experiencia de aprendizaje 2023

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“El mundo de las plantas y animales”
TITULO: Leemos para informarnos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Mercedes Indacochea Lozano Docente: Allisson Rojas Guerrero
Área: Comunicación Fecha: 6 – 11 - 2023
Grado: 2do B Duración: 1h y 45 min
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del texto.
Distingue esta información
de otra semejante (por
ejemplo, distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
- Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
- Localiza
información en
la noticia.
- Dice con sus
propias
palabras de
qué trata la
noticia.
- Leemos fichas
de
comprensión
de lectura.
- Lista de
cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Materiales: Plumones, fichas de trabajo,
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
 Observa lo que leen los niños.

2. Encierra en un círculo el texto que están leyendo estos niños.
 Dialogamos preguntando ¿Recuerdan la estructura del texto informativo? ¿Cuál es la intención
de un texto informativo?
 El propósito del día de hoy es:
Leer noticias de plantas para informarnos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Antes de la lectura
 Observan la imagen y el texto y preguntamos:
¿Qué tipo de texto será?
¿Dónde podemos encontrar noticias?
El título de la noticia es “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”.
¿Qué imaginas que es el huarango? Elige una de las figuras.
¿Sobre qué crees que tratará el texto?
¿Para qué leerán el texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.

3. Durante la lectura
 Leen el texto en forma silenciosa
 A continuación leen en cadena, iniciamos la lectura y continúan los niños y las niñas,se detienen
cuando encuentran una palabra nueva para entender su significado.
 Deducen el significado de las palabras poco conocidas después de leer.
 Pedirles que ubiquen y subrayen cada una de estas palabras y releen todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido al texto.
 Responden preguntas ¿Para qué fue escrito este texto?
Después de la lectura
 Dialogan sobre el contenido del texto y responden algunas preguntas:
 ¿Dónde se realizó la marcha?
 ¿Por qué creen que el alcalde nombró a las niñas y los niños “Protectores del huarango”?
 Según el texto, ¿qué significa la palabra “extinción”?
 ¿Qué otras acciones pueden realizar María
 Quispe y sus compañeras y compañeros?
 Lee el nombre de cada árbol y encierra en un círculo la letra inicial de cada uno.
Escribe los nombres de los árboles en el casillero que les corresponde, según la letra inicial.
Escribe y ordena alfabéticamente los nombres de los árboles

4.  Lee atentamente cada oración. Pinta del mismo color los cuadros que contienen las ideas que se
relacionan directamente.
Copia las oraciones cuyos recuadros tienen el mismo color. Escribe una oración seguida de la otra.
Usa el punto y seguido.
 Observa cada par de palabras y responde en grupo las siguientes preguntas:
 ¿cada par de palabras es igual?
 ¿en que son diferentes?
 ¿significan lo mismo? ¿Por qué?
Se explica:
Ya hemos ido dejando algunas pistas de cómo se forman los diminutivos. Como has podido
comprobar se crean añadiendo una serie de sufijos que denotan esta apreciación de los
sustantivos. Así, lo más normal es que las palabras adquieran este grado cuando a la raíz de la
misma añadimos –ito, si nuestra palabra es masculina, o –ita, si es femenina.
 Así podríamos decir, a grandes rasgos que los diminutivos se forman eliminando la última
vocal de la palabra y añadiendo a esta el sufijo –ito/-ita.
 En el caso de que la palabra que vamos a utilizar acabe consonante añadiremos
directamente el sufijo indicado, atendiendo a su género. Por ejemplo si tenemos la palabra
papel, formaríamos su diminutivo de la siguiente manera: papel / papel-ito.
Por otro lado, los diminutivos también pueden formar palabras que no tienen diminutivosse
añadiendo el sufijo –icito/-cita o –cecito/ -cecita. Siguiendo las mismas normas que hemos visto
anteriormente. Veamos algunos ejemplos:
 Duendecito

5.  Pececito
 Piecito
 Piececito
 Resuelven la práctica
1. Une cada imagen con la palabra que corresponde.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Localiza información en la
noticia.
Dice con sus propias
palabras de qué trata
la noticia.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 Antón Yumbato, Itzel Zahely
2 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro
3 Cabanillas Rojas, Giannfranco
4 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel
5 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo
6 Castillo Gutierrez Matheo
7 Chávez Mesia, Sebastian Beto
8 Claros Liberato, Ariana Fiorela
9 Cozme Cruz, Josue Elías
10 Escobedo Laguna, Mathias Zaid
11 Falcon Espinoza, Ronald Jesús
12 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo
13 Laos Chumbes, María Fabiana
14 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth
15 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth
16 Pacheco Chumbes, Adela Catalina
17 Pérez Alvarado, Amir Alexander
18 Pulache Meza, Ivana Thamara
19 Ramirez Chirito, Eder Dashiro
20 Ramoz Balazar, Taylor Nevis
21 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco

7. 22 Torres Coronado, Kiara Estrella
23 Urbano Barrios, César Liam
24 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi
25 Zarzoza Quineche, Matheus Andre
26 Cariel Reyes, Brianna Antonella
SESION DE APRENDIZAJE N°7
TITULO: Escribimos textos sobre plantas usando conectores de secuencia
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Mercedes Indacochea Lozano Docente: Allisson Rojas Guerrero
Área: Comunicación Fecha: 7– 11 - 2023
Grado: 2do B Duración: 1 h 45 min
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
- Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla
para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Planifica la
escritura,
considerando
para qué y para
quiénes
escribir.
- Escribe sobre
las plantas
como son.
- Utiliza las
mayúsculas y el
punto al
finalizar las
ideas.
- Revisa y
mejora la
escritura para
que se entienda
y comunique lo
que quiere
decir.
- Escribe textos
de las plantas
usando
conectores.
- Lista de
cotejo

8. - Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
materiales Papelotes, dibujos, plumones, fichas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
 Entonan la canción “Petronila es una Flor”, para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/s6ucwVL2gZA
https://youtu.be/s6ucwVL2gZA
 Responden a preguntas: ¿Te gustó la canción? ¿Qué son las plantas? ¿Cómo podríamos
escribir textos acerca de las plantas? ¿Que necesitamos para escribir textos acerca de las
plantas?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir textos referente a las plantas
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
 Se presenta en papelotes el siguiente texto y lo leen en voz alta.

9. Responden a preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué dice de las plantas?
- Según el texto, ¿para qué son útiles las plantas para los seres humanos?
- A partir de la lectura, ¿crees que será importante proteger a las plantas?, ¿por qué?
Planificacion
 Se indica que ahora planificaran la escritura del texto escribe las respuestas a las preguntas en
sus cuadernos
 Organizan la información sobre las plantas en sus cuadernos. Para ayudarse responden las
siguientes preguntas.
Textualiacion
 Piensan en cómo pueden organizar y ubicar la información que han planeado.
 Por ejemplo:, escriben las ideas en el sigueinte organizador.

10. Ejemplo 2
 Escriben por si misma o mismo, la primera versión del texto usando las ideas planificadas
Revisión
 Revisan la escritura del texto. Para revisar y mejorar su trabajo,, evalúan el texto teniendo en
cuenta los siguientes criterios
FICHA DE EVALUACIÓN DE MI CARTEL Lo logré
Aún me falta
lograrlo
Consideré ideas que ayudan a cuidar de las plantas.
Consideré ideas sobre los beneficios de las plantas.
Usé imágenes que ayudan a entender las ideas que se quieren
comunicar.
Mis ideas son claras, es decir, se entiende lo que quiero
comunicar.
 Al revisar realizan las siguientes acciones
- Leer las ideas que escribiste y revisa si se entienden.
- Fijar si se usaron adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
- Revisar que no te falte ninguna letra.
 Escriben la versión final del texto teniendo en cuenta las correcciones a realizar

11.  Refuerzan la escritura de textos usando conectores de secuencia, se explica que son los
conectores de secuencia.
 Se observan la imagen e indican que sucede en cada imagen usando conectores de secuencia.
Ciclo de vida de una planta
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

12. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Planifica la
escritura,
consideran
do para qué
y para
quiénes
escribir.
Escribe
sobre las
plantas
como son
Utiliza las
mayúsculas
y el punto al
finalizar las
ideas.
Revisa y
mejora la
escritura
para que se
entienda y
comunique
lo que
quiere
decir.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1 Antón Yumbato, Itzel Zahely
2 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro
3 Cabanillas Rojas, Giannfranco
4 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel
5 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo
6 Castillo Gutierrez Matheo
7 Chávez Mesia, Sebastian Beto
8 Claros Liberato, Ariana Fiorela
9 Cozme Cruz, Josue Elías
10 Escobedo Laguna, Mathias Zaid
11 Falcon Espinoza, Ronald Jesús
12 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo
13 Laos Chumbes, María Fabiana
14 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth
15 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth
16 Pacheco Chumbes, Adela Catalina

13. 17 Pérez Alvarado, Amir Alexander
18 Pulache Meza, Ivana Thamara
19 Ramirez Chirito, Eder Dashiro
20 Ramoz Balazar, Taylor Nevis
21 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco
22 Torres Coronado, Kiara Estrella
23 Urbano Barrios, César Liam
24 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi
25 Zarzoza Quineche, Matheus Andre
26 Cariel Reyes, Brianna Antonella

14. FICHAS
1. Lee la siguiente nota periodística.
Responde las preguntas:
1. ¿A dónde asistieron los niños?
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2. ¿Para que fueron a ese lugar?
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3. ¿Qué hicieron al final los niños? ¿Por qué?

15. _______________________________________________
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4. ¿Qué hubieran hecho ustedes?
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2. Colorea lo que se ve en cada nube y escribe su nombre:

16. FICHAS
1. Romina y Daniel visitaron el lugar que muestra la siguiente
imagen.
 ¿
Explica el rol vital para la respiración, alimenticio y protector
que tienen las plantas para los animales que aparecen en la
imagen.
Explica dos medidas de cuidado de las plantas que pueden
llevar a cabo Romina y Daniel mientras visitan el lugar de la
imagen.