.
 Sistematiza las actividades a realizar.
 Obliga a la formación de equipo multidisciplinarios.
 Posibilita la interacción.
 Se aplican varios lenguajes: gestos, corporal, verbal, kinéstico.
 Oportunidades de acceso a personas con necesidades especiales.
Requerimientos didáctico-pedagógicos para su desarrollo:
 Selección de contenidos.
 Planificación de la actividad.
 Disponer de material humano (coordinador, técnicos).
 Uso de herramientas y materiales que apoyen la videoconferencia.
 Impulsar y promover la participación, la autogestión y la significación.
 La participación es la respuesta a la interactividad de la videoconferencia, por
lo que se debe mantener el dinamismo.
 Impulsar la búsqueda de aprendizajes, el alumno explora sus capacidades e
intereses, escoge su forma de obtener los conocimientos se hace
responsable de su aprendizaje, debe aprovechar y reconocer sus potenciales
y aplicar experiencias enriquecedoras que estimulen los sentidos.

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2. Guión didáctico.
Refleja los elementos que va a aparecer en el desarrollo de la videoconferencia,
debe elaborarse de acuerdo a las necesidades de los contenidos y las
características del grupo a la que va dirigida, considerando asimismo los objetivos
que se pretenden alcanzar.
Preparación:
Tener un coordinador para cada sede.
Ofrecer el material necesario a las sedes.
Conocer el IP de enlace de las sedes.
Guía para los participantes:
 Título de la videoconferencia.
 Responsable.
 Coordinador en sede.
 Sede emisora y receptora.
 Fecha.
 Duración.
 Contenidos.
 Se le debe dar una guía al técnico de apoyo, dando un seguimiento a las
actividades propuestas.

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Ejemplo de formato de Guión didáctico:
Tema:
Púbico meta:
Modalidad:
Objetivos
de
aprendizaje
Contenidos Actividades
interactivas
Tiempo
estimado
Medios
tecnológicos
Recursos
audiovisuales
Para desarrollar un guión didáctico es vital la organización del material con que se
cuenta, su estructura en función del tema por desarrollar y los objetivos por
alcanzar.
Dorrego, (1991) establece algunas herramientas y los canales que se emplearán
para lograrlos, tomando en cuenta factores que determinen la elección de los medios
a utilizar:
 Objetivos.
 Estrategias instruccionales que van a ser utilizadas.
 Características del contenido que va a ser transmitido.
 Características del destinatario.
 Características de los docentes (habilidades para el diseño y el desarrollo de
materiales didácticos).
 Facilidad de producción y uso.
Etapas en la elaboración de un guión didáctico
Las dos etapas fundamentales en la creación de cualquier proyecto didáctico son:
 La planificación: comprende el plan didáctico y el plan de producción.
 La realización: comprende las etapas de producción y post-producción.

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Fases en la creación del guión didáctico:
 Delimitación del área de trabajo: establecer una idea central que se plasme
en un tema concreto. Ej. Un área de trabajo: Informática. El tema será un
nivel de especialización más concreto: Programación. El subtema específica a
su vez el tema: programación en Scrath. Así se establece una jerarquía que
irá creando una estructura.
 Sinopsis: es una presentación resumida del proyecto. Contiene el tema y las
líneas generales del desarrollo, se realiza antes del trabajo del guión.
 Selección de contenidos: es posterior a la selección del tema. Es un
proceso de documentación y de recopilación de material por utilizar.
 Estructura básica: es el orden jerárquico de los contenidos, perfilando las
líneas del desarrollo del proyecto.
 Tratamiento: es una sinopsis sobre las indicaciones, género y el estilo del
proyecto.
 Preproducción del guión: definición, el guión se comprobará en cada uno
de los momentos de la realización, es posible que se den modificaciones.

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2. El protocolo.
Es un documento que se debe presentar antes de realizar una videoconferencia con
el fin de planificar los procesos que se llevaran a cabo., con el fin de llevar un orden
de las secuencias. Esto incluye actividades, tiempo, hora, rol de del expositor, sitios
conectados entre otros, con el fin de demostrar detalladamente las actividades que
se ejecutarán. Algunos elementos que se incluyen son los siguientes.
 Hora: tiempo que comienza la videoconferencia, sus actividades y la
finalización.
 Duración en minutos: Se especifica el rango de duración de cada actividad.
 Expositor: Nombre de la persona encargada de las actividades en la
videoconferencia.
 Actividad: se describe detalladamente cada una de las actividades a seguir
en la videoconferencia.
 Sitios conectados: se detalla los nombres de los lugares que se conectan
para la misma videoconferencia.

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3. Otros aportes.
1- ¿Qué técnicas de enseñanza aprendizaje consideran que podamos usar en las
videoconferencias?.
Algunas técnicas a las que puede recurrir son debates y discusiones, preguntas y
respuestas, exposición con material de apoyo que incluya imágenes, texto, video y
discusión de trabajos, trabajo colaborativo y en grupo, espacio de comunicación
entre profesor - alumno o profesor – equipos de trabajo. Es importante tener en
cuenta las normas internacionales aplicadas a la videoconferencia, ya que nos
permiten conexiones entre distintos fabricantes siempre y cuando cumplan con
dichas normas. Permite la intercomunicación entre sistemas de videoconferencia de
diferentes proveedores. Estas estrategias o técnicas pueden ser de gran ayuda ya
que permiten la interacción de personas logrando un consenso y una cúspide por
decirlo de esa forma de conocimiento que maximiza el aprendizaje de los
participantes.
2-¿Por qué son necesarias para el buen funcionamiento de una videoconferencia
interactiva y pedagógica?
Un factor que contribuye a la eficacia de la videoconferencia, a diferencia de lo
habitual en televisión, es la presencia de un grupo de alumnos en cada sede
conectada, en lugar de que un emisor (el profesor o un locutor) se encuentre solo
ante las cámaras. Esto da una gran naturalidad a las actividades de profesores y
alumnos, y permite concebir al conjunto de aulas conectadas como una sola gran
aula "virtual".
Una de las principales consecuencias de la simetría es que estos medios permiten
implementar proyectos educativos con una gran variedad de enfoques, sean éstos
los de la docencia tradicional, conferencias, paneles, etc. Estos medios no
predisponen la naturaleza específica del enfoque educativo que se adopte al
emplearlos y obvian por lo tanto la discusión recurrente sobre los modelos
educativos, el centramiento en el aprendizaje. Al hablar del medio, la
responsabilidad a este respecto queda en manos del educador y de la institución
educativa.
3-También hablemos de la metodología que se usa al hacer una videoconferencia
con sentido pedagógico
. Los nuevos ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje deben proveer nuevas
metodologías basadas en la comunicación, la interacción y el trabajo colaborativo

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entre todos los participantes, a raíz de lo anterior todo docente, experto, expositor o
la persona que realizará la videoconferencia, deberá de utilizar nuevos modelos
didácticos que propicien un ambiente agradable, comunicativo, interactivo y con
comunicación bidireccional. Se requiere de la elaboración y el manejo de diferentes
técnicas, herramientas, estrategias de aprendizajes y materiales de apoyo para ser
utilizados en espacios educativos virtuales que estimulen la atención y promuevan
entre los participantes, aprendizajes significativos y su capacidad de búsqueda de
soluciones a los problemas reales en un ambiente colaborativo.
a-Discutamos que vinculo es el que se desarrolla entre una sesión de
videoconferencia con una unidad curricular y así poder formar el guion didáctico.
Estos dos elementos, van a la mano la organización, secuencia, tiempos y
responsables de las distintas actividades que se realizarán dentro del marco de una
videoconferencia, además, pero para hacer eso antes se debe hacer algunas
observaciones en cuanto a instrucciones generales para los responsables de las
salas participantes
b-Qué elementos son necesarias en este instrumento para desarrollar una
videoconferencia pedagógica?
Los elementos a la hora de desarrollar una videoconferencia son:
1) Hora: Indicar a qué hora se tiene programado debe iniciar una actividad en
particular y que forma parte del desarrollo de la videoconferencia.
2) Duración: Especificar cuánto tiempo se programó para la realización de una
actividad en particular dentro de la videoconferencia.
3) Video conferencista: Nombre de la persona o personas que van a realizar esta
actividad.
4) Actividad: Descripción de la actividad que se realizará en ese espacio de tiempo
dentro de la videoconferencia.
5) Sitio: Lugar o lugares involucrados en la realización de la actividad.
6) Las normas internas de la institución que posee la sala de videoconferencias
7) El horario de disponibilidad, el personal que se requiere o que intervendrá, el tipo
de videoconferencia.
8) Los recursos pedagógicos y tecnológicos que se usarán, el tiempo requerido para
su realización.

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9) La iluminación que no provoque sombras en los participantes, debe disponer de
una salida de emergencia, tomar en cuenta acústica para una buena calidad de
sonido y evitar ruidos externos, además de las redes y equipos requeridos.
10) En el aspecto de presentación personal es indispensable toman en cuenta la
vestimenta ya que se requiere evitar colores oscuros, rayas, cuadros, no usar
accesorios que provoquen distracción, ruido o reflejen la luz, se debe utilizar
maquillaje discreto, se debe ver a la cámara, evitar leer, no usar lentes oscuros y
además adoptar una buena postura que le permita tener comunicación visual con los
presentes y los que estén en otras salas.
11) Debe contener tema de videoconferencia.
c-Será necesario el guion didáctico en una videoconferencia, cuál es su opinión
según con lo investigado.
En el tema de videoconferencia, estoy seguro que será necesario el guion didáctico
en una videoconferencia, n el tema de videoconferencia y al aplicar este método de
comunicación con los aprendices me permite dinamizar las clases, cambiar el modo
de ver las clases entre los estudiantes, evitar la monotonía, tener conferencias de
diferentes instructores, ayudando de esta manera a mejorar la educación etc.
También se espera llegar a más personas que deseen aprender que por motivos de
tiempo o distancia no pueden estar en lugar de las tutorías. También es necesario el
guion didáctico en una videoconferencia Se considera que es necesario ya que
permite llevar un orden en la realización de actividades que permite una mejor
construcción de conocimientos de los y las participantes.
a- Explique que es el instrumento llamado Protocolo y cuál es su función en las
videoconferencias interactivas.
Es la planificación o el protocolo a la hora de elabora al realizar una
videoconferencia, en ella se deben incluir los lineamientos, las normas que rigen en
cuanto a su uso, el espacio físico e inclusive la presentación personal. Se detalla la
organización, secuencia, tiempos y responsables de las distintas actividades que se
realizarán dentro del marco de una videoconferencia. La función principal, es la de
estructurar el orden de las intervenciones, actividades y aparición de los materiales
de apoyo, procurando que los aportes de los conferencistas o participantes no
recarguen la videoconferencia sino más bien que procure intercalar sus
participaciones con los materiales audiovisuales de manera que mantengan la
atención de la audiencia y la haga agradable y didáctica.

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b-Que elementos indispensables debe contener y porqué?
. PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO
DE UNA VIDEOCONFERENCIA
Videoconferencia es un sistema de intercomunicación que permite la interacción
visual, auditiva y verbal entre personas distantes, desde cualquier lugar, con equipos
compatibles que envían señales sobre diferentes canales de transmisión. Además,
es posible verse, escucharse y compartir información como fotografías y dibujos.
SIP (Session Initiation Protocol) son las siglas en inglés del Protocolo para Inicio de Sesión.
SIP es un protocolo de señalización para establecer las llamadas y conferencias en redes
IP.
El inicio de la sesión, cambio o término de la misma, son independientes del tipo de medio o
aplicación que se estará usando en la llamada; una sesión puede incluir varios tipos de
datos, incluyendo audio, video y muchos otros formatos.
PROTOCOLO
ESPACIO FÍSICO REQUERIDO
El espacio requerido debe ser de acuerdo al número de participantes, así como los equipos
que han sido comprados, tiene un papel básico a la hora de determinar el espacio físico que
va a utilizarse.

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Si se trata de grupos de entre 6, 10 ó 15
personas, con equipos del tipo roll about, una sala
de juntas con su mobiliario y su decoración
habitual, pueden brindar buenas condiciones para
llevar a cabo la videoconferencia.
Para grupos de 20 a 30 personas es preciso
adecuar espacios especiales o diseñarlos con
características específicas. Generalmente, los
salones dedicados a videoconferencias
tienen mesas fijas para la comodidad de los
participantes y soportar los micrófonos, cuyo cableado se integra al diseño del mobiliario y
del piso del salón.
LA ILUMINACIÓN
Las salas desde donde se van a emitir videoconferencias deben ofrecer una iluminación con
la debida inclinación y, sobre todo, con una temperatura del color adecuada, para evitar las
sombras en la cara del conferencista o de los participantes.
Es necesario analizar qué tipo de luz se utilizará, teniendo en cuenta que los bombillos
incandescentes producen mucho calor, gastan más energía suelen fundirse fácilmente;
además, los bombillos fluorescentes producen calor y generalmente son más baratos, pero
son los que menos sirven en el ámbito de la fotografía y la televisión porque no producen
suficiente luz, suelen titilar, lo cual afecta la imagen que recoge la cámara y la temperatura
del color. Ahora, la emisión de luz, roja, verde y azul no es suficiente para que la imagen sea
de calidad y los bombillos halógenos (fluorescentes, que contienen unos productos químicos
especiales dentro del gas) tienen los mismos defectos que los bombillos incandescentes
(calor y alto consumo).
ACÚSTICA
Una sala de reunión ofrece una acústica de buena calidad porque hay diferentes materias
(madrea, cortinas, tapete, cuadros en la pared, entre otras) que absorben la reverberación
del sonido que se produce cuando sólo hay paredes de cemento y ventanales de vidrio.
Conviene evitar que se produzca reverberación del sonido, instalando diferentes elementos
en la sala de videoconferencia: cortinas, persianas, tapete, un cielo raso o franjas de cielo
raso que escondan los bombillos para producir una luz indirecta.
Por último, evitar los ruidos externos.
Sistema de videoconferencia tipo “roll-about”

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PRESENTACIÓN PERSONAL
Aunque no se crea necesaria, la presentación personal debe incluirse dentro del protocolo
de una videoconferencia porque ponerse frente a una cámara de televisión tiene algunas
exigencias que conviene tener en cuenta, para que las imágenes transmitidas sean vistas
con naturalidad en una pantalla de televisión al otro lado; para esto se deben tener
presentes algunas reglas:
Selección del vestuario:
Los colores blanco, negro y azul oscuro se deben evitar para la presentación, pues no
registraría bien frente a la cámara. Las telas con muchas rayas, con cuadrados, o con
dibujos complejos tampoco son aconsejables; además, se deben evitar las telas que
producen ruido cuando la persona camina, los vestidos con mangas demasiado amplias, los
bolsillos con llaves o monedas y los tacones que hacen ruido al caminar.
Maquillaje, joyas y gafas:
El maquillaje entra en juego por efecto de la luz, y puede ofrecer un resultado de televisión
muy diferente al que da un espejo; algunos consejos son: evitar las sombras demasiado
oscuras (pueden dar la impresión de mapache); un labial oscuro se ve aún más oscuro; y se
debe evitar un rubor que oscurezca las mejillas.
En igual forma, demasiadas joyas, como pulseras o collares, pueden reflejar la luz y producir
ruidos al mover el brazo. En cuanto a los aretes, cuando son más grandes que sus ojos,
interfieren con el contacto visual del público, a través de la cámara. En lo posible evite gafas
oscuras.
El cabello
Las damas deben evitar que el cabello tape los ojos o se venga hacia delante, para no estar
siempre devolviéndolo hacia atrás con la mano. Los caballeros deben procurar mandarse
cortar el cabello una semana antes de la conferencia para una mejor presentación.
La postura
Si se encuentra sentado, debe evitar balancearse sobre la silla, inclinarse de derecha a
izquierda o correr la silla. Si el conferencista lee sistemáticamente sus apuntes, los
televidentes sólo verán la parte superior de su cráneo. Es preciso acostumbrarse a mirar la
cámara para entablar una comunicación visual con los asistentes a la videoconferencia de
otras localidades y para no olvidar a los asistentes que se encuentran presentes en al sala.
Debe evitarse el movimiento exagerado de las manos.

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1. Diseñe un mapa conceptual, siguiendo los parámetros para la creación de mapas
conceptuales, que presente los diferentes componentes para realizar una
videoconferencia.
Monitores de televisión
Decodificador
Recepción por satéliteCámara de televisión
Micrófono
EQUIPO COMPLEMENTARIO:
Cámara de documentos
Computador
Videograbadora
Tablero Electrónico

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Aportes de Guión didáctico y protocolo de
cada uno de los integrantes del grupo.

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Nombre de la institución: CTP José Figueres Ferrer.
Responsable del planeamiento de la Videoconferencia: Daiyen Rojas C.
GUIÓN DIDÁCTICO
Tema central: El Medio Ambiente
Expositor: Msc. Andrés Castillo
Público meta: Estudiantes de Noveno año
Modalidad: Videoconferencia
Tiempo: 2 horas
Objetivos de
aprendizaje
Contenidos Actividades
interactivas
Medios
tecnológicos.
Recursos
audiovisuales
Definir los
componentes
del medio
ambiente.
El medio
ambiente y sus
características.
Interactuar
mediante
comentarios
referentes al
tema.
Computadora Presentación
Reconocer la
problemática
de la
contaminación
ambiental.
Estudios sobre
la
problemática
ambiental.
Computadora Imágenes
Gráficos
Exponer el
impacto de la
contaminación
ambiental en
el planeta.
El ser humano
como
responsable
de la
contaminación.
Proponer
preguntas a
diferentes
sedes.
Video beam Video documental
Fotografías
Debatir sobre
posibles
soluciones
para disminuir
la
contaminación
ambiental.
Campañas de
gobierno para
disminuir la
contaminación.
Se escogen
dos sedes para
que ofrezcan
una posible
solución al
problema.
Cámara de
documentos
Fotografías
Documentos
Planear una
campaña de
reciclaje.
Según los
temas
expuestos
Dos sedes
aportan idea de
implementación
de campañas
de reciclaje en
sus colegios.
Computadora
Internet
Video
Fotografías
Realizado por: Daiyen Rojas Camacho.

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PROTOCOLO
Videoconferencia: El Medio Ambiente
Expositor: Msc. Andrés Castillo
Fecha: sábado 05 de julio, 2014
Hora: 9:00 a.m.- 11:00 a.m.
HORA DURACIÓN
EN MINUTOS
EXPOSITOR ACTIVIDAD SITIOS
9:00 a.m. 10 Andrés Castillo Presentación y
saludo desde
CTP José
Figueres Ferrer.
Pase a los sitios
participantes para
su presentación.
 CTP San
Juan Sur
 Liceo de
Frailes
 CTP Acosta
 Liceo de
Puriscal
9:10 a.m. 10 Motivación
mediante
presentación.
Todos los sitios
9:20 a.m. 40 Inicio de
exposición.
CTP José
Figueres Ferrer
y los sitios
participantes.
10:00 15 Participantes
de todos los
sitios.
Espacio para
preguntas y
comentarios.
CTP JFF y
todos los sitios.
de los sitios.
Exposición sobre
posibles
soluciones al
problema de la
contaminación.
CTP JFF
CTP Acosta
Liceo de Frailes
de los sitios.
Sugerencias
sobre
Implementación
de Campañas de
reciclaje.
CTP JFF
CTP San Juan
Sur
Liceo de
Puriscal
10:45 15 Andrés Castillo. Conclusiones y
cierre de la
exposición.
CTP JFF
11:00 Cierre del evento CTP JFF
.

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Guion didáctico
La drogadicción en Costa Rica
Modalidad: Videoconferencia.
Tiempo: 2 horas.
Objetivos de
Aprendizaje
Contenidos Actividades Recursos
Comprender el
concepto de
drogadicción.
Concepto de
droga.
Interactuar con
estudiantes
acerca del
termino “droga”
- Computadora.
- Presentación en
power point.
Reconocer los tipos
de drogas presentes
en Costa Rica
Tipos de drogas. Discutir los tipos
de drogas
basándose a las
imágenes de la
presentación.
- Computadora.
- Imágenes de la
Presentación en
power point.
Conocer la
importancia acerca
de los efectos de la
droga.
Efectos de la
droga.
Conocer la
opinión de tres
estudiantes de
diferentes sedes.
- computadora.
- sistema de
videoconferencia.
Realizado por: Marcia Calvo Vargas.

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Hora Duración Videoconfencista Actividad sitio
10:00am 10minutos Luis Ureña Presentación de todas las
sedes.
Nombre
Colegio.
Pequeña presentación
inicial
- Colegio
Técnico San
Pablo.
- Colegio San
Luis Gonzaga
- Colegio
científico
Cartago
10:20am 10minutos Reflexión acerca de la
importancia de la vida.
Colegio Técnico
San Pablo
10:30am 30minutos Charla acerca del concepto
de droga y sus tipos
Colegio Técnico
San Pablo
11:00am 15minutos Se abre espacio a las
demás sedes para discutir
el tema de las drogas
- Colegio
Técnico San
Pablo.
- Colegio San
Luis Gonzaga
- Colegio
científico
Cartago
11:15am 15 minutos Opinión de los estudiantes
acerca del efecto de las
drogas.
- Colegio
Técnico San
Pablo.
- Colegio San
Luis Gonzaga
- Colegio
científico
Cartago
11:30am 11:40 Analizar el tema con
preguntas y aportes de los
estudiantes invitados.
Colegio Técnico
San Pablo.
- Colegio San
Luis Gonzaga
- Colegio
científico
Cartago
11:40am 12:00md Luis Ureña Cierre y agradecimiento
Nombre de la videoconferencia: La drogadicción en Costa Rica
Expositor: Luis Ureña
Sede que organiza: CTP. Colegio Técnico San Pablo.
Fecha: 28 de junio 2014
Hora: 10:00am-12:00md

26
Conclusiones:
La videoconferencia es una herramienta muy importante para presentar
información a distancia donde interactúan un grupo de personas invitadas al
evento.
La comunicación es una herramienta importante para la formación de la
persona, intercambiando una serie de aprendizajes aportando opiniones y
experiencias con el fin de buscar en los alumnos un aprendizaje significativo.
Un aprendizaje significativo requiere que el estudiante construya de manera
innovadora el conocimiento tomando como base los aprendizajes previos que
tenga el niño.
El protocolo es imprescindible en una videoconferencia y se debe realizar de
manera clara y entendible y seguir un mismo ritmo en la consecución de las
actividades.
El guion didáctico es una planificación del evento pero menos precisa que el
protocolo. Además se debe tener en cuenta la sinopsis para la presentación
previa del trabajo.

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Recomendaciones.
 En toda enseñanza se debe reforzar el aprendizaje significativo. En las
videoconferencias debe existir motivación, interacción por parte de los
expositores. Es decir que el momento esté cargado de actividades y
estrategias interactivas y dinámicas para la retroalimentación de los
estudiantes.
 Antes de realizar una videoconferencia se debe tener presente a
realizar los documentos propuestos, como es el guion didáctico y el
protocolo, para obtener una buena planificación e evitar la
improvisación de las actividades.
 Un evento de videoconferencia debe ser preparado, para confirmar el
protocolo establecido para que se dé una excelente planificación
 La videoconferencia como sistema de comunicación debe ser
interactiva, dinámica, flexible de tal manera que produzca en los
invitados un efecto motivacional y poco aburrido.
 Las Videoconferencias son una oportunidad para aprovechar un
aprendizaje basado en herramientas y recursos tecnológicos, por lo que
debemos de impulsar en los sistemas educativos un buen uso para
proyectar un enriquecido proceso de enseñanza y aprendizaje.

28
Anexos.
Glosario Foro III
Brigada Digital: Estrategia de apropiación TIC, de uso responsable y solidario de
las destrezas digitales de los usuarios de redes sociales, que propicia espacios de
colaborativos y la intervención en temas de interés para el desarrollo de las
personas, las comunidades y el país.
Bibliografía
Luis Rodríguez (2014).Glosario. Consultado el 26/06/14 y visitado en sitio web:
http://cajica.gov.co/index.php/glosario/B#
Realizado por: Maikol Villalobos Porras.
B

29
Dispositivos de Comunicación: Los dispositivos de comunicación son, en realidad,
periféricos. Pero periféricos muy especiales. Sirven para conectar equipos o
dispositivos entre sí y para que estos puedan intercambiar información.
Bibliografía
http://cajica.gov.co/index.php/glosario/B#
D

30
Imagen en 3D: Una imagen en 3D, es una imagen en dos dimensiones que simula
tres dimensiones, proviene de un mundo conceptual en 3D. Ese mundo en 3D
permite que puedan generarse múltiples imágenes desde diferentes perspectivas.
Una imagen en 3D puede almacenarse en cualquier formato gráfico, varias
imágenes en 3D constituyen una animación 3D.
Imagen tomada de: http://giphy.com/search/3d-geometry
Referencia bibliográfica:
Diccionario de informática (2014). Definición de Imagen en 3D. Consultado el 24 de
junio del 2014, disponible en sitio web:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/imagen%20en%203d.php
I

31
Infraestructura de comunicaciones:
Son las diferentes redes que debe adaptarse a una videoconferencia. Entre ellas
están:
RDSI: Red Digital de Servicios Integrados (1 acceso básico = 2 x 64 Kbps.).
es la más opcional ya que es altamente superior basados en redes locales de
Ethernet
- IBERCOM: Línea digital de alta velocidad ( 64 Kbps. por línea).
- Satélite: Retevisión-Hispasat u otros ( 64 Kbps. por canal )
- Punto a Punto: Líneas digitales de 64 Kbps. o 2 Mbp
Oliver,M.(sf).la videoconferencia en el campo educativo, técnicas y procedimientos.
Universidad de las Islas Baleares. Recuperado el día 28 de junio de 2014.
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/M0/M000112.html
Realizado por: Marcia Calvo V.

32
NetMeeting.
Es un software cuya función es comunicar en tiempo real a través del internet, es
muy usado en las videoconferencias ya que se puede adjuntar archivos, audio y
video. El Messenger tiene incluido este programa. Entre las características más
importantes están:
1. Puede trabajar con otros softwares de videoconferencia ya que está basado
en estándares.
2. Puede conectarse con varios grupos a la vez ya que es multipunto.
3. Comparte archivos ya que tiene un portapapeles compartido.
4. Su mecanismo de comunicación está basado en textos IRC.
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/valzacchicapitulo-
10new.pdf
N

33
Ovoo: es un programa que permite realizar una videoconferencia entre dos
usuarios, esta no incluye la opción de grabar la videollamada.
Mariño,Mario.(2013). La videoconferencia como estrategia educativa. Revista del centro local
Carabobo. (Numero 2),61-76.
Recuperado el día 27 de junio de 2014
http://biblo.una.edu.ve/ojs/index.php/UNAV/article/view/1232/1187
S
O

34
Streaming: Término que hace referencia al hecho de transmitir video o audio
remotamente a través de una red como internet en tiempo real sin necesidad de
descargar el archivo completo. Se hace streaming, por ejemplo, cuando se transmite
una radio, o un canal de televisión en vivo mediante internet.
Imagen tomada de: http://www.arcangelnet.com.ar/streaming/
Diccionario de informática (2014). Definición de Streaming. Consultado el 24 de
junio del 2014, disponible en sitio web: http://www.alegsa.com.ar/Dic/streaming.php
V

35
Velocidad de transmisión de datos: Es un promedio del número de bits caracteres
o bloques, que se transfieren entre dos dispositivos, por una unidad de tiempo. La
velocidad de transmisión en una conexión depende de múltiples factores como el
tipo de conexión física, los límites en los caché, velocidad entre los dispositivos,
limitación controlada de la velocidad, interferencias o ruidos en la
conexión.………………………………………………………………..
Las unidades más comunes para medir la velocidad de transmisión de datos es en
caracteres bytes por segundo (bps, kbps, mbps...).
Diccionario de informática (2014). Definición de velocidad de transmisión de
datos. Consultado el 24 de junio del 2014, disponible en sitio web:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/velocidad%20de%20transmision%20de%20datos.php

36
VUV: Sitio virtual desde el cual se gestiona de manera integrada la realización de
trámites que están en cabeza de una o varias entidades, proveyendo la solución
completa al interesado
Bibliografía
http://cajica.gov.co/index.php/glosario/V#

37
WIFI: es un mecanismo de conexión de dispositivos electrónicos de
forma inalámbrica. Los dispositivos habilitados con Wi-Fi, tales como: un ordenador
personal, una consola de videojuegos, un smartphone o un reproductor de audio
digital, pueden conectarse a Internet a través de un punto de acceso de red
inalámbrica. Dicho punto de acceso (o hotspot) tiene un alcance de unos 20 metros
en interiores y al aire libre una distancia mayor. Pueden cubrir grandes áreas la
superposición de múltiples puntos de acceso.
Bibliografía
http://cajica.gov.co/index.php/glosario/W#
W

38
1. Reunión por Skype para la división del trabajo
2. Aprendizaje significativo y colaborativo.
4. Guión didáctico
5. El protocolo.
6. discusión de lo que no se ha mencionado en las secuencias anteriores.
7. Introducción, conclusiones y recomendaciones
8. Parte individual del guion didáctico y protocolo.
9. Glosario
Estudiante
/día
Sábado
21
Domingo
22
Lunes
23
Martes
24
Miércoles
25
Jueves
26
Viernes
27
Sábado
28
Domingo
29
Todos 1
Daiyen 9 3y4 8
Maikol 9 2y6
Marcia 5y 7 9y8
Universidad Estatal a Distancia.
Videoconferencia.
Integrantes:
Maikol Villalobos Porras.
Daiyen Rojas Camacho.
Marcia M. Calvo Vargas (coordinadora de esta sesión)
Bitácora: Sesión IV.
Fecha: 21 de Junio al 27 de Junio
II cuatrimestre

39
Bibliografía.
 Alatorre, E. y Uribe, K. (2005) La Videoconferencia interactiva. [Archivo
PDF] 2ª edición. Universidad de Guadalajara, México. Consultado el 23 de
junio del 2014.
 Danny Gutiérrez.(2011). Diseño curricular y logístico de una videoconferencia.
Consultado el 24 de junio del 2014.Visitado en sitio web:
http://www.calameo.com/books/0009296391e9deeac9aa5
 Galán, E. (2006) Universidad Carlos III de Madrid. El guión didáctico para
materiales multimedia. [Archivo HTML] Consultado el 25 de junio del 2014,
disponible en sitio web:
https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero34/guionmu.html
 Luz Carmona,(2008). Protocolo de Videoconferencia.Consutado el 24 de julio
del 2014.Consultado en sitio web:
http://es.scribd.com/doc/3863166/PROTOCOLO-VIDEOCONFERENCIA.
 María Margarita Lucero. (2014). Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje
colaborativo.Consutaldo el 29/06/14.Visitado en sitio web:
http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF
 Ruth Minga Vallejo.(2012).Aprendizaje Significativo. Consultado el
29/06/14.Visitado en sitio web: http://www.slideshare.net/videoconferencias/3-
el-aprendizaje-significativo.

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