Este documento presenta la programación anual para el grado 5° de la Institución Educativa Juan Pablo II en el año 2023. Contiene información sobre los datos de la institución, los propósitos de aprendizaje, las áreas curriculares, las experiencias de aprendizaje planificadas divididas en 8 unidades y la matriz de programación con detalles de cada unidad incluyendo competencias, duración y productos. El objetivo es guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el año escolar a través de diferentes experiencias centradas

1. PROGRAMACIÓN ANUAL - 2023
I.DATOS INFORMATIVOS
DRE CAJAMARCA UGEL JAÉN Institución Educativa JUAN PABLO II
Grado 5° Sección única Ciclo VII Docente ELIZABETH SANTOS TROYES
Duración 33 semanas Fecha de Inicio 13 de marzo Fecha de termino 22 de diciembre
Áreas Curriculares
Comunicación
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
1 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Comunicación
2 Se comunica oralmente en su lengua materna
3 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
23 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con las que le son cercana
24 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Transversales
25 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Búsqueda de la excelencia
● Intercultural
● De derechos
● Ambiental
● Inclusivo o de atención a la diversidad
● Orientación al bien común
● Igualdad de género
Enfoques Transversales

2. EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE E D A 1 E D A 2 E D A 3 E D A 4 E D A 5 E D A 6 E D A 7 E D A 8
Situaciones Macro
Valoramos el agua
como elemento vital
para la comunidad
Desarrollamos las actividades
con fe, resaltando nuestra
identidad
Incentivamos
los cultivos de
biohuertos
familiares.
Celebramos el
aniversario
unificando la
comunidad
educativa
Comunidad y
autoridades
promueven la buena
convivencia
Generamos
ambientes
saludables.
Educación y
prevención
ante los
desastres
naturales
Promovemos el
Espíritu
Navideño
Título de la
Experiencia de
Aprendizaje
-Leemos y reconocemos
las partes de un discurso
sobre el bien común.
-Elaboramos un discurso
para incentivar la
convivencia armónica y
el buen vivir.
-Presentamos nuestro
discurso que incentiva la
convivencia armónica y
el buen vivir.
-Leemos y analizamos
textos sobre la problemática
del cuidado del ambiente y
la salud.
-Redactamos un plan de
acción para el uso
responsable del plástico.
-Presentamos nuestro plan
de acción para el uso
responsable de plástico.
-Realizamos un
comentario crítico
de un texto.
-Escribimos un
artículo de
opinión.
-Elaboramos el
guión de un
pódcast
individual.
-Leemos
críticamente
textos
expositivos.
-Diseñamos una
estrategia de
promoción de la
salud y
conservación del
ambiente en
nuestra
comunidad.
-Leemos un texto
expositivo para
informarnos sobre las
soluciones
tecnológicas.
-Redactamos nuestro
informe técnico sobre
el proceso de
implementación de
una solución
tecnológica.
-Escribimos la
estructura de nuestro
plan de negocio.
-Redactamos y
sustentamos nuestro
plan de negocio.
.
Duración 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Fechas 13 de marzo al 14 de
abril
17 de abril al
12 de mayo
15 de mayo al 15
de junio
16 de junio al
21 de julio
07 agosto al 07
setiembre
07 de setiembre al 13
octubre
16 de octubre.
Al 16 noviembre
17 noviembre al
22 diciembre

3. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Unidad 1
Somos lo que leemos y
escuchamos: compartimos
nuestra historia personal de
lectura y elaboramos el circuito
literario de autores del salón
Situación significativa:
Estrategia de comprensión de
textos:
• El discurso: propósito,
estructuraargumentativa
• Parafraseo
• Inferencias: predicciones,
hipótesis, tema, ideas (tesisy
argumentos)
Literatura
• El canon literario
• El lector dentro de la obra
• El personaje
Estrategia de producción textual:
• Planificación, textualización
y revisión de un discurso y del
circuito literario de autor
• Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y
cohesión.
• Conectores: de adición,
consecuencia y contraste
Estrategia de textooral:
Discurso sobre su historia
personal de lectura y
circuito literario de autor.
Ancestralmente, en nuestra
comunidad,
el conocimiento, los valores y
el sentir de nuestras familias
se transmitían a través de la
oralidad: mitos, leyendas,
fábulasy
canciones, entre otras formas
de narración, eran contadas de
padres a hijos como una forma
de preservar la memoria
común y los lazos que unían a
sus miembros. ¿Qué relatos
has escuchado o conocido
graciasa
tu familia? ¿Cuándo te los
contaron? ¿Quién te los contó?
¿Por qué lo hizo?
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X

4. Otras comunidades en distintos
lugares del país también tienen
mitos, leyendas, relatos, etc.
¿Cuáles conoces? ¿Qué te gustó
de ellos? ¿Qué relatos de tu
comunidad o de otras
comunidades recomendarías a
otros?
- Discurso: historia personal de
lectura

5. UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Se comunica
oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Unidad 2
¿Mi destino nace o se hace?
Elaboramos un ensayo literario y una
exposición argumentativa
Literatura:
• Tópico literario: el destino
• Hitos literarios:literatura
clásica: griega, española y
latinoamericana
-Edipo rey - Sófocles
-Caminante no hay camino -
Antonio Machado
-Cien años de soledad - Gabriel
García Márquez
-Al borde de unsepulcro
florecido – César Vallejo
Tipo de texto:
• El ensayo literario:
características, estructura
• El textoexpositivo
argumentativo
Estrategia de producción textual:
• Planificación, textualización y
revisión
• Propiedades textuales:
adecuación al propósito,
cohesión (conjunciones
subordinantes en oraciones
compuestas), precisiónlexical,
reglas generales de tildación
Estrategia de texto oral:
• Recursos expresivosno
verbales y paraverbales
• Exposición argumentativa
Ensayo
literario y
exposición
argumentativa
Situación significativa:
Este año terminas la secundaria. ¿Qué
pasará contigo? ¿Cuál será tu destino?
Este pensamiento ha acompañado a los
seres humanos a lo largo de su existencia
generando una serie de reflexiones y
cuestionamientos, dudas, creaciones
sobre lo que se espera en el viaje de la
vida.
¿Qué es el destino? ¿El destino nace o
se hace? ¿Te interesa sustentar tus
sentimientos e ideas sobre este tema?
¿Cómo podrías hacerlo?
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
10
9

6. Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Unidad 3 Estrategia de texto oral: Un memorial
¿Por qué alzar nuestra voz ciudadana?
Escribimos memoriales y artículos de
opinión
• La asamblea: características,
organización y ejecución
Estrategia de comprensión
textual:
sobre pro-
blemáticas
de su
localidad
y artículos de
• El memorial opinión sobre
Situación significativa: • El artículo de opinión: el problema
Vivimos en un país centralista. En muchas
ocasiones, las voces de las comunidades que
viven alejadas de la ciudad no son escuchadas
y sufren por la serie de injusticias que viven.
Somos sujetos de deberes y derechos, pero
muchas veces no somos escuchados o no
sabemos cómo hacernos escuchar; en otras,
nuestra voz no es escuchada. ¿Qué hacer
frente a ello? ¿Cómo podríamos hacer para
que nuestra voz sea escuchada por otros
peruanos? ¿Qué tipo de texto nos ayudaría a
expresar lo que sentimos?
propósito, características y
estructura
• El testimonio
Estrategia de producción textual:
• Planificación, textualización
y revisión del memorial y del
artículo de opinión
• Propiedades textuales
(adecuación, coherenciay
cohesión)
• Marcadores textuales
• Ortografía: la tilde enpalabras
de la trata de
personas.
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X compuestas
Literatura
Hitos literarios: de la literatura
contemporánea, universal y
peruana
-La historia de Keesh - Jack
London
-Fuenteovejuna - Félix Lope de
Vega
-¿Escucharás usté esto? -
Carolina O. Fernández
Recursos y técnicas literarias: Yo
poético
DURACIÓN
Se comunica
oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna PRODUCTO

7. UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(en horas y
sesiones)
Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
CAMPOS
TEMÁTICOS
Unidad 4
Representaciones sociales del sentido de la
vida en la narrativa peruana y universal
Situación significativa:
Estás a puertas de culminar el año escolar y
seguramente hay una serie de incertidumbres
sobre tu vida futura, pero la realidad que vives
hace que estas busquen respuestas con la
finalidad de encontrar un camino que te haga
sentir feliz.
¿Qué certezas e incertidumbres cuestionan
y movilizan tu concepción actual de la
vida? En las obras literarias que hasleído,
¿qué representaciones de los “otros” y de
tu propia identidad te interpelan?, ¿qué
representaciones puedes recrear como parte
de tus sueños futuros?
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Literatura:
• Representaciones socialesdel
sentido de la vida y del otro, la
microficción fantástica
• Hito literario de la literatura
medieval, renacentista,
contemporánea y peruana
-Solo Dios basta - Teresa de Ávila
-Temporada en el infierno -
Rimbaud
-La Divina Comedia - Dante
Alighieri
-El Lazarillo de Tormes - Anónimo
-El sueño del pongo - José María
Arguedas
-La metamorfosis - Franz Kafka
Estrategia de comprensión textual:
• Técnicas narrativas
• La microficción: propósito,
características, estructura
Estrategias de comunicaciónoral:
• Comentarios orales.
Estrategia de producción textual
• Planificación,textualización
y revisión de la microficción
fantástica
Microficción
fantástica
UNIDAD / SITUACIÓN DURACIÓN
Se comunica
oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna PRODUCTO
12
11

8. SIGNIFICATIVA (en horas y
sesiones)
Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
CAMPOS
TEMÁTICOS
Unidad 5
¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será
mi hoja de vida futura?
Situación significativa:
En el transcurrir de la vida de todas las
personas que forman parte de tu comunidad,
se han suscitado diferentes etapas que les
han permitido no solo crecer y madurar en el
tiempo, sino también construir una historia
de vida personal, la que muchas veces ha
sido compartida y vivenciada con los de su
generación. Seguramente, tus padres, tíos o
vecinos te han podido relatar cómo eran de
niños o adolescentes, cuáles eran sussueños
o metas y de eso que idealizaron qué es lo que
han podido lograr. A tu edad, en la que estás a
punto de terminar la secundaria, seguramente
muchos sueños y metas también invaden tus
pensamientos y deseos, los que solo podrás
lograr si perseveras y cuentas con el apoyo de
la familia. Este proceso de construcción de tu
presente y futuro lo puedes recoger en tu hoja
de vida, la que presentará lo que has hecho
para llegar a ser quien eres. Aún te falta mucho
por lograr, pero es importante plantearte
metas y proyectarte hacia el futuro.¿Cómo
es tu hoja de vida actual? ¿Cómo será tu hoja
de vida futura? ¿Cómo será la hoja de vida de
tus personajes literarios favoritos? ¿Por qué es
importante elaborar tu hoja de vida? ¿Cómo
vinculas tu hoja de vida con las necesidades de
tu comunidad?
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Literatura
• Estrategia de creación literaria:
hoja de vida imaginaria del
personaje predilecto de cada
estudiante e improvisación delos
monólogos y diálogos teatrales.
• Hitos literarios de la
literatura renacentista,
contemporánea:
-El tambor de hojalata - Gunther
Grass
-Felicidad clandestina - Clarice
Lispector
-El retorno de Eliseo - Edgardo Rivera
Martínez
-La vida es sueño - Pedro Calderón
de la Barca
-Currículum vitae - Blanca Varela
-Diario de una costurera
proletaria - Victoria Guerrero
-Sobre el trabajo - Khalil Gibrán
-María Landó - César Calvo
Estrategia de comprensión
textual
• Comentario de textos no
literarios: Ética para Amador
(Fernando Savater): capítulo II:
Órdenes, costumbres y caprichos;
capítulo III: Haz lo quequieras;
capítulo IV: Date la buena vida.
Estrategias de comunicación oral:
• Plenarios
•Tertulias dialógicas literarias
• Monólogos y/o diálogos
teatrales Estrategias de
producción textual
• Planificación, textualización y
revisión de la hoja de vida,
monólogo y/odiálogo teatral
La hoja de vida
(funcional e
imaginaria).

9. UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Se comunica
oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Obtiene
información
de
textos
orales.
Infiere
e
interpreta
información
de
textos
orales.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
el
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Unidad 6
Participamos en una representación teatral
sobre el buen trato
Recurso expresivo oral:
• Juego de roles
• Recursos verbales y no verbales
• Los parlamentos
• Diálogo
• Monólogo
• Aparte
• Las acotaciones
• La puesta en escena
• Personajes en escena
Estrategia y técnica de comprensión:
• Organizador: la cruzcategorial
Etapas de producción deltexto
• Planificación, textualización y
revisión del guion teatral
Literatura:
• Estrategia de creación literaria:
guiones teatrales e improvisaciónde
los monólogos y diálogos teatrales.
• Hitos literarios dedramaturgos
peruanos:
-Teatro Campesino: El gallo, La
gallina, El collar, La yunta, El turno, El
arpista y El cargador - Víctor Zavala
-Ipacankure - César Vega Herrera
-Las del cuatro y La pandorga -
Gregor Díaz
• Adaptación de cuentos
-Paco Yunque - César Vallejo
-El niño de junto al cielo - Enrique
Congrains
Representación
teatral sobre el
buen trato
Situación significativa:
En nuestra comunidad, conviven muchas
personas y familias con las que
establecemos relaciones que durarán
toda la vida o, al menos, muchos años. Sin
embargo, no siempre
nos tratamos de la mejor manera.
En la escuela, las peleas y las burlas entre
compañeros, así como los docentes que no
tratan a sus estudiantes con aprecio son
situaciones que ocurren a diario. En casa,
la forma como nos tratamos entre
hermanos, así como la manera de
comunicamos con nuestros padres y cómo
estos nos corrigen no siempre son las más
adecuadas. En la comunidad, las faltas de
respeto hacia las mujeres y el uso
de la violencia ocurren como si fueran algo
natural.
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Todas estas situaciones suceden
frecuentemente y pocas veces hacemos
algo al respecto, pero: ¿qué otras
situaciones parecidas ocurren a diario?
¿Cómo puedes
evidenciarlas? ¿Eres consciente de cómo
tratas a los demás? ¿Cómo podrías
representar estas situaciones?

10. V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
● Recursos educativos impresos para docente y estudiante.
● Equipos audiovisuales, celulares, laptop, tableta
● Plataforma PeruEduca
● Plataforma de Aprendo en casa
VI. EVALUACIÓN
● Evaluación diagnostica. (en donde se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
● Evaluación formativa (proceso continuo de recabar información sobre el avance de los estudiantes durante todo su aprendizaje para, a partir de ella, brindarles
retroalimentación de manera oportuna y tiempo para mejorar sus desempeños, para ello se utilizarán diferentes instrumentos.
● Evaluación sumativa: Se registrarán la valoración final cualitativa o cuantitativa del nivel de desarrollo de la competencia del estudiante (SIAGIE).
Santo Domingo de Guzmán marzo del 2023.
---------------------------------------- ----------------------------------------
ELIZABETH SANTOS TROYES MARLON FAYA CASTRO
PROFESORA DIRECTOR
13

11. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
Valoramos el agua como elemento vital para la comunidad
II. DATOS INFORMATIVOS
GRE CAJAMARCA UGEL JAÉN Institución Educativa JUAN PABLO II
Grado 5° Sección única Ciclo VII Docente ELIZABETH SANTOS TROYES
Duración 05 semanas Fecha de Inicio 13 de marzo Fecha de termino 14 de abril
Áreas Curriculares Comunicación
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Valoramos el agua como elemento vital para la comunidad
En el caserío de Santo Domingo, la I.E N° 16575 Juan Pablo II, cuenta con una infraestructura adecuada para el abastecimiento del agua. Sin embargo, existe un uso
inadecuado del agua al utilizar los lavatorios y servicios higiénicos de la I.E; así mismo, algunos días tenemos la carencia de agua por el deterioro intencionado de las
cañerías por los estudiantes y personas ajenas a la I.E. Ante esta situación:
¿Qué podemos hacer para concientizar a los estudiantes en el buen uso de los servicios higiénicos y lavatorios?
En la presente experiencia se propone situaciones de aprendizaje en donde los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas para comprender y producir
diferentes textos sobre el cuidado del agua; así mismo resolver diferentes problemas usando medidas de capacidad, longitudes e indagando sobre la importancia del
agua para relacionarlo con la salud y promover el uso racional de ella.
Cada 22 de marzo celebramos el día Mundial del Agua y recordamos su importancia para la vida. Según la Encuesta Nacional de Hogares del año 2018, realizada por el
Instituto Nacional de Informática (INEI) en las zonas rurales más de 2,1 millones de hogares no cuentan con este servicio básico. Por lo que sigue siendo una brecha por
cerrar para contribuir al des
arrollo de una sociedad más justa y equitativa. En tal sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos participativos, reflexivos y críticos y reconozcamos
nuestra historia, su diversidad cultural y los desafíos comunes, entre los que está el afirmar y ejercer nuestro derecho al acceso de recursos básicos como el agua. Ante
ello, nos preguntamos ¿Qué acciones se pueden desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua en nuestra comunidad?
PRODUCTO: afiches, infografías.
ENFOQUES: - Ambiental -Orientación al bien común
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

12. Área Competencias / Capacidades Estándar
Comunicación
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
● Obtiene información del texto escrito
● Infiere e interpreta información del texto
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Se comunica oralmente en su lengua materna
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
● Adecua el texto a la situación comunicativa
● Organiza y desarrolla las ideas en forma
coherente y cohesionada
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
● Personaliza entornos virtuales
● Gestiona información del entorno virtual
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.

13. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas para alcázar
metas
●Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias
y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoques
Transversales
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el l ogro de los objetivos que se proponen.
De derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente en su colectividad
Inclusivo o de atención a la diversidad Solidaridad y Empatía
Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de la colectividad y elaboran
propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
Actividad Competencia Evidencia Criterios Instrumento
Actividad Nª 4
Leemos y reconocemos las
partes de un discurso sobre
el bien común
Actividad Nª 17
Elaboramos un discurso para
incentivar la convivencia
armónica y el buen vivir.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Identifica la estructura y el propósito de
un discurso del bien común
Desarrolla un cuestionario de preguntas
de la situación planteada Discurso del
Politeama de Manuel Gonzales Prada e
intercambian sus respuestas con uno de
sus compañeros.
Organiza sus ideas, argumentos, frente a
la convivencia armónica y el buen vivir.
Primer borrador del discurso para
incentivar la convivencia armónica y el
buen vivir empleando recursos
● Identifica información explícita, relevante y complementaria
de los textos expositivos que lee.
● Integra información explícita de distintos textos expositivos
al realizar una lectura intertextual.
● Infiere e interpreta información de los textos expositivos
deduciendo relaciones entre las ideas; explicando el tema,
los subtemas y el propósito comunicativo del texto;
clasificando y sintetizando la información; y estableciendo
conclusiones sobre lo comprendido.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de
los textos expositivos que lee.
Lista de cotejos

14. ortográficos, conectores y referentes,
asegurándose que las ideas sean
entendibles
Lista de cotejos
Actividad Nª 18
Presentamos nuestro
discurso que incentiva la
convivencia armónica y el
buen vivir.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
Escribe un discurso con argumentos
que incentiven la convivencia armónica
y el buen vivir, utilizando las
convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente y evalúa el contenido y
contexto.
Socializa su discurso con argumentos
que incentive la convivencia armónica y
el buen vivir publicándolo en el
periódico mural.
● Adecúa el discurso con argumentos que incentiven la
convivencia armónica y el buen vivir a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas del discurso con
argumentos que incentiven la convivencia armónica y el
buen vivir de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente en la redacción del discurso.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
discurso.
Lista de cotejos
Producto de la
experiencia de
aprendizaje
Un discurso que sustente las propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad, teniendo en cuenta el análisis de fuentes y la vigencia de los
derechos y los principios universales para construir al bien común y al buen vivir
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
● Cuadernos de trabajo
● Textos escolares
● Tables
● Diccionarios
---------------------------------------- ----------------------------------------
ELIZABETH SANTOS TROYES MARLON FAYA CASTRO
PROFESORA DIRECTOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02

15. Desarrollamos las actividades con fe, resaltando nuestra identidad
V. DATOS INFORMATIVOS
GRE CAJAMARCA UGEL JAÉN Institución Educativa JUAN PABLO II
Grado 5° Sección única Ciclo VII Docente ELIZABETH SANTOS TROYES
Duración 04 semanas Fecha de Inicio 17 de abril al Fecha de termino 12 de mayo
Áreas Curriculares Comunicación
VI. SITUACION SIGNIFICATIVA: Desarrollamos las actividades con fe, resaltando nuestra identidad
En el caserío de Santo Domingo, aún se mantienen la celebración de las tradiciones y costumbres religiosas, así como la existencia de sabios de la comunidad.
Sin embargo, se percibe la escasa práctica de valores e identidad cultural en la familia y comunidad. Ante esta situación:
¿Qué podemos hacer para incentivar la práctica de valores, costumbres, tradiciones e identidad cultural en la familia y comunidad?
En la presente experiencia se propone situaciones de aprendizaje en donde los estudiantes fortalecerán su práctica de valores, sus costumbres y tradiciones
para convivir en armonía en la comunidad de la mano con la familia para reafirmar su fe.
PRODUCTO: Dramatización de la vía crucis, textos narrativos.
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencias / Capacidades Estándar
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
● Obtiene información del texto escrito
● Infiere e interpreta información del texto
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y

16. Comunicación
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
● Adecua el texto a la situación comunicativa
● Organiza y desarrolla las ideas en forma
coherente y cohesionada
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
● Personaliza entornos virtuales
● Gestiona información del entorno virtual
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas para alcázar
metas
●Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias
y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura

17. Enfoques
Transversales
Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el ogro de los objetivos que se proponen.
De derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente en su colectividad
Inclusivo o de atención a la diversidad Solidaridad y Empatía
Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de la colectividad y elaboran
propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
Actividad Competencia Evidencia Criterios Instrumento
Actividad Nª 4
Leemos y analizamos textos
sobre la problemática del
cuidado del ambiente y la
salud.
Actividad Nª 15
-Redactamos un plan de
acción para el uso
responsable del plástico.
Actividad Nª 16
-Presentamos nuestro plan
de acción para el uso
responsable de plástico.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Identifica la estructura y el propósito de
plan de acción sobre la gestión del
plástico para el cuidado del ambiente y la
salud de nuestra familia y nuestra
comunidad
Desarrolla un cuestionario de preguntas
de la situación planteada el impacto en el
ambiente y en la salud del uso excesivo
del plástico, y analizaremos datos e
información importante sobre el uso del
plástico y sus consecuencias.
Organiza sus ideas, argumentos, frente a
al impacto del plástico en el ambiente y en
la salud.
Primer borrador del de nuestro plan de
acción, utilizaremos un esquema
empleando recursos ortográficos,
conectores y referentes, asegurándose
que las ideas sean entendibles
● Identifica información explícita, relevante y complementaria
de los textos expositivos que lee.
● Integra información explícita de distintos textos expositivos
al realizar una lectura intertextual.
● Infiere e interpreta información de los textos expositivos
deduciendo relaciones entre las ideas; explicando el tema,
los subtemas y el propósito comunicativo del texto;
clasificando y sintetizando la información; y estableciendo
conclusiones sobre lo comprendido.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de
los textos expositivos que lee.
Lista de cotejos
Lista de cotejos

18. Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
Escribe un plan de acción para el uso
responsable de plástico, utilizando las
convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente y evalúa el contenido y
contexto.
● Organiza y desarrolla las ideas del plan de acción con
argumentos que incentiven el uso responsable del plástico
de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente en la redacción del discurso.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
discurso.
Lista de cotejos
Producto de la
experiencia de
aprendizaje
Una plan de acción sobre la gestión del plástico para el cuidado del ambiente y la salud de nuestra familia y nuestra comunidad
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
● Cuadernos de trabajo
● Textos escolares
● Tables
● Diccionarios
---------------------------------------- ----------------------------------------
ELIZABETH SANTOS TROYES MARLON FAYA CASTRO
PROFESORA DIRECTOR