EXPERIENCIA N° 8 - SAN JUAN DE PUMAYACU (2).docx

RED N°01 MANANTAY
CAMPO VERDE
DURACIÓN: 06 de noviembre al 15
de diciembre
Docente: ESTELA VASQUEZ PAREDES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
VIAJAMOS POR EL PERÚ

Nuestros productos en la experiencia 8.
- Exposición de las producciones elaboradas durante la experiencia:
-Textos descriptivos y argumentativos.
-Experimentos tecnológicos
-Adornos y presentes navideños
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : coronel Portillo
 Provincia : coronel Portillo
 Distrito : Manantay
 Lugar : Caserío Nueva Barranca
 Institución educativa :N° 64048
 Grado /sección : 1° a 6°
 Modalidad : Presencial
 Directora - Docente : Estela Vásquez Paredes
SITUACIÓN SIGNIFICATIVO
Nuestro país cuenta con muchas zonas turísticas y gastronómicas que busca su difusión entre extranjeros y peruanos. Que traerán muchos beneficios
tanto económicos como social y culturalmente a los habitantes de cada lugar. Nuestros estudiantes así como sus familias no conocen a profundidad;
su historia, las anécdotas y experiencias alrededor de ellas por lo mismo no les dan el valor y la importancia que en realidad tienen; es por esta razón
que planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué lugares turísticos existen en sus comunidades o en algunas cercanas?, ¿Qué sabemos de
estos lugares?, ¿Qué sabemos de las acciones que realizan las autoridades para conservarlas y promoverlas?, ¿Qué debemos hacer para promover el
turismo en estos lugares?, estas preguntas serán abordadas desde la escuela en las diferentes áreas curriculares, desarrollando actividades variadas y
de interés de nuestros estudiantes.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN FÍSICA
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
 Resuelve
problemas de
cantidad.
 Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
 Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbres.
 Construye
interpretaciones
históricas
 Explica el mundo físico,
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno.
 Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierta al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Enfoque Ambiental
Valores Actitudes que suponen: Se demuestra cuando:
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respetoa todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
enrazón de su lengua, su manera de hablar, suforma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto ensu
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
ENFOQUE TRANSVERSAL

 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar
Justicia
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto
mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales ,y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
2. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO O ACTUACIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Actividad
es
sugeridas
Páginas de
los
cuadernos
de
autoaprend
izaje
Instrum
ento de
evaluaci
ón
III IV V III IV V
COMUNICACIÓN
“Se comunica oralmenteen
su lenguamaterna”
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
Primero y segundo
Expresa oralmente sus
ideas sobre los lugares
turísticos de su
comunidad o una
cercana, aunque
en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
Tercero y cuarto
Expresa sus ideas sobre
los lugares turísticos de
su comunidad o localidad,
y evita reiterar
información
innecesariamente.
Quinto y sexto
Expresa oralmente sus
ideas de forma
coherente y
cohesionada sobre los
lugares turísticos de su
comunidad o
departamento.
Menciona los
lugares
turísticos de su
comunidad o
una cercana y
representa con
dibujo la que
más le agrada.
Describe, en
forma oral, un
lugar turístico
de su
comunidad u
otra cercana y
lo acompaña
con un dibujo.
Explica en
forma oral
sobre los
lugares
turísticos de su
comunidad o
departamento,
respondiendo
preguntas a
través del juego
“La ruleta
turística” o
completando
información en
un
multigramadel
cuaderno de
autoaprendizaje
.
“Dialogam
os sobre
los
lugares
turísticos
del Perú”
234 - 235 Lista de
cotejo

distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
su lenguamaterna”
texto oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa
Primero y segundo
 Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a una historia
de su comunidad.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
(en especial, de
adición y secuencia),
a través de algunos
conectores.
 Emplea recursos no
verbales(gestos y
movimientos
corporales) y para
verbales(pronunciaci
ón entendible)para
apoyarlo que dice al
presentar una
historia de su
comunidad.
 Quinto y sexto
 Expresa y organiza las
ideas de su texto
argumentativo a
partir de las
relaciones lógicas
entre ellas de causa
‑efecto a través de
algunos conectores
yal incorporar un
vocabulario
adecuado propio del
campo del
saber.
 Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores ,así
como el volumen, la
entonación y e l
ritmo de su voz para
transmitir emociones
o producir efectos en
el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
Primero y
segundo
 Relata una
historia de su
comunidad
ayudado de
una
planificación
previa.
 Utiliza
recursos
verbales y
para verbales
al contar una
historia de su
comunidad a
sus
compañeros.
Tercero y
cuarto
 Expresa con
fundamentos
sólidos y
claros, las
razones por
las que
deben visitar
y conocer un
lugar turístico
de su
comunidad u
otra cercana
ayudado de
una
planificación
previa.
 Utiliza
diferentes
recursos
verbales y
para verbales
al
fundamentar
las razones
por las que
debe visitar y
conocer un
lugar turístico
de su
comunidad u
otra cercana.
Quinto y sexto
 Expresa su
opinión con
fundamentos
claros sobre
un lugar
turístico de
su comunidad
o
departament
o ayudado de
una
planificación
previa.
 Utiliza
diferentes
recursos
verbales y
para verbales
para
fundamentar
y defender en
forma oral su
opinión, al
participar en
un debate
sobre un
lugar turístico
de su
comunidad o
departament
o.
Conocem
os y
promove
mos los
lugares
turísticos
de la selva
236 - 238
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
“Se comunica oralmente
en su lengua materna”
Primero y segundo
Adecúa su texto oral
descriptivo a la
situación comunicativa
y a sus
Tercero y cuarto
Adecúa su texto oral a
la situación comunicativa
,de acuerdo con el
propósito comunicativo,
Quinto y sexto
Adecúa su texto
oral a la situación
comunicativa
considerando el
Primero y
segundo
Planifica la
descripción de
un lugar
Tercero y
cuarto
Planifica y
organiza
información
Quinto y sexto
Planifica una
exposición
sobre un lugar
turístico de su

texto oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa
interlocutores
considerando el
propósito
comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
así como a las
características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
propósito comunicativo
y algunas características
del género discursivo.
Elige el registro formal
e informal de
acuerdo con sus
interlocutores y el
contexto; para ello,
recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
turístico de su
comunidad u
otra cercana y
la presenta a
sus compañeros
en forma oral.
sobre un lugar
turístico de su
comunidad u
otra cercana
que investiga y
lo expone a sus
compañeros
ayudado de un
organizador
gráfico con
dibujos.
comunidad u
otra cercana y
lo presenta
ayudado de un
esquema.
“Dialogam
os sobre
un afiche
leído”
248 - 250
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
su lenguamaterna”
texto oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para verbales
 Interactúa
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Primero y segundo
Participa en un diálogo
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios
relacionados con
el tema de reflexión de
los aprendizajes
alcanzados durante el
desarrollo de la
experiencia de
aprendizaje.
Tercero y cuarto
Participa en un diálogo
reflexivo, formulando
preguntas sobre lo que
le interesa saber,
dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el
proceso de reflexión
sobre su participación
en la experiencia de
aprendizaje.
Quinto y sexto
Participa en un diálogo,
alternando los roles de
hablante y oyente.
Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho
por sus
interlocutores y aporta
nueva información
relevante para
argumentar, explicar y
complementa r ideas.
Primero y
segundo
Participa en un
diálogo donde
menciona y
reflexiona sobre
los aprendizajes
logrados
durante la
experiencia de
aprendizaje.
Tercero
Participa
activamente
en su rol de
hablante y
oyente en un
diálogo
reflexivo
sobre los
logros
alcanzados en
el trabajo
realizado
durante el
desarrollo de
la experiencia
de
aprendizaje.
Quinto y
sexto
Explica a
través del
diálogo
reflexivo los
logros
alcanzados
durante el
desarrollo de
la experiencia
de
aprendizaje.,
respetando
su rol de
hablante y
oyente
“Reflexio
namos
sobre lo
aprendid
o en
esta
experien
cia de
aprendiz
aje”
258 - 263
Lista de
cotejo

oral.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
texto escrito.
información del texto.
contexto del texto.
Identifica información
explícita que se
encuentra en distintas
partes de una historia
o historieta .Distingue
esta información
de otra semejante,
con palabras
conocidas e
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
hechos que se dan en
la historia o historieta
que lee solo o con
ayuda del docente.
explícita y relevante que
se encuentra en
distintas partes de un
artículo de opinión.
Distingue esta
información de
otra semejante,
en la que selecciona
datos específicos en un
artículo de opinión.
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintas partes de una
historieta. Selecciona
datos específico se
integra información
explícita cuando
se encuentra en
distintas partes de la
historieta.
Identifica
información
explícita en
distintas partes
de una historia
o historieta
usando la
técnica del
subrayado o
pintado para
responder
preguntas
literales.
Identifica
información
explícita y
relevante en
diferentes
partes de un
artículo de
opinión y las
señala
utilizando la
técnica del
subrayado para
responder
preguntas
literales sobre
su contenido.
Identifica
información
explícita,
relevante y
complementari
a en una
historieta
utilizando las
técnicas del
subrayado y
sumillado para
responder
preguntas
literales sobre
su contenido.
“Leemos
un texto
sobre un
atractivo
turístico
de una
comunida
d de
nuestro
país”
239 - 242
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
texto escrito.
contexto del texto.
Deduce características
Implícitas de
personajes de una
historieta sobre la
navidad; determina
el significado
de palabras
según el contexto.
Deduce información
implícita de hechos y
opiniones presentes en
una carta de opinión
sobre la navidad y
determina el significado
de palabras y frases
según el contexto.
Deduce características
Implícitas de seres,
objetos ,hechos y
lugares ,y determina el
significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones
consentido figurado.
lógicas entrelas ideas
de la historieta sobre
la navidad.
Deduce las
características
de los
personajes de
una historieta
sobre la navidad
a partir de la
información
explícita
presente en el
texto
respondiendo
preguntas de
comprensión.
Deduce
información
implícita a
partir de la
información
proporcionada
por el artículo
de opinión
sobre la navidad
para responder
preguntas
literales,
inferenciales y
criteriales.
Deduce
información
implícita
presentes en
distintas partes
de una
historieta sobre
la navidad
Leemos
un texto
sobre la
navidad
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
texto escrito.
Opina acerca de los
hechos expresando en
una ficha informativa.
Elige o lo recomienda
a partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre su
contenido.
Opina acerca del
contenido del texto
Argumentativo e
informativo, explica el
sentido de algunos
recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir
de su experiencia
Opina sobre el
contenido, la
organización
texto
argumentativo
(discontinuo)
e informativo
(discontinuo),
la intención de
diversos recursos
Opina
libremente
acerca de la
información
identificada en
una ficha
informativa
sobre un lugar
turístico de una
comunidad del
país.
Opina sobre la
información
sobre un lugar
turístico de una
comunidad del
país presentada
en un díptico.
Opina con
fundamentos
claros, acerca
de la
información
presentada en
un afiche sobre
una reserva
nacional; así
como de su
estructura.
“Leemos
afiches
_dípticos
de los
diferentes
lugares
del Perú”.
251 - 254

contexto del texto.
y contexto, y justifica
sus
textuales, y la
intención del
autor, a partir de
su experiencia y
de los contextos
socioculturales
en que se
desenvuelve.
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto
escrito.
Escribe en el nivel
alfabético una
historieta sobre un
lugar turístico de su
comunidad u otra
cercana. Agrupa las
ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar
la información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Escribe un texto
argumentativo de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-
efecto y consecuencia, a
través de algunos
referentes y conectores.
Escribe una historieta
de forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las
la información, sin
digresiones o vacíos.
causa-efecto,
consecuencia y contras-
te, a través de algunos
referentes y conecto-
res.
Escribe, en el
nivel alfabético
con ayuda del
maestro o
maestra, una
historieta sobre
un lugar
turístico de su
comunidad u
otra cercana
siguiendo la
secuencia de un
esquema y una
planificación
previa.
Escribe una
carta de opinión
sobre un lugar
turístico de su
comunidad u
otra cercana,
teniendo en
cuenta su
estructura y
siguiendo una
planificación
previa.
Escribe una
historieta sobre
un lugar
turístico de su
comunidad u
otra cercana
teniendo en
cuenta su
estructura, con
base en una
planificación
previa y
ayudado de un
esquema.
“Escribim
os una
historieta
_ artículo
de
opinión
sobre los
lugares
turísticos
de la
selva.”
243 - 245
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN
textos en su lengua
materna
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
pertinente.
Escribe en el nivel
alfabético una ficha
informativa de su
comunidad u otra
cercana. Agrupa las
en ocasiones puede
innecesariamente.
utilizando algunos
Escribe un texto
discontinuo (díptico) de
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema
y las desarrolla para
ampliar la información,
sin contradicciones,
través de algunos
Escribe un texto
discontinuo (afiche) de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las
la información, sin
digresiones o vacíos.
causa-efecto,
Escribe en el
nivel alfabético
y con ayuda de
su maestro o
maestra una
ficha
informativa
sobre un lugar
turístico de su
comunidad o de
otra cercana y
lo acompaña
con un dibujo
referente al
tema.
Elabora un
díptico con
información
sobre un lugar
turístico de su
comunidad u
otra cercana,
siguiendo una
planificación y
teniendo en
cuenta su
estructura.
Escribe un
afiche
informativo
sobre un
atractivo
turístico de su
comunidad u
otra cercana
teniendo en
cuenta su
estructura y con
ayuda de un
esquema.
“Escribim
os un
texto
discontinu
osobre un
lugar
turístico
de
nuestra
comunida
d”
255 - 257
Lista de
cotejo

contexto del texto
escrito.
conectores. referentes y conectores. consecuencia y contras-
res.
COMUNICACIÓN
textos en su lengua
materna
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
pertinente.
contexto del texto
escrito.
Escribe textos en torno
a un tema. Agrupa las
en ocasiones puede
innecesariamente.
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Escribe una carta de
opinión sobre la navidad
de forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema
y las desarrolla para
sin contradicciones,
través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
Escribe un afiche sobre
la navidad de forma
coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas
e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para
sin digresiones o vacíos.
causa-efecto,
consecuencia y contras-
res.
Escribe solo o
con ayuda de su
maestro o
maestra una
historieta sobre
la navidad
siguiendo la
secuencia de un
esquema.
Escribe una
carta de opinión
sobre la navidad
teniendo en
cuenta su
estructura y
apoyado de un
esquema y una
planificación
previa.
Elabora un
afiche sobre la
navidad
teniendo en
cuenta su
estructura y
siguiendo una
planificación
previa.
Escribimo
s un texto
sobre la
navidad
Lista de
cotejo
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
Primero
 Emplea estrategias y
procedimientos: de
cálculo, como la suma
con y sin canjes de dos
a mas cifras.
Segundo
 Emplea las siguientes
estrategias y procedi-
mientos: de cálculo,
como la suma con y sin
canjes de dos a mas
Tercero
procedimientos como los
siguientes:
procedimientos de
cálculo escrito, de sumas
con y sin canjes.
Cuarto
 Establece relaciones
entre datos y acciones de
partir una unidad o una
Quinto
entre datos y acciones
de dividir la unidad o
una cantidad en partes
iguales, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
y de adición,
sustracción y
multiplicación de estas.
Sexto
Primero
Emplea
estrategias y
procedimientos
para resolver
situaciones de
suma sin canjes
de dos a mas
cifras.
Segundo
Emplea
estrategias y
procedimientos
Tercero
Resuelve
situaciones de
suma con y sin
canje haciendo
uso de
estrategias
diversas.
Cuarto
Resuelve
situaciones de
suma con y sin
Quinto
Resuelve
situaciones de
fracciones
haciendo uso de
suma, resta,
multiplicación y
división.
Sexto
Resuelve
situaciones de
fracciones
Sumamos
con y sin
canje,
hasta tres
sumandos
de
números
de dos a
más
cifras.
1° 238 - 243
2° 238 - 243
3° 238 - 239
4° 238 - 241
5° 238 – 242
6° 238 - 242
Lista de
cotejo

operaciones. cifras. colección de objetos en
partes iguales y las
transforma en
usuales, adición y
sustracción de estas.
de dividir una o más
unidades en partes
iguales y las transforma
en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y adición,
sustracción y
multiplicación con
expresiones
fraccionarias y
decimales (hasta el
centésimo).
para resolver
situaciones de
suma sin canjes
de dos a mas
cifras. (BASE
DIEZ)
canje haciendo
uso de
estrategias
diversas.
haciendo uso de
suma, resta,
multiplicación y
división.
Resolvem
os
situacione
s aditivas
(repaso)
MATEMÁTICA
cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Primero
como la resta con y sin
canjes de dos a mas
cifras.
Segundo
como la resta con y sin
canjes de dos a mas
cifras.
Tercero
procedimientos como los
siguientes:
procedimientos de
cálculo escrito, de resta
con y sin canjes.
Cuarto
entre datos y acciones de
partir una unidad o una
colección de objetos en
partes iguales y las
transforma en
usuales, de sustracción
de estas.
Quinto
de dividir la unidad o
una cantidad en partes
iguales, y las
transforma en
y de adición,
sustracción y
multiplicación de estas.
Sexto
de dividir una o más
unidades en partes
iguales y las transforma
en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y adición,
sustracción y
multiplicación con
expresiones
fraccionarias y
decimales (hasta el
centésimo).
Primero
Emplea
estrategias y
procedimientos
para resolver
situaciones de
suma sin canjes
de dos a mas
cifras. (BASE
DIEZ)
Segundo
Emplea
estrategias y
procedimientos
para resolver
situaciones de
suma sin canjes
de dos a mas
cifras.
Tercero
Resuelve
situaciones de
resta con y sin
canje haciendo
uso de
estrategias
diversas.
Cuarto
Resuelve
situaciones de
resta con y sin
canje haciendo
uso de
estrategias
diversas.
Quinto
Resuelve
situaciones de
fracciones
haciendo uso de
resta,
multiplicación y
división.
Sexto
Resuelve
situaciones de
fracciones
haciendo uso de
resta,
multiplicación y
división.
Restamos
con y sin
canje,
números
de dos a
más
cifras.
Resolvem
os
situacione
s
restando
cantidade
s (repaso)
1° 244 - 246
2° 244 - 247
3° 240 - 243
4° 242 - 245
5° 243 - 245
6° 243 - 245
Lista de
cotejo

MATEMÁTICA
forma, movimiento y
localización
-Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
sobre las formas y
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 -Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Primero
-Establece relaciones
entre las características
de los objetos del
entorno y las asocia
con formas
geométricas
tridimensionales que
conoce.
-Hace afirmaciones
sobre algunas
propiedades físicas o
semejanzas de los
objetos y las prueba
dando ejemplos
concretos.
Segundo
-Establece relaciones
de los objetos del
entorno, las asocia y re-
presenta con formas
geométricas tridimen-
sionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan)
-Hace afirmaciones
sobre las semejanzas y
diferencias entre las
formas geométricas, y
las explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemáticos
Tercero
de los objetos del
entorno, las asocia y re-
presenta con formas
geométricas bidimen-
sionales (figuras
regulares o irregulares)..
Cuarto
de objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales (po-
lígonos) y sus elementos,
así como con su
perímetro, medidas de
longitud y superficie; y
con formas
tridimensionales (cubos y
prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su
capacidad.
Quinto
Establece relaciones
de objetos reales o
bidimensionales
(cuadriláteros) y con
formas
tridimensionales
(prismas rectos).
Sexto
de objetos reales o
imaginarios, los asocia
y representa con
formas
bidimensionales
(triángulos,
cuadriláteros y
círculos), sus
elementos, perímetros
y superficies; y con
formas
tridimensionales
(prismas rectos y
cilindros).
Primero
Organiza
objetos de la
bodega del aula
al relacionar sus
características
con formas
geométricas
(esfera, cilindro,
prisma
rectangular,
cubo).
Segundo
Organiza
objetos de la
bodega del aula
al relacionar sus
características
con formas
geométricas
(esfera, cilindro,
prisma
rectangular,
cubo).
Tercero
ordena los
objetos del aula
según sus
características y
los representa
con formas
geométricas.
Cuarto
ordena los
objetos del aula
según sus
características y
los representa
con formas
geométricas
Quinto
Ordena
relaciones entre
características
de objetos del
aula y elabora
una maqueta.
Sexto
Ordena
relaciones entre
características
de objetos del
aula y elabora
una maqueta.
Determin
amos
semejanz
as y
diferencia
s de los
cuerpos
redondos
y no
redondos
1° 257 - 261
2° 257 - 261
3° 254 - 259
4° 256 - 259
5° 256 - 262
6° 256 - 260
Lista de
cotejo
MATEMÁTICA
forma, movimiento y
localización
-Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
Primero
-Expresa con material
concreto su compren-
sión sobre lo que se
puede medir en algunos
objetos; asimismo, su
comprensión sobre la
medida de la longitud
de objetos de manera
Tercero
 Expresa su comprensión
sobre la capacidad como
una de las propiedades
que se puede medir en
algunos recipientes,
establece “contiene más
que”, “contiene menos
Quinto
Establece relaciones
de objetos reales o
bidimensionales
(cuadriláteros) y con
Primero
Recorta y pega
los objetos de
su cuaderno de
auto
aprendizaje
según pide
haciendo uso de
las expresiones:
Tercero
Comprende que
algunos
recipientes le
pueden servir
para medir la
cantidad de
líquido que
Quinto
Comprende que
puede usar
diferentes
tamaños de
recipientes para
realizar sus
mediciones el
Empleam
os
diversas
estrategia
s para
estimar la
capacidad
de los
objetos
1° 262 - 266
2° 262 - 266
3° 260 - 263
4° 260 - 265
5° 263 - 265
6° 261 - 265

sobre las formas y
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 -Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
cualitativa con
representaciones
concretas, y establece
“es más largo que” o
“es más corto que”.
Segundo
-Expresa con material
concreto su compren-
sión sobre la medida de
la longitud al deter-
minar cuántas veces es
más largo un objeto con
relación a otro. los
ordena por su longitud,
desde el más largo
hasta el más corto, y
viceversa.
que” e identifica que la
cantidad contenida en un
recipiente permanece
invariante a pesar de que
se distribuya en otros de
distinta forma y tamaño
(conservación de la
capacidad).
Cuarto
Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad de los
recipientes para determi-
nar cuántas veces se
puede llenar uno con el
otro. con
representaciones con-
cretas estableciendo “es
más extenso que”, “es
menos extenso que” .
formas
tridimensionales
(prismas rectos).
Sexto
 Usa diversas
estrategias para medir
la longitud (cm) y la
superficie (m2, cm2), la
capacidad de los
objetos, de manera
exacta o aproximada.
“es más largo
que” o “es más
corto que”.
Segundo
Usa diferentes
materiales de su
entorno para
realizar la
medición de
objetos como:
cuadernos,
libros entre
otros.
necesite para
realizar
actividades.
Cuarto
Comprende que
algunos
recipientes le
pueden servir
para medir la
cantidad de
líquido que
necesite para
realizar
actividades.
uno con el otro.
Sexto
Comprende que
puede usar
diferentes
tamaños de
recipientes para
realizar sus
mediciones el
uno con el otro.
Usa sus
estrategias
cotidianas para
realizar sus
mediciones
exactas
determin
ando más
que o
menos
que.
MATEMÁTICA
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Primero
 Expresa la ocurrencia
de acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”.
Segundo
 Expresa la ocurrencia
de acontecimientos
nociones “posible” e
“imposible”.
Tercer grado
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos
nociones “seguro”,
“posible” e “imposible”.
Cuarto grado
Expresa los posibles
resultados de la
ocurrencia de sucesos
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
Quinto
Expresa la ocurrencia
de acontecimientos
nociones “seguro”,
“posible” e
“imposible”.
Sexto
Expresa su
comprensión de los
posibles resultados de
una situación aleatoria
en forma oral usando
las nociones “más
probables” o “menos
probables”, y
numéricamente.
Primero
 Representa
datos en tablas
de frecuencia y
gráficos de
barras
verticales
simples, usando
material
concreto.
Segundo
 Representa
datos en tablas
de frecuencia y
gráficos de
barras
verticales
simples, usando
material
Tercero
Explica la
probabilidad de
un evento
realizando el
número de
casos
favorables.
Cuarto
Explica la
probabilidad de
un evento
realizando el
número de
casos
favorables.
Quinto
Expresa la
probabilidad de
un evento
realizando el
número de
casos
favorables.
Sexto
Expresa la
probabilidad de
un evento
realizando el
número de
casos
favorables.
Expresam
os
ocurrenci
as de
sucesos
empleand
o posibles
e
imposible
s,
siempre,
a veces o
nunca.
1° 249 - 252
2° 248 - 250
3° 246 - 249
4° 248 - 250
5° 248 - 250
6° 248 - 251 Lista de
cotejo

concreto.
MATEMÁTICA
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Primero
 Lee la información
contenida en
pictogramas
horizontales, indica la
mayor frecuencia y
representa los datos
con material concreto
o gráfico.
Segundo
 Lee información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras verticales
simples; indica la
mayor o menor
frecuencia y compara
los datos con material
concreto.
Tercero
 Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas),
gráficos de barras
horizontales simples con
escala y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la informa-
ción explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de
representación.
Cuarto grado
Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información
a partir de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación
y de la situación
estudiada.
Quinto
Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información del mismo
conjunto de datos
contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
Sexto
Lee tablas de doble
entrada y gráficos de
barras dobles, así como
información
proveniente de diversas
fuentes para
interpretar la
información que
contienen
considerando los datos,
las condiciones de la
situación y otra
información que se
tenga sobre las
variables. También,
advierte que hay tablas
de doble entrada con
datos incompletos, las
completa y produce
nueva información.
Primero
Explica la
información
que lee y
representa en
un pictograma,
a partir de la
información
que recopiló y
organizó en una
lista de datos.
Segundo
Lee
información
contenida en
tablas de fre-
cuencia simple
(conteo
simple),
pictogramas
horizontales y
gráficos de
barras
verticales
simples; indica
la mayor o
menor
frecuencia.
Tercero
Lee y
representa
información en
tablas de
frecuencia y
gráficos de
barras simples,
con relación a
una situación
significativa.
Cuarto
Identifica y
compara las
frecuencias que
corresponde a
los datos.
Quinto
Lee gráficos de
barras con
escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias,
para interpretar
la información.
Sexto
Lee tablas de
doble entrada y
gráficos de ba-
rras dobles, así
como
información
proveniente de
diversas fuentes
para interpretar
la información
que contienen.
Tomamos
decisione
s a partir
de la
informaci
ón
obtenida.
Aplico lo
aprendido
en esta
experienci
a 8
1° 253 - 254
2° 251 – 253
3° 250 - 251
4° 251 - 253
5° 251 - 253
6° 252 - 253
1° 232 - 235
2° 232 - 235
3° 232 - 235
4° 232 - 235
5° 232 - 235
6° 232 - 235
Lista de
cotejo
PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones
históricas
PRIMERO
Ordena hechos o
acciones de su vida
cotidiana usando
TERCERO
Secuencia imágenes,
objetos o hechos
utilizando categorías
QUINTO
Identifica cambios y
permanencias con
relación a la economía,
Primero
Ordena hechos
o acciones
usando
Tercero
Secuencia
cambios
concretos que
Quinto
Identifica
cambios y
permanencias
Identifica
mos
1° 164 -167
2° 166 - 169
Lista
de
cotejo

 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos

expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo.: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora;
al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
SEGUNDO
Secuencia acciones o
hechos cotidianos de su
vida personal, familiar y
de la comunidad, y
reconoce aquellos que
suceden de manera
simultánea.
temporales. (antes, ahora
y después; años, décadas
y siglos)
CUARTO
Secuencia imágenes,
objetos o hechos, y
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la
vida cotidiana utilizando
categorías temporales
(años, décadas y siglos).
la política y la sociedad
entre el Virreinato y la
actualidad.
SEXTO
Secuencia distintos
hechos de la historia
nacional; identifica
cambios, permanencias
y simultaneidades.

expresiones que
hagan
referencia al
tiempo.
Segundo
Secuencia
hechos o
acciones
cotidianas
vinculadas con
aspectos
personales y
familiares.
ha
experimentado
utilizando
categorías
temporales.
Cuarto
Identificar
distintos ritmos
que presentan
los cambios en
diferentes
objetos.
en distintas
épocas
Sexto
Secuenciar
distintos hechos
de la historia
nacional e
identificar
aquellos que
sucedieron
al mismo
tiempo en
lugares
diferentes, así
como explicar la
relación entre
ellos.
hechos
cotidianos
y de la
historia
nacional
3° 166 - 169
4° 166 - 169
5° 166 - 169
6° 166 - 169
PERSONAL SOCIAL
históricas
fuentes diversas
histórico
sobre procesos
históricos

PRIMERO
Obtiene información
sobre sí mismo o sobre
diversos hechos
cotidianos del pasado, a
partir del testimonio
oral, fotografías, etc.
SEGUNDO
Obtiene información de
imágenes y objetos
antiguos, testimonios
de personas y
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana, y reconoce
que estos le brindan
mayor información
sobre su historia
familiar y la de su
comunidad.
TERCERO
acerca del proceso del
poblamiento americano,
en textos cortos, así
como en edificios
antiguos o conjuntos
arqueológicos de la
localidad.
CUARTO
sobre hechos concretos
en fuentes de divulgación
y difusión histórica
(enciclopedias, páginas
webs, libros de texto,
videos, etc.), y la utiliza
para responder preguntas
con relación a las
principales sociedades
andinas, preíncas e incas,
y la Conquista.
QUINTO
sobre un hecho o
proceso histórico,
desde el Virreinato
hasta el proceso de la
Independencia del
Perú, a partir de
cuadros estadísticos,
gráficos sencillos o
investigaciones
históricas.
SEXTO
Selecciona fuentes que
le proporcionan
información sobre
hechos y procesos
históricos peruanos del
siglo XIX y XX, y los
ubica en el momento
en que se produjeron.
Primero
Obtener
información
sobre uno o
diversos hechos
cotidianos
pasados en
nuestra
comunidad
mostrando
evidencias,
cómo
testimonios
orales y
fotografías
Segundo
Obtener
información del
pasado
de nuestro
departamento o
comunidad, a
partir de
imágenes,
fotografías y
Tercero
Obtener
información
sobre el
poblamiento
americano a
partir
de la lectura de
textos cortos
Cuarto
Obtener
información
sobre hechos
concretos a
partir
de fuentes de
divulgación y
difusión
histórica, y a
utilizarla para
responder
preguntas
relacionadas
con las
principales
sociedades
Quinto
Obtener
información
sobre un hechos
o proceso
historico desde
el virreinato
hasta el proceso
de la
independencia a
partir
de cuadros
estadísticos,
graficos o
investigaciones
Sexto
Seleccionar
fuentes que nos
proporcionen
información
sobre hechos y
procesos
históricos
nacionales los
siglos XIX y XX, y
Obtenem
os
informaci
ón sobre
hechos y
procesos
históricos
1° 170 - 172
2° 172 - 174
3°172 - 175
4° 172 - 173
5° 172- 175
6° 172- 174
Lista
de
cotejo

testimonios
orales.
andinas y con la
Conquista.
ubicar estos en
el momento en
que se
produjeron.
PERSONAL SOCIAL
históricas
fuentes diversas
histórico
sobre procesos históricos
PRIMERO
sobre sí mismo o sobre
diversos hechos
cotidianos del pasado, a
partir del testimonio
oral, fotografías, etc.
SEGUNDO
Obtiene información de
imágenes y objetos
antiguos, testimonios
de personas y
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana, y reconoce
que estos le brindan
mayor información
sobre su historia
familiar y la de su
comunidad.
TERCERO
Explica la importancia de
fuentes históricas, como
textos, edificios antiguos
o conjuntos
arqueológicos de la
localidad; identifica al
autor o colectivo humano
que las produjo.
CUARTO
Identifica fuentes
pertinentes que
contengan la información
que necesita para
responder preguntas
relacionadas con las
principales sociedades
prehispánicas y la
Conquista.
QUINTO
Identifica en qué se
diferencian las
narraciones sobre un
mismo acontecimiento
del pasado relacionado
con el Virreinato y el
proceso de
Independencia del
Perú.
SEXTO
Identifica las diferencias
entre las versiones que
las fuentes presentan
sobre hechos o
procesos históricos
peruanos del siglo XIX y
XX..
Primero
Obtener
información
sobre uno o
diversos hechos
cotidianos
pasados en
nuestra
comunidad
mostrando
evidencias,
cómo
testimonios
orales y
fotografías
Segundo
Obtener
información del
pasado
de nuestro
departamento o
comunidad, a
partir de
imágenes,
fotografías y
testimonios
orales.
Tercero
Explica la
importancia de
fuentes
históricas, como
textos, edificios
antiguos o
conjuntos
arqueológicos
de la localidad;
identifica al
autor o
colectivo
humano que las
produjo
Cuarto
Identificar
fuentes
pertinentes que
contengan
información
que
necesitamos
para responder
preguntas sobre
las principales
sociedades
prehispánicas y
sobre la
Conquista.
Quinto
Identifica en
qué se
diferencian las
narraciones
sobre un mismo
acontecimiento
del pasado
relacionado con
el Virreinato y el
proceso de
Independencia
del Perú.
Sexto
Identificar las
diferencias
entre las
versiones que
las fuentes
presentan sobre
hechos y
procesos
históricos
nacionales de
los siglos XIX y
XX.
Identifica
mos
fuentes
sobre
hechos y
procesos
históricos
1° = 173
2° = 175
3° = 175
4° = 175
5° = 175
6° = 175
Lista
de
cotejo
PERSONAL SOCIAL
históricas
fuentes diversas
PRIMERO
Describe
acontecimientos de su
historia personal y
familiar, en los que
compara el presente y
el pasado.
TERCERO
Narra procesos históricos,
como el poblamiento
americano y el de la
sedentarización;
reconoce más de una
causa y algunas
consecuencias.
QUINTO
Explica el proceso de
Independencia del Perú
y Sudamérica; reconoce
la participación de
hombres y mujeres en
dichos
acontecimientos.
Primero
Describe
acontecimiento
s de nuestras
historias
personales y
familiares, en
los que
Tercero
Narra procesos
históricos,
como el
poblamiento
americano y las
edentarizacin ;
reconociendo
Quinto
Explica el
proceso de
Independencia
del Perú y
Sudamérica;
Reconoce la
participación de
Reconoce
mos
hechos de
nuestra
historia
1° = 176 al
179
2° = 178 al
179
3° = 178 al
179
Lista
de
cotejo

histórico
sobre procesos
históricos
SEGUNDO
Describe
acontecimientos de su
historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de
personas, en los que
compara el presente y
el pasado; identifica
algunas causas y
posibles consecuencias
de los cambios.
CUARTO
 Explica hechos o
claves de su región, de
las principales
sociedades andinas,
preíncas e incas, y la
Conquista; reconoce
las causas que los
originaron y sus
consecuencias
teniendo en cuenta
más de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social,
cultural, entre otras).
SEXTO
Explica hechos y
peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la
participación de
hombres y mujeres en
ellos.
comparamos el
presente y el
pasado.
Segundo
Identificar
algunas causas
y posibles
consecuencias
de los cambios
acontecidos.
más de una
causa y algunas
consecuencias.
Cuarto
Explicar hechos
o procesos
históricos clave
de nuestro
departamento,
de las
principales
sociedades
andinas,
preíncas, incas y
de la
Conquista, y
reconocer las
causas que los
originaron y sus
consecuencias.
hombres y
mujeres en
dichos
acontecimiento
s.
Sexto
Explicar hechos
o procesos
históricos de
nuestro
país en los
siglos XIX y XX, y
reconocer la
participación de
mujeres y
varones en
ellos.
4° = 178 al
179
5° = 178 al
179
6° = 178 al
179
“Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
-Problematiza situaciones
para hacer indagación.
-Diseña estrategias para
hacer indagación.
-Genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e
información.
PRIMERO
- Reconocer las partes
externas del
cuerpo.
SEGUNDO
Identifica los sentidos
en el cuerpo
humano y las funciones
que tienen.
TERCERO
-Explicar el
funcionamiento de los
sentidos en acciones
cotidianas.
CUARTO
- Explicar la estructura del
sistema
nervioso.
QUINTO
Explicar las funciones
que cumple el
sistema nervioso
central.
SEXTO
- Explicar las funciones
que cumple el sistema
nervioso periférico.
Primero
Reconocer las
partes externas
del
cuerpo.
.
Segundo
Identifica los
sentidos en el
cuerpo
humano y las
funciones que
tienen.
Tercero
Explicar el
funcionamiento
de los
sentidos en
acciones
cotidianas.
Cuarto
Explicar la
estructura del
sistema
nervioso.
Quinto
Explicar las
funciones que
cumple el
sistema
nervioso
central.
Sexto
Explicar las
funciones que
cumple el
sistema
nervioso
periférico.
Explicamo
s las
funciones
de los
órganos
de los
sentidos y
del
sistema
nervioso
.
1°-163-164
2° 164-166
3° 164-166
4° 164 - 165
5°: 168-169
6°:166-167
Lista de
cotejo

 -Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de sus indagaciones.
basándose en
hacer indagación.
información.
-Analiza datos e
información.

PRIMERO
Relacionar las partes
externas
del cuerpo con su
función.
SEGUNDO
-Explica la relación de
los órganos de los
sentidos y el sistema
nervioso
Propone acciones para
cuidar los sentidos del
cuerpo humano
TERCERO
-Explicar las
enfermedades que
afectan
los órganos de los
sentidos y los
cuidados que debemos
tener para
mantenerlos sanos.
CUARTO
-Justificar la importancia
de los
receptores en la
captación de estímulos
del entorno.
QUINTO
-Relacionar la
estructura de la célula
con las funciones que
desempeña.
SEXTO
Relacionar los órganos
de los sistemas
reproductores
femenino y masculino
con sus
funciones.
PRIMERO
Relacionar las
partes externas
del cuerpo con
su función.
SEGUNDO
-Explica la
relación de los
órganos de los
sentidos y el
sistema
nervioso
Propone
acciones para
cuidar los
sentidos del
cuerpo humano
TERCERO
-Explicar las
enfermedade
s que afectan
los órganos
de los
sentidos y los
cuidados que
debemos
tener para
mantenerlos
sanos.
CUARTO
-Justificar la
importancia de
los
receptores en la
captación de
estímulos
del entorno.
QUINTO
-Relacionar la
estructura de la
célula
con las
funciones que
desempeña.
SEXTO
Relacionar los
órganos de los
sistemas
reproductores
femenino y
masculino con
sus
funciones.
Relaciona
mos las
funciones
de los
órganos
de los
sentidos,
sistema
nervioso y
reproduct
or
1° 165 -166
2°:167-169
3°: 167-168
4°: 166-167
5°: 170-171
6°:168-169
Lista
de
cotejo
basándose en
PRIMERO
Explicar la importancia
de la
reproducción en los
seres vivos.
SEGUNDO
Explicar la importancia
de la
reproducción en los
seres vivos.
TERCERO
Explicar el ciclo de vida de
una planta.
CUARTO
Explicar la importancia de
la función de
reproducción para los
seres vivos.
QUINTO
Establecer semejanzas y
diferencias
entre la célula vegetal y
la célula
animal.
Argumentar que las
células
reproductoras cumplen
funciones
generales y específicas.
PRIMERO
Explicar la
importancia de
la
reproducción en
los seres vivos.
SEGUNDO
Explicar la
importancia de
la
reproducción en
los seres vivos.
TERCERO
Explicar el ciclo
de vida de una
planta.
CUARTO
Explicar la
importancia de
la función de
reproducción
para los seres
vivos.
QUINTO
Establecer
semejanzas y
diferencias
entre la célula
vegetal y la
célula
animal.
Argumentar
que las células
reproductoras
cumplen
Explicamo
s la
función de
la
reproducc
ión en las
célula
vegetal y
animal
1° :167-168
2° 170-171
3° 169
4°: 168-169
5°:172-173
6°: 170-173
Lista
de
cotejo

hacer indagación.
información.
-Analiza datos e
información.
SEXTO
-Relacionar las fases del
ciclo menstrual con
los métodos
anticonceptivos
naturales.
Explicar los procesos
que ocurren en el
embarazo y el parto.
Justificar por qué los
individuos se
reproducen con otros
de su misma especie.
funciones
generales y
específicas.
SEXTO
-Relacionar las
fases del ciclo
menstrual con
los métodos
anticonceptivos
naturales.
Explicar los
procesos que
ocurren en el
embarazo y el
parto.
Justificar por
qué los
individuos se
reproducen con
otros de su
misma especie.
“Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno”
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Implementa y valida la
tecnológica.
PRIMERO
Determinar una
tecnológica.
Diseñar la alternativa
de solución tecnológica.
Implementar y validar
la alternativa de
solución
tecnológica.
Evaluar y compartir el
aprendizaje con
nuestras
compañeras y nuestros
compañeros del aula.
SEGUNDO
Diseñar y construir una
solución
tecnológica para poner
TERCERO
solución tecnológica para
resolver el problema del
mal olor de ambientes.
CUARTO
solución
tecnológica que
reemplace a algún
instrumento musical.
QUINTO
que nos
permita ver células.
SEXTO
Diseñar y elaborar
modelos de los
sistemas reproductores
femenino y
masculino.
PRIMERO
Determinar una
alternativa de
solución
tecnológica.
Diseñar la
alternativa de
solución
tecnológica.
Implementar y
validar la
alternativa de
solución
tecnológica.
Evaluar y
compartir el
aprendizaje con
nuestras
compañeras y
nuestros
TERCERO
Diseñar y
construir una
solución
tecnológica
para
resolver el
problema del
mal olor de
ambientes.
CUARTO
Diseñar y
construir una
solución
tecnológica que
reemplace a
algún
instrumento
musical.
QUINTO
Diseñar y
construir una
alternativa de
solución que
nos
permita ver
células.
SEXTO
Diseñar y
elaborar
modelos de los
sistemas
reproductores
femenino y
masculino.
Diseñamo
s y
elaboram
os una
solución
tecnológic
a
1° 173-178
2° 176-179
3°:174-177
4°: 174-177
5°: 177-180
6°::177-180 Lista de
cotejo

Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
tecnológica.
a
prueba nuestra
audición.
compañeros del
aula.
SEGUNDO
Diseñar y
construir una
solución
tecnológica
para poner a
prueba nuestra
audición.
ARTE
“CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Planifica maneras de
presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas
efectivamente, donde
asume un rol específico.
Explica las razones por las
que ha seleccionado
medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus
trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su
propósito.
Documenta la manera
en que sus ideas se han
desarrollado y cuáles
han sido sus influencias.
Planifica la manera en
que desea mostrar el
resultado de sus
investigaciones y
creaciones, y mejora su
presentación a partir de
su propia
autoevaluación y la
retroalimentación que
recibe de otros. Evalúa
el resultado de sus
creaciones o
presentaciones y
describe cuáles eran sus
intenciones y qué
mensajes transmite.
1º
Presenta sus
creaciones de
forma
individual.
2º
Presenta sus
creaciones de
forma individual
y explica como
lo ha creado.
3º
Planifica como
presentar sus
trabajos con el
fin de
comunicarse
efectivamente.
4º
Explica las
técnicas que ha
utilizado para la
creación de sus
trabajos.
5º
Documenta la
manera en que
sus ideas se han
desarrollado y
que lo ha
influenciado
para la creación
de sus trabajos.
6º
Mejora su
presentación a
partir de su
propia
autoevaluación
y la
retroalimentaci
ón que recibe
de otros
Confeccio
namos
nuestro
pesebre
para esta
Navidad.
Nos
preparam
os para el
cumpleañ
os de
Jesús
entonand
o un
villancico.
Confeccio
namos
nuestro
porta
fotos para
esta
Navidad.
Elaboram
os nuestra
corona de
adviento
con
Lista de
cotejo

vasitos
descartabl
es.
Religión
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Comprende los
principales hechos de la
Historia de la Salvación
y los relaciona con su
familia, su institución
educativa y su entorno.
Conoce a Dios Padre y se
reconoce como hijo
amado según las
Sagradas Escrituras para
vivir en armonía con su
entorno.
Comprende la acción de
Dios revelada en la
Historia de la Salvación
y en su propia historia,
que respeta la dignidad
y la libertad de la
persona humana.
.
Leen relatos
bíblicos de la
vida de María y
madre nuestra.
Conocen a los
anunciantes del
nacimiento de
Jesús.
Leen relatos
bíblicos como
los reyes magos
les es revelado
en sueño sobre
el nacimiento
de Jesús.
Representan a
los personajes
bíblicos del
Leen relatos
bíblicos de la
vida de María
que fue llena
del espíritu
santo para estar
quedar en cinta.
Conocen y
valoran el
nacimiento de
Jesús.
Leen relatos
bíblicos como
los reyes magos
son guiados por
una estrella
para conocer a
Jesús.
Leen relatos
bíblicos de la
vida de María la
madre de Jesús.
Conocen sobre
la importancia
del nacimiento
de Jesús y la
valoran.
Leen relatos
bíblicos sobre la
visita de los
reyes magos y
reconocen a
Jesús como el
salvador del
mundo.
.
Representan a
los personajes
-Leemos
textos
bíblicos
sobre la
vida de
María.
-Los
ángeles
anuncian
el
nacimient
o de
Jesús.
-La visita
de los
reyes
magos.
Lista de
cotejo

nacimiento de
Jesús y lo
escenifican.
Representan a
los personajes
bíblicos del
nacimiento de
Jesús y lo
escenifican.
bíblicos del
nacimiento de
Jesús y lo
escenifican.
-
Escenifica
mos el
nacimient
o de Jesús
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
-Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
 -Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Agradece a Dios por la
Creación y por todos los
dones recibidos
asumiendo un
compromiso de cuidado
y respeto.
Participa activamente y
motiva a los demás en el
respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de
la naturaleza como
creación de Dios.
Actúa con liderazgo
realizando y
proponiendo acciones a
imagen de Jesucristo,
para alcanzar una
convivencia justa,
fraterna y solidaria con
los demás.
Escriben
oraciones de
agradecimiento
a Dios Padre
Todopoderoso
por regalarnos
la salvación.
Escriben
oraciones de
agradecimiento
a Dios Padre
Todopoderoso
por habernos
enviado a Jesús
para salvarnos.
Escriben
oraciones de
agradecimiento
a Dios Padre
Todopoderoso
por habernos
enviado a su
único Hijo para
salvar nuestros
pecados a
través de su
muerte
-
Escribimo
s una
oración de
agradecim
iento a
Dios
Padre.
EDUCACIÓN FÍSICA
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
-Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
-Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas y
pequeños grupos,
aceptando al oponente
como compañero de
juego y tomando
consensos sobre la
manera de jugar.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades adaptando la
estrategia de juego
cuando prevé las
intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes para cumplir
con los objetivos
planteados.
Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
eventos pre deportivos,
juegos populares, entre
otros, y toma
decisiones en favor del
grupo, aunque vaya en
contra de sus intereses
personales, con un
sentido solidario y de
cooperación.
1º
Participa en
diferentes
juegos
cooperativos.
2º
Acepta a su
compañero
como oponente
de juego
3º
Propone reglas
de juego entre
sus compañeros
y compañeras.
4º
Propone reglas
de juego entre
sus compañeros
y compañeras y
prevé las
intenciones de
sus compañeros
de equipo.
5º
Participa en
actividades
físicas en la
naturaleza,
eventos pre
deportivos.
6º
Toma
decisiones en
favor del grupo,
aunque vaya en
contra de sus
intereses
personales, con
un sentido
solidario y de
cooperación.
Practicam
os juegos
pre
deportivo
s.
Nos
conocemo
s
librement
e
utilizando
nuestro
cuerpo.

Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los
diferentes tipos de
juegos y adecua las
reglas para la inclusión
de sus pares y el
entorno con el fin de
lograr un desarrollo
eficaz de la actividad.
Propone actividades
lúdicas como juegos
populares y/o
tradicionales con
adaptaciones o
modificaciones
propuestas por el grupo
aceptando al oponente
como compañero de
juego y tomando
consensos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios que se
den.
Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
eventos pre deportivos,
juegos populares, entre
otros, y toma
decisiones en favor del
grupo, aunque vaya en
contra de sus intereses
personales, con un
sentido solidario y de
cooperación.
1º
Respeta las
reglas del juego
propuestas por
sus
compañeros.
2º
Respeta las
reglas del juego
propuestas por
sus compañeros
con el fin de
lograr un buen
trato entre
todos.
Primero y
segundo
Participa en
diferentes
juegos de
jinkana
propuestos por
el maestro o
maestra
3º
Acepta a su
oponente como
su compañero
de juego.
.
4º
Establece
consensos
sobre la manera
de jugar y los
posibles
cambios que se
den.
Tercero y
cuarto
Participa
activamente en
diferentes
juegos de
jinkana
propuestos por
el o la docente
respetando sus
reglas y
proponiendo
otras que
ayuden a
mejorar el
juego.
5º
Propone
decisiones a
favor de su
grupo de juego,
aunque vaya en
contra de sus
intereses.
6º
Propone
decisiones a
favor de su
grupo de juego,
aunque vaya en
contra de sus
intereses, con
un sentido
solidario y de
cooperación.
Quinto y sexto
Participa en
variados juegos
competitivos en
forma individual
y grupal
respetando las
reglas y el
cuidado de sus
compañeros;
propone otros
juegos que le
son conocidos.
Practicam
os fulbito
mixto
respetand
o reglas.
“Jugamos
de
diferentes
formas
para
divertirno
s”
Participa
mos en
juegos de
jinkana
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
06/11/2023 07/11/2023 08/11/2023 09/11/2023 10/11/2023

Comunicación
“Dialogamos sobre los
lugares turísticos del Perú”
Matemática
Sumamos con y sin canje,
hasta tres sumandos de
números de dos a más
cifras.
Personal Social
Identificamos hechos
cotidianos y de la historia
nacional
Ciencia tecnologia
Explicamos las funciones
de los órganos de los
sentidos y del sistema
nervioso
Religión
Leemos texto bíblico sabre la
vida de Maria
Arte y Cultura
Confeccionamos nuestro
pesebre para esta Navidad
Matematica. Refuerso de comunicacíon Reforzamiento de
matemática
Educación Física
Practicamos juegos pre
deportivos.
13/11/2023 14/11/2023 15/11/2023 16/11/2023 17/11/2023
COMUNICACIÓN
Leemos un texto sobre un
atractivo turístico de una
comunidad de nuestro Pais
Matemática
Determinamos semejanzas
y diferencias de los cuerpos
redondos y no redondos
Personal Social
Obtenemos información
sobre hechos y procesos
historicos
Ciencia y tecnologia
Relacionamos las
funciones de los órganos
de los sentidos sistema
nerviosa y reproductor
Educación Religiosa
Los Angeles anuncian el
nacimiento de Jesús
Arte y Cultura
Nos preparamos para el
cumpleaños de Jesús
entonando un villancico
. Refuerso de comunicación Refuerso de Matemática. Educación Física
Nos conocemos libremente
utilizando nuestro cuerpo.
20/11/2023 21/11/2023 22/11/2023 23/11/2023 24/11/2023

Comunicación”
Escribimos una historieta
articulo de opinión sobre los
lugares turístico de la selva
Matemática
Expresamos ocurrencias de
sucesos empleando
posibles e imposibles,
siempre, a veces o nunca.
Personal social
Identificamos fuentes sobre
hechos y procesos
historicos
Ciencia y tecnologia
Explicamos las funciones
de la reproducción de las
células vegetal y animal
Refuerso de matemática
La visita de los reyes magos
Arte y Cultura
Confeccionamos nuestro porta
fotos para esta Navidad.
Refuerzo de comunicación Educación Física
Practicamos fulbito mixto
respetando reglas.
27/11/2023 28/11/2023 29/11/2023 30/11/2023 01//12/2023
Comunicación
“Escribimos un texto
discontinuo sobre un ligar
turístico de nuestra
comunidad”
Matemática
Empleamos diversas
estrategias para estimar la
capacidad de los objetos
determinando más que o
menos que
Personal Social”
Identificamos fuentes sobre
hechos y procesos
historicos
Ciencia y Tecnologia
Diseñamos y elaboramos
una solución tecnologica
Refuerso de Matemática
Escenificamos el nacimiento de
Jesús
Arte y Cultura
Elaboramos nuestra corona
de adviento con vasitos
descartables
Refuerso de Comunicación Educación física
“Jugamos de diferentes
formas para divertirnos”
04/12/2023 05/12/2023 06/12/2023 07/12/2023 08/12/2023
Comunicación
Leemos un texto sobre la
navidad
Matemática
Resolvemos situaciones
aditivas (Repaso)
Personal Social
Reconocemos hechos de
nuestra historia
Un recorrido por
nuestro aprendizaje
Refuerzo de matemática
FERIADO
Arte y cultura
Elaboramos un adorno
navideño con material
Refuerzo de Comunicación

reciclado
11/12/2023 12/12/2023 13/12/2023 14/12/2023 15/12ccg/2023
Comunicación
Un recorrido por nuestros
aprendizajes
Matemática
aprendizajes)
Personal Social
aprendizajes
Un recorrido por
nuestros aprendizajes
Educación religiosa
Aprendamos una oración a
jesus
Arte y cultura
Elaboramos un adorno
navideño con material
reciclado
Educación física
Participamos en juegos de
jinkana
4. RECURSOS Y MATERIALES
 Planificación Anual
 Proyecto curricular
 Cuadernos de autoaprendizaje
 Tabletas MINEDU
 Cartilla del Proyecto Mi nombre
5. REFLEXIONAMOS
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

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