II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Chincha
1.2 I.E. : 22234
1.3 CICLO : III
1.4 PROFESORA : Karina Melchorita Aburto Yataco
1.5 AÑO : 2019
1.6 TIEMPO APROXIMADO : Del 02 al 10 de diciembre
II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
JUSTIFICACIÓN:
Dentro de los momentos más importantes de la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes, es la celebración del día del
logro bajo el lema “Todos podemos Aprender nadie se Queda atrás” “Rumbo a la nota más alta” busca demostrar los aprendizajes de los
niños y niñas, especialmente en la expresión, compresión lectora la producción de textos y la resolución de diversos situaciones
problemáticas.
El segundo día del logro se realiza en acto público, enmarcándose e ese proyecto de aprendizaje y concibiéndose como una estrategia de
presentación y celebración sobre los avances y logros de los aprendizajes de los niños del segundo grado. Todo ello permitirá replantear
estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes; así como mejorar la educación a nivel institucional y al logro

de mejores aprendizajes e los niños y niñas, fomentado una escuela innovadora y participativa donde el compromiso de todos los actores
educativos se enmarca al cabio y mejora de nuestras prácticas pedagógicas en beneficio de nuestros estudiantes.
IV. PRODUCTO: Exposición en la feria escolar de los logros adquiridos en las áreas de comunicación y matemática con seguridad y confianza en acto
público sus aprendizajes significativos a lo largo del año escolar
V. PRE-PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
Exponer en acto público, de
manera organizada, las
actividades que se han
desarrollado en las sesiones
planificadas e cada una de las
unidades y los resultados
obtenidos, a raves de la
participación oportuna de los
niños y niñas.-
Programando actividades de aprendizaje secuenciales y pertinentes
como:
 Participando e exámenes de comunicación y matemática
resolviendo diversas situaciones de su contexto.
 Elaborado invitaciones a los padres de familia para que participe e
la celebración de los logros de sus aprendizajes
 Produciendo textos a raves de la elaboración de afiches a través
alusivos al II día del logro
 Exponiendo los materiales que han planificado experiencias
exitosas.
 Exponiendo sus producciones escritas y orales.
Para demostrar los logros de los
aprendizajes e las áreas de
comunicación y matemática.
Para lograr mejoras en los procesos de
enseñanza aprendizaje.

VI. PROPOSITOS Y EVIDECIAS DE APREDIZAJE
AREAS COPETECIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACION)
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Instrumento de
evaluación
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA”
* Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
* Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
* Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto (adivinanzas) así como
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa
efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de la
información explicita del mismo.
*Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir
de su experiencia
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
*Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Participa de manera
activa en la exposición
por el día del logro
Escucha narraciones de
diversos tipos de textos,
obtiene e interpreta
información sobre la
celebración de las
fiestas navideñas y el
segundo día del logra
las explica con sus
propias palabras de
forma coherente.
Ficha de observación
Lista de cotejo

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA”
*Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
• Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
* Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
* Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores
y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
* Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Identifica información
en un texto que lee,
cuentos, historias,
acrósticos, y otro a
partir de su lectura
personal y las compare
en el segundo día del
logro.
Lista de cotejo

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
• Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Escribe cuentos,
acrósticos, invitaciones,
etc. Adecua el texto a la
situación, organizado
sus ideas
Lista de cotejo
MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal
y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números y de las operaciones de adición
y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos
cifras.
Emplea sus propias
estrategias para
resolver problemas de
adición, y sustracción
usado material concreto
Lista de cotejo

MATEMÁTICA “RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
*Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos.
*Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o cantidades.
Resuelve problemas
referidos a la
continuación de un
patrón e una secuencia
numérica.
Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
* Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
* Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
*Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
* Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
*Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través
de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos
unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
* Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
*Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
Elabora y explica el uso
de tablas, gráficos de
barras, pictogramas.
Lista de cotejo

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
*Que celebraremos el
Día del logro
* Que se va a contar
con la participación de
los estudiantes PPFF,
directora y profesores.
*Que es una fecha
importante para todos
los niños y niñas en
edad escolar.
*Quienes están
comprometidos en la
celebración del Día del
logro
*Quiénes participaran
de este acontecimiento
*Quiénes participaran
de la UGEL como
autoridades de esta
celebración
*Demostrado lo que hemos aprendido,
participando en las áreas de comunicación y
matemática
*Produciendo afiches y menajes
* Resolviendo problemas de la vida cotidiana
*elaborando evitaciones para los padres de
familia para que participe del día del logro.
*Exponiendo sus producciones que ha
significado experiencias exitosas.
*Papelotes de colores
* cartulina
*Plumones
*Material base 10
* Tapitas
Taps etc.
En grupo
En parejas
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESRATEGIAS CRONOGRAMA
Planificamos nuestras actividades para la celebración del
día del logro.
*Diálogo
*Asamblea
02-12-19
Seleccionamos a los estudiantes que va a exponer *Evaluación de comunicación}
Evaluación de matemática
03—12-19
Resolvemos problemas de la vida cotidiana *Usamos material concreto jugando aprendemos
*Jugado con los números
04-12-19
Producimos textos sencillo: Acrósticos ,Poemas, Poesías,
Afiches
*Somos pequeños escritores creamos cuentos acrósticos
*Somos creativos Elaboramos murales para nuestros trabajos
05-12-19
Elaboramos nuestras tarjetas de evitación *Diseñamos una silueta para escribir una evitación
*Elaboramos acrósticos , afiches, etc.
06-12-19
Completamos una ficha de observación *Preguntan a sus compañeros sobre las exposiciones que
realizaran
9-12-19
Demostramos lo que hemos aprendido en el segundo Día
del logro
*Exposición sobre los aprendizajes logrados
*Firma de compromisos
*Compromisos de la maestra.
10-12-19
KARINA ABURTO YATACO JULIA SANTIAGO CARDENAS
DOCENTE DE AULA DIRECTORA DE LA I.E.

GOBIERNO NACIONAL DE ICA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE ICA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CHINCHA
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEGUNDO GRADO
NOMBRE DE LA SESIÓN : Planificamos nuestras actividades para la celebración del día del
logro.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Menciona sus ideas para la planificación del proyecto.
I.E. 22234 Grado y Sección
2°
“A”
Ciclo III Horas 2H Fecha 02/12/19
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
“DEMOSTRAMOS NUESTROS
APREDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL
DÍA DEL LOGRO”
DOCENTE:
Karina Melchorita Aburto
Yataco
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUENTO
DE
EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
*Obtiene información del
texto oral.
*Infiere e interpreta
*Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
* Recupera información explícita de los textos
orales que escucha (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
* Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su
experiencia.
*Explica acciones concretas de personas y
personajes relacionando recursos verbales y
no verbales, a partir de su experiencia
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores considerando
el propósito comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y tipo textual.
*Expresa oralmente ideas y emociones en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Que los niños y
niñas expresen
con coherencia
sus ideas
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
*Determina con ayuda de un adulto que necesita Lista de

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
*Define metas de
aprendizaje
*Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
*Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizare para lograr las
metas.
*Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizo.
cotejo
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MEDIA
CIÓN
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
INICIO
Dialogo con los niños y las niñas sobre las actividades que se podría realizar
en el día del logro pregunto ¿qué les gustaría saber sobre el día del logro?,
¿Quiénes participaran?, ¿Por qué?
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a planificar las actividades
que realizaremos en el día del logro
Planificación: actividades permanentes. se hablara con los niños acerca
del día del logro
 ¿Qué podemos hacer para este día del logro?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Qué materiales utilizaremos?
Los niños proponen algunos acuerdos que permitan el buen desarrollo de la
asamblea. Seleccionándolos del cartel de convivencia del aula.
Papelotes
Estudiantes
Plumones
10 m
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Niños y niñas practica hábitos de higiene y limpieza de
su cuerpo y de la escuela y localidad.
Cuida los ambientes y Objetos de su escuela
Docentes y estudiantes respetan toda forma de vida
ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
*Preparo un papelote para planificar las actividades
que van a trabajar en esta unidad.
*Anoto la secuencia de sesiones que presenta la
unidad para dialogar y proponer a los niños y las
niñas las actividades que harán.
*Lista de cotejo
*Papelotes.
*Plumones gruesos.
*cinta masking

DESARROLLO
 Quiénes lo leerán?
 ¿Quiénes vendrán?
 ¿Por qué hacemos el día del logro?
Luego todo lo que los niños digan será escrito en la pizarra para empezar
con el trabajo para el día del logro. Entonces nos preparamos para la
celebración del Día del logro y luego le presentamos una matriz con las
siguientes preguntas para elaborar la planificación de las actividades a
realizar por el día del logro.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Elegir nuestras
actividades
En una asamblea Un cuadro de
planificación
Afiches, invitaciones,
situaciones
problemáticas,
resolución de
problemas de la vida
cotidiana, textos
instructivos ,etc.
Organizándonos en
grupos
Diversos textos,
internet, etc.
Preguntar a nuestros
padres, a nuestra
maestra.
Realizar encuestas
sobre las diversas
exposiciones.
Mediante una
encuesta
Realizar algunas
preguntas y anotar sus
respuestas en una ficha
de observación o
cuaderno
Leer y escribir sobre
lo que hemos
aprendido.
Organizarlo en grupo Elaborar cuadros de
doble entrada
Damos oportunidad para que los niños y niñas expresen sus ideas
dialogamos sobre nuestras inquietudes en relación a lo que vamos a hacer
en el día del logro
Escribimos las posibles actividades que podemos realizar para demostrar lo
que hemos aprendido en el día del logro.
 Reflexionamos acerca de nuestros aprendizajes.
Se realiza las preguntas
70 m
CIERRE
Realizo la Meta cognición
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué hemos realizado?, ¿Cómo
vamos hacer para que los padres y comunidad conozcan cómo trabajan
ustedes todos los días?, ¿Ustedes todos los días aprenden?, señalando el
cartel presentado al inicio preguntamos ¿Habremos cumplido con el
propósito del día?
10 m
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
JULIA SANTIAGO DE YATACO KARINA ABURTO YATACO
DIRECTORA I.E 22234 PROFESORA DE AULA

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
 Ambientación del aula
e institución educativa.
 Elaboramos carteles alusivos al
día del logro
 Papel de seda, papel
crepe, pabilo, goma.
 Elaboración de
invitaciones,
 Producimos tarjetas de
invitación.
 Cartulinas, copias,
impresiones, plumones,
papelotes, silicona,
etc.
 Elaboramos afiches
para invitar acrósticos a
la comunidad a la
celebración del día del
logro.
 En grupos de trabajo.  Materiales educativos del
MED y del contexto.
 Una feria para exponer
lo aprendido: Fichas,
producciones.
 Pasacalle por la
comunidad.
 Exponemos nuestros logros y
realizamos un pasacalle con
lemas alusivos al día del logro.
 Pancartas con lemas
alusivos a la celebración
del Día del Logro.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
 Ambientación del aula
e institución educativa.
 Elaboramos carteles alusivos al
día del logro
 Papel de seda, papel
crepe, pabilo, goma.
 Elaboración de
invitaciones,
 Producimos tarjetas de
invitación.
 Cartulinas, copias,
impresiones, plumones,
papelotes, silicona,
etc.
 Elaboramos afiches
para invitar acrósticos a
la comunidad a la
celebración del día del
logro.
 En grupos de trabajo.  Materiales educativos del
MED y del contexto.
 Una feria para exponer
lo aprendido: Fichas,
producciones.
 Pasacalle por la
comunidad.
 Exponemos nuestros logros y
realizamos un pasacalle con
lemas alusivos al día del logro.
 Pancartas con lemas
alusivos a la celebración
del Día del Logro.

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Planificamos nuestras actividades para la celebración del día del
logro”
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
N° Nombres
Capacidad: *Obtiene información del texto oral.
*Infiere e interpreta información del texto oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
Enfoque al
bien común
Normas de
convivencia
Desempeño: Recupera información explícita
de los diálogos que escucha (nombres de
personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
*Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y de tipo textual
Expresa oralmente ideas y emociones en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Las
cumple
No las
cumple
1 ABREGU MENESES, BLANCA RUBI
2 ALMEYDA TASAYCO, CESAR NEYMAR
3 CHACALIAZA RAMOS XAVI SNAYDER
4 CRISOSTOMO GARCIA, MIGUEL
LEONARDO
5 CUEVA LLIUYA JHOM
6 GARCIA ALMEYDA, ANDERSON
DAVID
7 GARCIA DIAZ, DIANA RAFAELA
8 HUARANGA GARCÍA ANDREA ARELI
9 HIERRO MUNAYCO NAZUMI
10 MAGALLANES CASAS JESUS DAVID
11 MORA NAPA, JEAN FRANCO
12 NORIEGA CORDOVA, MILET
ANGELINE
13 NOVOA YATACO, JEAN MARTIN
NICOLAS
14 QUISPE BAUTISTA, ERLINDA KARELY
15 ROMERO RAMOS ESTRELLA
FERNANDA RUBÍ
16 TORRES CASTILLA CAROLINA
CELESTE
17 TORRES HERNANDEZ, JOSE
ALEXANDER
18 VALENZUELA TORRES, ROSA
AZUCENA
19 TASAYCO TASAYCO VIVIAN NAYELI

 NOMBRE DE LA SESIÓN : Seleccionamos a los estudiantes que van a exponer.
Reunión con los padres de familia para el apoyo en la feria.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños pierdan el miedo a participar en el día del
logro
2°
“A”
Ciclo III Horas 3 H Fecha 03/12/19
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
DÍA DEL LOGRO”
DOCENTE:
Karina Melchorita Aburto
Yataco
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUENTO
DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
*Obtiene información del
texto oral.
*Infiere e interpreta
*Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
*Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
*Adapta, según normas culturales, su texto oral
al oyente de acuerdo con su propósito.
*Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores de uso más frecuente.
*Pronuncia con claridad variando la entonación
para enfatizar el significado de su texto.
Los niños y
niñas expresen
con coherencia
sus ideas
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
*Determina con ayuda de un adulto que
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
*Propone al menos una estrategia para realizar
la tarea y explica cómo se organizare para lograr
las metas.
*Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los
Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades que
Lista de
cotejo
manera autónoma
*Define metas de
aprendizaje
*Organiza acciones

tuvo y los cambios que realizo.
Enfoque ambiental Niños y niñas practica hábitos de higiene y limpieza de
su cuerpo y de la escuela y localidad.
Cuida los ambientes y Objetos de su escuela
Docentes y estudiantes respetan toda forma de vida
*Preparo un papelote para planificar las actividades
que van a trabajar en esta unidad.
*Anoto la secuencia de sesiones que presenta la
unidad para dialogar y proponer a los niños y las
niñas las actividades que harán.
*Lista de cotejo
*Papelotes.
*Plumones gruesos.
*cinta masking
MEDIA
CIÓN
INICIO
A manera de dialogo se les da a conocer a los niños que ya se esta acercando la
celebración por el día del logro y hoy vamos a seleccionar y elegir que alumnos
van a exponer este día conjuntamente todos nos vamos a organizar y
seleccionar a aquellos niños y niñas que nos representaran a todos los niños del
segundo grado “B” lo que hemos aprendido y que materiales usamos en
nuestros aprendizajes tanto en matemática como en comunicación.
Papelotes
Estudiantes
Plumones
10 m

DESARROLLO
 Formamos equipos para dialogar y sugerir quien o quienes nos
representaran en las exposiciones
Damos oportunidad para que los niños y niñas expresen sus ideas empleando un
dialogo libre y respetar sus ideas, luego un representante de cada grupo
manifiesta lo acordado en consenso
Dando a si oportunidad a que los niños aprendan a elegir y ser elegido sin dejar
atrás a los niños que están en riesgo, ellos también participaran.se elegirán dos
participantes por grupo.
 Se les invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué pasos seguimos?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Cómo te sentiste?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
70 m
CIERRE
Realizo la Meta cognición
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué hemos realizado?, ¿Cómo vamos
hacer para que los padres y comunidad conozcan cómo trabajan ustedes todos
los días?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿Habremos cumplido con el propósito del día?
10 m

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Seleccionamos a los estudiantes que van a exponer. Reunión
con los padres de familia para el apoyo en la feria.
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
N° Nombres
Capacidad: *Obtiene información del texto oral.
*Infiere e interpreta información del texto oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
Enfoque al
bien común
Normas de
convivencia
Desempeño: *Adapta, según normas
culturales, su texto oral al oyente de
acuerdo con su propósito.
*Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores de uso
más frecuente.
*Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el
significado de su texto.
Las
cumple
No las
cumple
LEONARDO
5 CUEVA LLIUYA JHOM
6 GARCIA ALMEYDA, ANDERSON DAVID
12 NORIEGA CORDOVA, MILET ANGELINE
13 NOVOA YATACO, JEAN MARTIN NICOLAS
15 ROMERO RAMOS ESTRELLA FERNANDA
RUBÍ
16 TORRES CASTILLA CAROLINA CELESTE
17 TORRES HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER
18 VALENZUELA TORRES, ROSA AZUCENA

 =Lo hace . = Lo hace con apoyo X= No lo hace

COMUNICACIÓN
 NOMBRE DE LA SESIÓN : Elaboramos las invitaciones para el “Día del Logro”.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Elabora carteles según su nivel de escritura
proponiendo nuevas ideas.
2°
“A”
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
DÍA DEL LOGRO”
DOCENTE: KARINA ABURTO YATACO
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUENTO DE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito
*Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir.
Los niños y
niñas expresen
con coherencia
sus ideas
Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES *Determina con ayuda de un adulto que
experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le
*Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se organizare
para lograr las metas.
*Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizo.
Lista de cotejo
manera autónoma
*Define metas de aprendizaje
*Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
desempeño durante el proceso
de aprendizaje

MEDIACIÓN ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
INICIO Los niños dialogan el cómo haremos para invitar a nuestros padres a
celebrar el I día del Logro
 Observan, leen la pág. 167 y responden:
 ¿qué tipo de texto es?
 ¿Quién escribió la invitación?
 ¿Para quién escribió la invitación?
 ¿Cuál es el motivo de celebración?
¿Por qué crees que le dice ¡Los esperamos niños y niñas del segundo
grado!?
Se iniciará la sesión preguntándoles a los niños que podemos hacer
para que la comunidad se entere de que vamos a celebrar el día del
logro ¿Qué podemos hacer? ¿Qué materiales vamos a utilizar?
¿Quiénes lo leerán? ¿Dónde los colocaremos?
Presento el propósito de la sesión: “Hoy vamos a elaborar nuestras
tarjetas de invitación para nuestras familias invitándolos al día del
logro.
Los niños proponen algunas normas de convivencia para el buen
desarrollo de la sesión
Papelotes
Estudiantes
Plumones
10 m
DESARROLLO Se iniciara la sesión preguntándoles a los niños que podemos hacer
para que la comunidad se entere de que vamos a celebrar el día del
logro ¿Qué podemos hacer? ¿Qué materiales vamos a utilizar?
¿Quiénes lo leerán? ¿Dónde los colocaremos?
 Dialogamos preguntando ¿Qué podemos hacer para que
nuestros padres y familiares vengan a disfrutar de los logros
alcanzados en el I día del logro en nuestra institución
educativa.
 Se anota las respuestas que dan a partir de lo que dicen
´planteándoles el propósito de la sesión escribir una invitación
para que nuestros padres y algunos familiares vengan a
nuestra exposición por el I día del logro.
Hoy elaboraremos una tarjeta de invitación para nuestros padres.
 Responden: ¿Qué partes tendrá una tarjeta de invitación?
 La docente les cuenta que el día martes realizaremos un evento
para los niños y niñas de 2° grado de primaria que llevará de titulo
“El día del logro”.
 La docente pega el titulo en la pizarra y responden:
 ¿Qué significara el día del logro?
 ¿Quiénes vendrán al evento?
 ¿Qué crees que realizaremos?
 ¿Para qué crees que vendrán al evento?
 ¿Dónde se realizara?
La docente les explica que el día del logro es un evento en que
estarán presentes los directivos de la I.E., los padres de familia, los
docentes y estudiantes de 2° en donde mostraremos nuestros
avances, nuestros logros, nuestras producciones, etc.
 celebrar el día del logro y para ello queremos invitar a toda la
comunidad .Se le recuerda a los niños y niñas que este martes 21
celebramos el día del logro que es una fiesta donde vamos a dar a
70 m
(45)

conocer todo lo que hemos aprendido en la escuela, le proponemos
decorar lo que han elaborado y a crear más carteles le facilitamos
todos los materiales que sean necesarios.
  
Damos oportunidad para que los niños y niñas expresen sus ideas.
Luego de haber escuchado a los niños y niñas pasamos a la
elaboración de las tarjetas cada niño escribe su nombre, lo decora de
la manera que más le guste.
 Se les pide a los estudiantes que compartan con sus
compañeros las tarjetas que con anticipación se les pidió que
trajeran que la observen si tienen dibujos, tipo de letras, la
cantidad de letras que usan.
 Luego que interroguen el texto en base a las siguientes
preguntas: ¿Qué dice el mensaje? ¿A quién se dirige? ¿Dónde
se llevará a cabo? ¿Para qué se invita? ¿A quiénes se invita?
 Una vez terminado este proceso se solicita al niño leer en voz
alta el contenido de una de las invitaciones y se pregunta:
¿Qué pasa si no se coloca la fecha o no se encuentra el
nombre del lugar?
 Se abre un dialogo remarcando la importancia de considerar
todos los datos al momento de escribir, así los que quieran
asistir no tendrán problemas para llegar al evento.
PLANIFICACIÓN:
¿Para qué van a escribir la invitación? ¿En qué aran la
invitación? ¿Qué tipo de letra usaran? ¿Cuáles de estas frases
usarían en su invitación?
Te invito a celebrar el I día del logro.
Te gustaría venir al I día del logro.
Me gustaría que me acompañes al I día del logro, Otros.
Hacen un primer borrador.
TEXTUALIZACIÓN:
 Se invita a los estudiantes a poner por escrito sus ideas,
apoyados en la planificación que realizaron.
¿Con qué palabras iniciaran su invitación?
Se acompaña la escritura de los niños, aclarando sus dudas y
orientando en la estructura de su texto (invitación).
 Se les pide a los niños compartir la lectura de su invitación en
forma voluntaria.
 Elabora una tarjeta de invitación respetando sus partes.
 Realizan las correcciones respectivas y elaboran el producto
final creativamente.
CIERRE Se realizo el proceso de metacognición
Se reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron, se realiza con
ellos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Se les invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas:
10 m

¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué pasos seguimos?
¿Qué nos ayudó a elaborar nuestro primer borrador de las
invitaciones?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Cómo te sentiste?
¿Fue fácil elaborar una tarjeta de invitación?¿Para qué nos servirá
lo que aprendimos hoy?
Felicito a todos por el esfuerzo realizado y me despido de cada uno
mencionando su nombre y expresándole reforzadores sociales como
estos: “¡Hoy participaste muy bien ………!”, “¡…………., hiciste un buen
trabajo!,” “………, eres una campeona!”, …………., lo lograste, etc.

LISTA DE COTEJO - SEGUNDO GRADO
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Elaboramos las invitaciones para el “Día del Logro”.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
N° Nombres
Capacidad: *• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
contenido y contexto del texto escrito
Enfoque al
bien común
Normas de
convivencia
Desempeño: * Adecúa el texto a la
situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario.
Recurre a su experiencia previa para
escribir.
Las
cumple
No las
cumple
LEONARDO
5 CUEVA LLIUYA JHOM
RUBÍ


NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problema de la vida cotidianas
I.E.
2223
4
Grado y Sección
2°
“A”
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
DÍA DEL LOGRO”
DOCENTE: Karina Melchorita Aburto Yataco
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUENTO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad
*Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
*Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
*Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar cantidades, y
emplea procedimientos y recursos al
resolver problemas que implican medir el
tiempo en días y meses de adición o
sustracción con números naturales de hasta
dos cifras.
Los niños y las
niñas aprendan a
medir y comparar
el tiempo
utilizado en sus
actividades
diarias.
Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES *Determina con ayuda de un adulto que
una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
realizar la tarea y explica cómo se
organizare para lograr las metas.
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
*Define metas de aprendizaje
*Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASES
Enfoque orientación al bien común Docentes y estudiantes se muestran respeto,
evitando todo tipo de discriminación entre sus
compañeros y compañeras.

Revisa Cuaderno de trabajo. Ten listos todos los
materiales que se requerirán. Fotocopia el
calendario del presente año para todos los grupos
Reviso la lista de cotejo
Cuaderno de trabajo
Fotocopia del calendario. 2 plumones de distintos colores
por grupo
MEDIA-
CIÓN
Inicio
PROBLEMATIZACIÓN:
Inicia saludando amablemente a las niñas y los niños Comenta con los
estudiantes sobre el trabajo dejada en la sesión anterior.
SABERES PREVIOS
Recojo los saberes previos de los niños. Averigua acerca de lo que saben
con relación a las operaciones aditivas vinculadas a las acciones de agregar
varias veces. Repasa verbalmente diversos conteos con números de hasta
dos cifras partiendo de cantidades propuestas. Por ejemplo, señala el
número 10 y pide que lleguen hasta el número 90, agregando 10 cada vez.
MOTIVACIÓN:
Les digo que formen grupos de números agregando repetidamente un
número cualquiera al anterior, empezando del 1 y señalando 50 como meta.
Pueden utilizar representaciones concretas y gráficas para encontrar la
solución.
¿Qué hicieron para llegar a la meta? Expliquen lo que sucedió. Se observa
sus estrategias
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Les presento el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problema con más de dos operaciones con números de hasta dos cifras,
empleando estrategias de adición. Harán representaciones con material
concreto y con dibujos.
Los niños proponen las normas de convivencia que permitirán realizar un
buen trabajo
Desarrollo
 La maestra presenta una situación problemática en un papelote
para que los niños observen, lean y traten de dar solución
buscando sus propias estrategias.
 IDEANDO UNA PLAN: Buscando estrategias
¿Cómo resolvemos el problema?
Y ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Qué materiales debemos utilizar para resolver el
Problema?

 EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIAS
¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta?
¿Estas seguro de tu respuesta?
 REFLEXIÓN.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Se les presenta el propósito de la sesión Hoy día aprenderemos a reconocer
el doble y mitad de un número.
Se les presenta otras situaciones a los niños elaboran sus propias
estrategias para resolverlo.
Cierre
Propicio la metacognición a través de las siguientes preguntas ¿qué
aprendieron hoy?, ¿para qué será útil saber sobre el tiempo?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve para medir el tiempo?
Felicito a todos por el esfuerzo realizado y me despido de cada uno
mencionando su nombre y expresándole reforzadores sociales como estos:
“¡Hoy participaste muy bien ………!”, “¡…………., te esforzaste un montón!,”
“………, eres una campeona!”, …………., lo lograste, etc.
Anita tiene 26 globos. Jorge tiene 6 globos más que Anita. ¿Cuántos
globos tiene Jorge?
Pablo tiene 23 manzanas. Manuel tiene 10 manzanas menos que
Pablo. ¿Cuántas manzanas tiene Manuel?
Raúl pesa 56 kilos. Esteban pasa 5 kilos menos que Raúl. ¿Cuántos
kilos pesa Esteban?
Lorena tiene 70 soles. Ella tiene 25 más que Liliana. ¿Cuánto dinero
tiene Liliana?
Roberto tiene 27 años. El tiene 13 años menos que su hermana
Laura. ¿Cuántos años tiene Laura?

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problema de situaciones cotidianas
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad
N° Nombres
Capacidad:
*Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
*Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
*Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Enfoque al
bien común
Normas de
convivencia
Desempeño: Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
Las
cumple
No las
cumple
LEONARDO
5 CUEVA LLIUYA JHOM
RUBÍ


MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN : Aplicamos nuestros cocimientos al desarrollar una evaluación
2°
“A”
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
“DEMOSTRAMOS NUESTROS APREDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN EL DÍA DEL LOGRO”
DOCENTE: Karina Aburto Yataco
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUENTO DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO”
*Traduce cantidades a
*Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
*Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
*Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo, de conteo o la
descomposición aditiva, para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) para representar un valor
monetario utilizando billetes y monedas.
Los niños y
niñas participan
y resuelven
situaciones
problemáticas
usando canjes
Lista de cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
*Determina con ayuda de un adulto que
una tarea. Fija metas de duración breve que le
realizar la tarea y explica cómo se organizare
para lograr las metas.
realiza cambios, si es necesario, para lograr los
Lista de cotejo
manera autónoma
*Define metas de
aprendizaje
*Organiza acciones

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Enfoque orientación al bien común
Libertad y responsabilidad disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Docentes y estudiantes se muestran respeto, evitando
todo tipo de discriminación entre sus compañeros y
compañeras.
Tengo a la mano material Base Diez.
Verifico que los niños y las niñas hayan traído las
tarjetas con dibujos de las frutas que se producen en
la región donde han nacido sus padres.
Reviso la página 57 y 227 del Cuaderno de trabajo.
Reviso la lista de cotejo (Anexo 1).
Siluetas de monedas y billetes de papel,
papelógrafo, plumones,
Limpiatipo,
Lista de cotejo.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS MATERIALES
Inicio
Desarrollo
 La maestra presenta una situación problemática en un papelote para que los
niños observen, lean y traten de dar solución buscando sus propias estrategias.

Problema?
 REFLEXIÓN.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
Se les presenta el propósito de la sesión Hoy día aprenderemos a
desarrollar problemas de igualación utilizando material concreto.
Se les presenta otras situaciones a los niños elaboran sus propias estrategias para
resolverlo.

Desarrollo
Cierre
Cierre
Problema?
 REFLEXIÓN.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
Los niños realizan las estrategias que ellos creen conveniente para resolver la
situación planteada para ello se les proporcionará los siguientes materiales: El
ábaco, material base 10, regletas de colores, tapitas los cuales elegirán el que
ellos creen conveniente y se les hace más fácil y rápido llegar a la respuesta de
su problema planteado
 Reflexionamos acerca de nuestros aprendizajes.
Se realiza las preguntas
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué servirá lo aprendido?
 Desarrollan una ficha de evaluación

NOMBRE DE LA SESIÓN: Aplicamos nuestros cocimientos al desarrollar una evaluación
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
N° Nombres
Capacidad: **Traduce cantidades a
*Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
*Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoque al
bien común
Normas de
convivencia
Desempeño: Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones
aditivos.
Las
cumple
No las
cumple
LEONARDO
5 CUEVA LLIUYA JHOM
RUBÍ

COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Completamos una ficha de observación
I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. : N° 2234 “CRUZ BLANCA”
GRADO : 2° “A”
DOCENTE : KARINA ABURTO YATACO
DIRECTOR : JULIA SANTIAGO DE YATACO
FECHA : 09- 10-12-2019
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Escribe en una ficha de observación sobre
lo observado en las exposiciones por el
segundo día del logro, adecuándose al
destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, considerando el
formato y soporte, incorporando un
vocabulario pertinente p r o p i o de los
campos del saber.
Los estudiantes visitan los
stand y observan las
exposiciones y completan
una ficha de observación.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Orientación por el bien
común.
Los estudiantes visitan el stand y observan a sus
compañeros que están exponiendo y luego completan
su ficha de observación.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaboro la ficha de observación Fotocopias de la ficha de observación.

III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS MATERIALES
Inicio
Desarrollo
Se saluda a los niños y se les dirá que hoy vamos a llevar a cabo la
celebración por el DÍA DEL LOGRO y por ello todos los niños saldremos al
patio para exponer lo que hemos aprendido hasta el momento.
Luego indico que van a escribir lo que observan de las exposiciones del día
del logro en una ficha.
Recordaremos lo que hicimos la clase anterior con interrogantes ¿Qué
hicimos para planificar nuestras invitaciones? ¿Qué hicimos antes de
planificar? ¿Qué usamos para planificar? ¿Te pareció fácil completar el
esquema? ¿Qué se debe hacer antes de escribir? ¿Crees qué es necesario
planificar lo que vamos a escribir?¿Por qué?
Se les comunicará el propósito de la sesión “Hoy observaremos las
exposiciones sobre el día del logro y lo escribiremos en una ficha” .Para
luego compartirla.
.Los niños y niñas proponen las normas de convivencia que les ayudarán a
trabajar la sesión de manera armoniosa.
Se recuerda el propósito de la sesión y se dialoga sobre la celebración del día
del Logro para que lo tengan como referencia También se les presentará el
cuadro de planificación y lo completaremos.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos
a
escribir?
¿Para quiénes
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
Escribimos lo que
observamos en
las exposiciones.
Para conocer los
aprendizajes de
los niños y niñas
en el día del
logro.
Nuestros
compañeros y
maestra.
Papel bond
Lápices
Luego de les entregará la siguiente ficha de observación para que escriban
las exposiciones de los niños o niñas en el Segundo día del logro.
-Los niños visitarán los stand y anotan en su ficha el tema que están
exponiendo, quien lo expone y escribe el por qué le gustó.

Cierre
CELEBRANDO EL DÍA DEL LOGRO I.E. N° 22234 “CRUZ BLANCA”
FICHA DE OBSERVACIÓN ESTUDIANTE
N° GRADO
SECCIÓN
¿Qué
observaste?
Expositores
¿Te gustó? ¿Por
qué?
1 PRIMERO A
2 PRIMERO B
3 SEGUNDO A
4 SEGUNDO B
5 TERCERO A
6 TERCERO B
7 CUARTO A
8 CUARTO B
9 QUINTO A
10 QUINTO B
11 SEXTO ÚNICA
REVISION
Se pedirá a los niños que revisen sus escritos en pares. Se acompaña a los
estudiantes en la corrección de sus observaciones
Se invitara a uno de los niños para que lea de manera voluntaria su
información recolectada.
La docente felicita por su participación de cada niño.
Se consolida el tema con la participación de los niños recordando la
planificación y les indica que escribirán en sus cuadernos lo que más les
gustó de la celebración del Segundo día del logro.
Reflexionamos acerca de nuestros aprendizajes.
Se propicia la metacognición con la siguiente pregunta ¿Qué hemos hecho hoy?
¿Qué hicieron para completar la ficha de observación?
¿Quién les ayudó a completar la ficha?
¿Te resulto fácil o difícil completar la ficha?
¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?

N° GRADO
SECCIÓN ¿Qué observaste? Expositores ¿Te gustó? ¿Por qué?
1 PRIMERO A
2 PRIMERO B
3 SEGUNDO A
4 SEGUNDO B
5 TERCERO A
6 TERCERO B
7 CUARTO A
8 QUINTO A
9 QUINTO B
10 SEXTO A
11 SEXTO B

II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx

II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx

Similar a II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx (20)

Último

Último (20)

II-DIA-SEL-LOGRO-SESIONES-LISTO.docx