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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1° - GRADO
1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
Un Perú para todas y todos
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 1°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: Cuatro semanas
1.4. Fecha: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
2. SITUACION DE CONTEXTO:
Juan y Valeria están conversando sobre los problemas que han vivido en estos días con preocupación. Valeria está preocupada
porque hace varios días han cortado el agua de su casa debido al atoro de las tuberías de desagüe. Y Juan dice que ha observado
algunas situaciones de desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por ejemplo, las personas sacan la basura a las
calles, y los perros se acercan y las rompen; otro día sintió mucha confusión al cruzar la pista, porque todos los carros tocaban el
claxon para querer pasar primeros. Ante esta situación, Valeria y Juan se preguntaron: ¿Por qué pasa todo eso y cómo podemos
aportar para resolver lo que ocurre? En tu familia o comunidad, ¿suceden situaciones similares? ¿Cuál es la situación y cómo
podrías contribuir en su solución?

2
3. RETO DE LA EXPERIENCIA:
4. PRODUCCIÓN:
¿Por qué pasa y cómo podemos contribuir para
resolver lo que ocurre? En tu familia o
comunidad, ¿suceden situaciones similares?
¿Cuál es la situación y cómo podrías contribuir
en su solución?
Elaborar ideas que contribuyan a prevenir una problemática de tu familia o
localidad, y las expresarás de manera creativa a través de un mensaje para tu
familia o vecinas y vecinos. Además, realizarás recomendaciones para poner
en práctica en familia y prevenir situaciones problemáticas.

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5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándares Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación Actividad Evidencia Inst. de
evaluación
Comunicación Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias
locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
considerando
información recurrente
para construir su
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto.
- Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones.
- Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por
sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
- Identifica
información
explícita y
relevante en el
texto que lee.
- Deduce el
significado de
frases
considerando la
información del
texto.
- Explica la relación
del texto que lee.
2.1 Conocemos
personajes que
ayudaron al país.
El estudiante
leerá un texto
y responderán
preguntas
para
profundizar en
la
comprensión
del mismo en
una ficha.
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa al
Escribe diversos
tipos de textos en su
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
- Escribe un
mensaje creativo
considerando el
3.2 Elaboramos un
mensaje creativo.
El estudiante
escribe un
mensaje
Escala de
valoración

4
propósito y el
destinatario a partir de
su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores24 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe
y explica el uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesaria-
mente. Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
propósito
comunicativo y el
destinatario.
- Organiza sus ideas
con coherencia y
sin desviarse del
tema.
- Utiliza algunos
recursos
ortográficos (el
punto y la
mayúscula) que le
dan sentido a su
texto.
- Revisa su texto
para determinar si
el mensaje es claro
con el fin de
mejorarlo.
Escriben nuevas
palabras con fru…
Escriben nuevas
palabras con cra…
Escriben y realizan
tarjetas navideñas
creativo en un
soporte.
El estudiante
escribe
nuevas
palabras y
oraciones con
la sílaba fru en
una ficha.
El estudiante
escribe
nuevas
palabras y
oraciones con
la sílaba cra
en una ficha.
El estudiante
escribe
mensajes
navideños en
tarjetas.
Ciencia y
tecnología
Explica, con base en
sus observaciones y
experiencias previas,
las relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del
- Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Relaciona el comportamiento de
los seres vivos con los cambios
de clima.
- Explica cómo se
origina el día y la
noche basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos
El día y la noche
Cada momento es
increíble.
El estudiante
explica porque
se originas el
día y la noche
en una ficha.
El estudiante
explica sobre
el hemisferio
Escala de
valoración

5
calor y del movimiento;
la estructura de los
seres vivos con sus
funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Explica sobre el
hemisferio Norte y
sur basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos
- Explica las
actividades del día
y la noche
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos.
Las actividades del
día y la noche
Norte y el
hemisferio Sur
en una ficha.
El estudiante
explica
actividades
que realizan
los seres vivos
de día o de
noche en una
ficha.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al establecer las causas
de un problema
tecnológico y propone
alternativas de solución.
Representa una,
incluyendo sus partes,
a través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos
para implementarla,
usando herramientas y
materiales
seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso
de construcción de la
solución tecnológica.
Describe el
procedimiento y
beneficios de la
solución tecnológica;
evalúa su
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
- Determina una
alternativa de
solución tecnológica
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
- Implementa la
alternativa de
- Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
- Selecciona un problema
tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución
con base en conocimientos
previos o prácticas locales;
considera los requerimientos que
deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
- Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que hará para
construirla.
- Construye la alternativa de
solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y
herramientas; cumple las normas
de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos
hasta que la alternativa funcione.
- Realiza pruebas para verificar el
- Elabora adornos
navideños con
material de
reciclaje.
Elaboramos adornos
navideños con
material de reciclaje.
El estudiante
realizara
adornos con
material de
reciclaje.
Escala de
valoración

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funcionamiento según
los requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y
comparar cantidades; y
las traduce a
expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor
de posición en números
de dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble
y mitad de una
cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de
la comparación y el orden entre
dos cantidades.
- Establece relaciones entre datos
y acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
- Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto. Asi-
- Compara
cantidades.
- Iguala cantidades
estableciendo
acciones de quitar.
- Calcula el doble
de una situación
dada.
Mateaprendiendo
Reunimos las
botellas necesarias
para nuestro proyecto
Igualamos cantidades
para alcanzar
nuestras metas
Elaboramos macetas
y Portalápices
El estudiante
aprenderá a
comparar
cantidades
para saber
quién reunió
más botellas y
cuántas
botellas más
reunió en una
ficha.
El estudiante
aprende a
igualar
cantidades
para tener las
botellas que
se necesitan
en una ficha.
El estudiante
aprende a
calcular el
doble de una
Escala de
valoración

7
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
mismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
cantidad.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos
de ubicación de los
objetos del entorno a
formas bidimensionales
y tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y
describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
- Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre
algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices)
y bidimensionales (lados, líneas
rectas y curvas). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tie-
nen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
- Traza clases de
líneas
La línea y clases de
líneas
El estudiante
traza líneas
Escala de
valoración

8
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve problemas
que presentan
equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que
contienen operaciones
de adición o de
sustracción y a
patrones de repetición
de dos criterios
perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material
concreto y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
- Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades
que aumentan regularmente, y
los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
- Completa patrones
de repetición de
gráficos.
Completamos
patrones de
repetición gráficos
navideños
El estudiante
completa
patrones de
repetición en
una ficha.
Escala de
valoración

9
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Personal social Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y
características de las
personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa
estrategias sencillas
para resolver conflictos.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de
interés común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar
de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
- Identifica algunos
problemas que se
presentan en los
espacios públicos
de su localidad, y
explica por qué
ocurren y cómo
afectan la
convivencia
armoniosa y
respetuosa.
- Explica qué
estrategia puede
emplear para
resolver un
problema luego de
analizar distintas
alternativas de
solución y
considerar las
causas y
consecuencias de
dicho problema.
- Propone acciones
que contribuyen a
la solución de un
problema que ha
identificado en su
familia o localidad.
1.1. ¿Qué sucede en
la localidad de Juan?
1.2. ¿Qué sucede en
la familia de Valeria?
2.2. Diferentes
formas de solucionar
un problema.
El estudiante
observará
imágenes de
algunas
situaciones
problemáticas
y responderán
preguntas en
una ficha.
El estudiante
observará
algunas
imágenes de
situaciones
que se
presentan en
la familia de
Valeria para
explicar por
qué creen que
ocurren esos
problemas en
una ficha.
El estudiante
retomará la
información
del texto y
completará
cuadros de
Escala de
valoración

10
3.1. Identificamos la
problemática de
nuestra familia o
comunidad.
doble entrada.
El estudiante
observara una
imagen sobre
la
acumulación
de basura y
responderán
algunas
preguntas
para
comprender la
situación en
una ficha.
Arte y cultura Crea proyectos
artísticos que
demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y explora
libremente las
posibilidades
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas
que surgen de su
imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
- Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o con base
en sus propias exploraciones.
- Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o soni-
dos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
- Explorar y
experimentar con
mi voz y otros
recursos musicales
diversas
posibilidades
creativas.
- Generar ideas
para crear una
letra inspirada en
el Perú que quiero
y adaptarla a la
melodía de la
canción Mi Perú.
- Expresar mis ideas
y sentimientos a
través de una
canción sobre el
Exploro el pulso en
canciones al Perú
Reconozco el pulso
con diversas
herramientas
El estudiante
aprenderá a
descubrir y
reconocer
algunas
cualidades
propias de la
música a
través de la
exploración
del Himno del
Bicentenario.
El estudiante
aprenderá a
explorar el
pulso con su
Escala de
valoración

11
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
trabajos y los de sus
compañeros.
Perú que quiero y
compartirla con mi
familia y mi
entorno.
Creo la letra de mi
canción para el Perú
Le canto al Perú
cuerpo y
elaborará un
instrumento
musical
casero para
acompañar su
propuesta
creativa.
El estudiante
aprenderá a
escribir una
canción
inspirada en el
Perú que
quiero y
adaptarla a la
canción Mi
Perú.
El estudiante
grabara una
canción
utilizando
herramientas
digitales y
explorando
con su voz y
su instrumento
casero
diversas
posibilidades
interpretativas.
Educación
religiosa
Descubre el amor de
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor
Construye su
identidad como
persona humana,
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su
- Responde a
preguntas sobre la
reflexión .
Ámense los unos a
los otros.
El estudiante
reflexiona
sobre el tema
Escala de
valoración

12
que recibe de las
personas que lo
rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él
establece con el ser
humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a
ser mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
familia y su institución educativa.
- Reconoce lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes
de cambio para imitar a Jesús.
Nos preparamos para
la llegada de Jesús
ámense los
unos a los
otros en una
ficha.
El estudiante
reflexiona
sobre nos
preparamos
para la llegada
de Jesús en
una ficha.
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
- Actúa
- Descubre el amor de Dios con
diversas acciones en su familia,
institución educativa y entorno.
- Muestra en forma oral, gráfica y
corporal el amor a su amigo
Jesús
- Practica el silencio y la oración
como medios para comunicarse
con Dios.
-
- Crean una oración
para comunicarse.
- Muestran en forma
gráfica.
Inmaculada
concepción
Nos preparamos para
un día especial
El estudiante
reflexiona
sobre la
inmaculada
concepción en
una ficha.
El estudiante
reflexiona
sobre nos
preparamos
para un día
especial.
Escala de
valoración

13
respetando lo creado. coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
Educación
física
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices al
aceptar al otro como
compañero de juego y
busca el consenso
sobre la manera de
jugar para lograr el
bienestar común y
muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posición
ante un conflicto con
intención de resolverlo
y escucha la posición
de sus compañeros en
los diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de
reglas de juego
adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de un
grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía
de sus pares para sentirse parte
del grupo.
- Identifica y
diferencia los
alimentos
saludables de su
dieta personal y
familiar.
Conocemos los
alimentos saludables
Escribe en tu
portafolio los
alimentos que
son buenos
para tu salud.
Lista de
Cotejos
Asume una vida Asume una vida - Busca satisfacer sus necesidades - Toma en cuenta la La respiración Escribe en tu Lista de

14
saludable cuando
diferencia los alimentos
saludables de su dieta
personal y familiar, los
momentos adecuados
para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan
al buen desempeño en
la práctica de
actividades físicas,
recreativas y de la vida
cotidiana, reconociendo
la importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco,
respiración y
sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le
producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad;
evidencia su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros
y con su entorno.
buena postura
corporal en las
actividades que se
realicen.
- Considera la
respiración de
forma correcta en
las diversas
actividades.
también alimenta
nuestro cuerpo
portafolio de
manera
creativa sobre
la importancia
de tener una
buena
postura.
cotejos
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
que mejoran su
calidad de vida.
- Describe los alimentos de su
dieta familiar y las posturas que
son beneficiosas para su salud en
la vida cotidiana y en la práctica
de actividades lúdicas.
- Permite a todas y a
todos expresar su
opinión en su
elaboración.
- Toma en cuenta la
buena postura
corporal en las
actividades que se
realicen.
Alimentación y
actividad física…
¡Qué buena
combinación!
Escribe y
dibuja en tu
portafolio los
alimentos que
debemos
consumir para
mejorar
nuestra salud.
Lista de
cotejos
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
que mejoran su
calidad de vida.
- Describe los alimentos de su
dieta familiar y las posturas que
son beneficiosas para su salud en
la vida cotidiana y en la práctica
de actividades lúdicas.
- Identifica y
diferencia los
alimentos
saludables de su
dieta personal y
familiar
- Toma en cuenta la
buena postura
corporal en las
actividades que se
realicen.
Escogemos nuestros
alimentos y
actividades favoritas
Dibuja los
alimentos y los
ejercicios que
debemos
realizar para
beneficiar
nuestra salud.
Lista de
cotejos

15
Competencias
transversales
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
qué es lo que
aprenderá y establecer
aquello que le es
posible lograr para
realizar la tarea.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya
acciones cortas para
realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación
y retroalimentación
externas un proceso de
trabajo y los resultados
obtenidos siendo
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
- Revisa con la ayuda de un adulto
su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Revisa con la
ayuda de un adulto
su actuar con
relación a las
estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es
necesario, para
lograr los
resultados
previstos
- Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué
va a mejorar.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando analiza y
ejecuta procedimientos
para elaborar o
modificar objetos
virtuales que
representan y
comunican vivencias en
espacios virtuales
adecuados a su edad,
realizando intentos
Se desenvuelve en
los entornos virtuales
generados por las
TIC.
- Gestiona
información del
entorno virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
- Personaliza
entornos virtuales:
- Participa en juegos interactivos o
en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de
aprendizaje.
- Participa en juegos
interactivos o en
redes virtuales
siguiendo
orientaciones y
pautas cuando
desarrolla
actividades de
aprendizaje.
- Lee lo que dice
indicando dónde
comienza y dónde
termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando el
procesador de
texto (Word)
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
Evidencias
realizadas
de todas
las áreas
- Navega en entornos virtuales, - Navega en - Utiliza Evidencias Evidencias

16
sucesivos hasta
concretar su propósito.
realiza búsquedas de información
y utiliza herramientas digitales
para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
entornos virtuales,
realiza búsquedas
de información y
utiliza
herramientas
digitales para
afianzar sus
aprendizajes de las
áreas curriculares
herramientas
digitales para dar a
conocer sus
aprendizajes.
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
realizadas
por los
estudiantes
Enfoques transversales Valor Actitud
Enfoque derechos Libertad y
responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera
voluntaria, acciones que respondan a las situaciones problemáticas
que han identificado en sus familias o en la comunidad con el
propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera,
desarrollarán sus competencias ciudadanas.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad
cultural
Las y los estudiantes demuestran interés por transmitir los
elementos musicales de la identidad nacional que nos unen a
peruanas y peruanos al crear canciones sobre el Perú que quieren
en el bicentenario de nuestra independencia.

17
6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro Comunicación 2, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática.
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

18
6. CAMPO TEMÁTICO POR ÁREAS – PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 10 UN PERÚ PARA TODAS Y TODOS
TEMPORALIZ
ACION
SEMANAS MEDIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Del 15 de
noviembre al
10 de
diciembre
SEM 01
¿Cómo
podemos
ayudar a Juan y
Valeria?
APRENDO EN
CASA
1.1 ¿Qué sucede en la
localidad de Juan?
Personal Social
1.2 ¿Qué sucede en
la familia de Valeria?
Personal Social
Reunimos las
botellas necesarias
para nuestro
proyecto.
Mate Aprendiendo
Exploro el pulso en
canciones al Perú
Arte y Cultura
Lo que doy, y lo que
recibo
Tutoría
Conocemos los
alimentos
saludables
Educación física
TV Presentación de la
situación significativa.
Comunicación
Problemática de
enfermedades (virus,
epidemias) - Parte 1
Personal Social
Problemática de
enfermedades
(virus, epidemias) -
Parte 2
Personal Social
Problemática de la
situación de
animales
abandonados
Personal Social
Elaboramos una
entrevista de
experiencias de
ayuda mutua
Comunicación
ADICIONAL Lecto escritura
Escriben nuevas
palabras con fru…
Comunicación
El día y la noche
Ciencia y tecnología
Lecto escritura
Escriben nuevas
palabras con cra…
Comunicación
Ámense los unos a
los otros
Educación religiosa
Izamar, la alfarera
de mi comunidad
Plan lector
SEM 02
Cómo algunos
personajes
contribuyeron
a solucionar
situaciones
problemáticas.
APRENDO
EN CASA
2.1 Conocemos
personajes que
ayudaron al país.
Comunicación
2.2 Diferentes
formas de solucionar
un problema.
Personal social
Reconozco el pulso
con diversas
herramientas
Arte y Cultura
Igualamos
cantidades para
alcanzar nuestras
metas
Mate Aprendiendo
Aprendo de las
dificultades
Tutoría
La respiración
también alimenta
nuestro cuerpo
Educación física

19
TV Entrevistamos a
personas para recoger
experiencias de ayuda
mutua
Comunicación
¿Cómo contribuyó
Daniel Alcides
Carrión a la salud de
los peruanos?
Personal social
¿Cómo las iniciativas
ciudadanas
contribuyen a lograr
un país mejor?
Personal social
Peruanas y peruanos
solidarios
Personal social
Iniciativas de
instituciones para
albergar y cuidar a
los perros y otros
animales. - Parte 1
Persona Social
Adicionales Leemos el cuento el
lobo y los 7 cabritos
Teresa Izquierdo
Plan Lector
La mitad de
Matemática
Ca da momento es
increíble.
Nos preparamos
para la llegada de
Jesús
SEM 03
¿Qué está
sucediendo en
nuestra
localidad o
familia y qué
podemos
hacer?
APRENDO
EN CASA
3.1 Identificamos la
problemática de
nuestra familia o
comunidad.
Personal Social
3.2 Elaboramos un
mensaje creativo.
Comunicación
Elaboramos macetas
y portalápices.
Mate Aprendiendo
Creo la letra de mi
canción para el Perú
Arte y Cultura
Agradezco y sigo
aprendiendo
Tutoría
Alimentación y
actividad física…
¡Qué buena
combinación!
Educación física
TV Iniciativas de
instituciones para
albergar y cuidar a los
perros y otros
animales. - Parte 2
Personal Social
El derecho a la salud
y protección
Comunicación
Identificamos la
problemática de la
familia o comunidad.
- Parte 1
Comunicación
Identificamos la
problemática de la
familia o comunidad.
- Parte 2
Comunicación
Exploran y
deliberan sobre una
propuesta de cómo
podrían alcanzar
sus sueños
Persona Social
Adicionales La línea y clases de
líneas
Matemática
La asombrosa carrera
entre la liebre y la
tortuga
Plan lector
Conteo de figuras
Razonamiento
matemático
Matemática
Las actividades del
día y la noche
Inmaculada
concepción
SEM 04 APRENDO
EN CASA
Leen tarjetas
navideñas.
Comunicación
Escriben y realizan
tarjetas navideñas.
Comunicación
FERIADO
INMACULADO
CORAZON DE
Le canto al Perú
Arte y Cultura
Revisamos si
logramos aprender
y cumplir nuestro

20
MARÍA reto en la
experiencia de
aprendizaje.
Competencia
transversal
Escogemos
nuestros alimentos
y actividades
favoritas
Educación física
TV Exploran textos para
comunicar
creativamente sus
sueños y metas.
Comunicación
Planificamos la
presentación creativa
del portasueños
Comunicación
Elaboramos y
escribimos un
portasueños
Comunicación
Compartimos
nuestro
portasueños
Comunicación
Adicionales Elaboramos adornos
navideños con
material de reciclaje.
El pato y la serpiente
Plan lector
Completamos
patrones de
repetición gráficos
navideños
Matemática
Nos preparamos
para un día especial
Educación Religiosa

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