Diseño de una situación de aprendizaje en la asignatura de Orientación y Tutoría, considerando los tres momentos.

1. ALUMNA: Sandra Teresa Albarrán Nieves.
MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Asesora: Mtra. Martha Patricia Casañas Gutiérrez
27/ Octubre/2014

3. Introducción
En el proceso de mejoramiento de la educación intervienen una serie
de paradigmas que contribuyen con los principios, conceptos y
procedimientos que son recomendados para poder ser utilizados en el
salón de clase, el presente documento te permitirá conocer
de forma clara y concreta como se puede realizar el Diseño de una
Situación de Aprendizaje, en la asignatura de Orientación y Tutoría,
aplicada propiamente para grupos de primero, en nivel de secundaria.
En esta presentación encontraras: conceptos clave sobre el Diseño de
una Situación de Aprendizaje con base en los planteamientos de la
Didáctica Crítica, a través de ese planteamiento como se construye el
conocimiento para lograr los objetivos de aprendizaje, sin perder de
vista la relación que se genera entre maestro – alumno con la
situación de aplicada de acuerdo a los programas que demanda el
grado a la temática y finalmente identificar la forma en como este
contenido se puede evaluar.

4. SITUACIÓN DIDÁCTICA
Actividades que implican movilización de saberes integrando los contextos familiares, sociales y
culturales. Promueven aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicarlos en su vida
práctica.
•Esta corriente permite acción
educativa con objetivos, recursos y
estrategias que se integran para lograr
de manera significativa el aprendizaje
y la enseñanza en función de detectar
los problemas culturales, educativos y
sociales generando una solución.
•Promueve el trabajo en equipo
•Interacción entre pares o equipo
•Favorece el logro de aprendizajes a
través del juego creativo y el trabajo
colaborativo.
La reflexión, el dialogo y el debate,
enriquecen el trabajo intelectual y manual
Propicia el intercambio de experiencias y
desarrolla la capacidad creadora, fomenta
la participación activa y responsable
•Organiza los contenidos de aprendizaje
como un sistema de acciones para
alcanzar una meta de manera integrada
y articulada; haciendo uso de los temas
transversales

5. Elementos de aplicación
Asignatura:
Orientación y Tutoría I
Grado: Primero Grupo: A
Enfoque:
Formativo Integral
Enfoque: Formativo Integral
Ámbito: Fortalecimiento de la cultura de prevención.
a) Integración de su expediente personal.
b) Autoconcepto como estudiante y participación en
la actividad
Bloque IV: El autocuidado y la promoción de estilos
de vida saludables.
Tema: Conocimiento de si mismo, autoestima como
parte del trabajo escolar.

6. Las bases de acuerdo al programa de
estudios 2011
Intención pedagógica de
la actividad de desarrollo:
• Se llevara acabo mediante el
autoconocimiento, el
planteamiento de metas
personales y la realización
de acciones para alcanzarlas.
A través de los hábitos
favorables de limpieza e
higiene personal a los que se
enfrenta el adolescente
Competencias basadas en los
Principios que orientan la
organización pedagógica del
campo en Tutoría:
• El autocuidado y la
promoción de estilos de vida
saludables se logrará en el
alumno:
1. Fomentar la responsabilidad
en el cuidado de sí mismo, la
autorregulación y el ejercicio
responsable de la libertad.
2. Incremento de la percepción
de riesgo, de la capacidad de
prevención, de denuncia y de
pedir ayuda.
3. Promover estilos de vida
saludable.

7. ¿Por qué es importante usar el método de
la Didáctica critica para el proceso
aprendizaje-enseñanza?
Permite ordenar el proceso educativo, dándole una
secuencia a las actividades didácticas para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
El método de la Didáctica crítica hace que el docente se relacione
con los alumnos, de manera segura, convencido de lo que está
haciendo a través del diseño de una actividad de aprendizaje
aprovechando los recursos.
• Inicio
• Desarrollo
• Cierre

8. Número de sesiones Secuencia didáctica Fecha de aplicación
4 sesiones
de 50 minutos
Inicio: Se organiza el grupo en 5 equipos de 6
integrantes (considerando un total de 30
alumno), los cuales se elegirán de manera
aleatoria, para fomentar la integración grupal.
Organización del equipo, para realizar
exposición y uso de materiales.
Desarrollo: Se distribuyen los temas para
exposición de la siguiente manera:
1. Higiene de la piel y cabello
2. Higiene de los órganos sexuales
3. Higiene de las manos y los pies.
4. Higiene de los oídos, vista y olfato
5. Autoestima, autocuidado y autoaceptación
Cierre: Dar a conocer las temáticas como parte
de una feria de la salud a la comunidad
educativa como cultura de prevención
institucional.
4, 11, 18 y 25 de
Noviembre 2014

9. Durante la primera sesión de trabajo o primer encuentro, se da a conocer por parte del maestro los
factores de participación y los elementos de integración para el buen funcionamiento y la forma de
evaluación, ya que en la didáctica critica se centra más en el proceso de trabajo
Diálogo
Motivación
Observación
Reglas
Encuadre y
entrenamiento

10. Principios retroalimentación
• Entrenamiento sensitivo: método utilizado para afinar modos de
conducta; se trata de apoyar la madurez y responsabilidad de como se
proyectaran los alumnos al exponer ante la comunidad escolar un tema de
gran importancia como son los hábitos de limpieza, que son relacionados
con la realidad interna escolar
• Entrenamiento de la organización: relacionadas con el incremento en la
capacidad de actuar y decidir correctamente para dotar al alumno de
seguridad y dominio adquiriendo la competencia de proporcionar
información ante el publico.
• Interacción centrada en un tema: método
orientado al aprendizaje de un tema específico,
y que implica cambios en la identidad de las
personas.
Con el objetivo de no
generar dependencia del
maestro, sino seguridad y
responsabilidad

11. Propician el surgimiento de habilidades, generan una educación más moderna,
enseñan a pensar activamente y a escuchar comprensivamente; desarrollan el sentido
de cooperación y fomentan el intercambio.
Uso de tecnología trata de conseguir que los individuos
se desarrollen, crezcan, maduren, establezcan nuevas
formas de relación, estimulen y organicen el aprendizaje
y ejercen la función de guía.

12. Maestro Alumno
relación
Rompe con la relación de
dependencia
1. Ante la organización en equipos de manera
aleatoria, el docente genera la integración y
favorece la convivencia entre los alumnos.
2. Partiendo de un video sobre las enfermedades que puede
generar la falta higiene en la piel, cabeza, oídos, nariz, vista,
manos, genitales para generar conciencia sobre los hábitos de
higiene como adolescentes
3. Permite demostrar sus habilidades creativas y artísticas
de manera libre. Con la finalidad dar a conocer a la
comunidad escolar la importancia de los hábitos de
limpieza en la vida.
4. La preparación del material se realiza durante la clase,
en la escuela para conocer la forma en como trabajan los
alumnos, evitando el trabajo en casa, para que el maestro
se integre en el trabajo a realizar.

13. Las condiciones necesarias para el diseño de una situación de
aprendizaje una vez reunidos en equipos:
Organización y
disposición del
material para realizar
el diseño de la
situación.
Organización interna
de papeles, liderazgo,
respeto de normas,
opiniones y valores.
Que permitan el buen
funcionamiento
Establecer
relaciones de
independencia.
Percibir metas y
objetivos
comunes para el
diseño de la
situación.

14. Recursos materiales
Computadora para realizar la presentación
Para proyectar la presentación como
recurso visual
Información
Stand de exposición
Utensilios para
efectuar la práctica
Juegos para interactuar con la
comunidad escolar
Maniquies para practica de
hábitos de limpieza

15. Evalúa el desarrollo de las
actividades
Elaboración de material de trabajo
Cierre y reconstrucción de las
experiencias practicas
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
Es parte de la construcción del
curriculum
Evalúa el desarrollo de
las actividades
Se permite expresar ideas y reconocer sus áreas
de oportunidad y mejora
Retroalimenta los contenidos
Subjetiva

16. Conclusión
Me permito concluir que está técnica tiene una metodología subjetiva y constructivista, ya que puede
permitir al alumno destacar sus habilidades, generando motivación en la expresión de talentos, de
esta manera se involucran con mayor interés, por que se sienten valorados, debido a que tienen la
posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados con el aprendizaje significativo.
Mediante el análisis de esta situación de aprendizaje, en la asignatura de Orientación y Tutoría, se
puede responder el cuestionamiento de: ¿Para qué se requiere aprender cierta información? ¿Cómo
se relaciona lo que se hace en el salón de clase y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad?
Debido a que conjuntamente se desarrollan habilidades de pensamiento, por el hecho de enfrentarse
a problemas reales, a partir de la integración de este modelo aprendan a resolver situaciones en el
futuro y no solo memorizan, es decir se adquieren conocimientos perdurables y multidisciplinarios.
Considero que al estimular las habilidades de estudio autodirigido, los alumnos mejorarán su capacidad
para estudiar e investigar sin ayuda, para poder afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teórico
como práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del
mundo real, íntimamente vinculados con la materia en estudio, por medio del trabajo colaborativo.

17. Bibliografía
1. ALIAT; Universidades. (2014) Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales. México, ETAC. S. A.
2. Ramírez, B. (2008) La pedagogía Crítica, una manera critica de generar
procesos educativos, Segunda época. México.
Webgrafia
1. Carranza, M. Pedagogía critica. Tomado de:
http://es.slideshare.net/mrjavisv/9-pedagogia-critica?related=1
2. Alcazar, L. Didactica critica. Tomado de :
http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832
3. Salkid, N. (1998) Introducción al Proceso de Investigación, Editorial Prentice
Hall.