ESPAÑOL

1. 1
Manejo de la caligrafía en grados novenos
Handling of calligraphy in ninth grades
Natalia Sanchez Estupiñan, Kenya Alejandra Hernandez Morales, María Aidé Angarita
Velandia3
1,2
estudiantes de educación básica grado undécimo, 3
Licenciada en Educación industrial,
Magister en educación, Docente, 1,2,3
Semillero de Investigación para el Fortalecimiento
Intelectual y Cultural-SIFIC, Liceo La Presentación Sogamoso, Boyacá-Colombia.
RESUMEN
Este artículo muestra el estudio del proceso de caligrafía en una institución y ver la importancia
que los estudiantes tienen frente a ello. La muestra que se tomo fue los estudiantes de
Grado noveno del colegio Liceo la presentación Sogamoso. El objetivo principal de la
Investigación es descubrir las falencias y fortalecer los procesos da caligrafía y otros aspectos,
que en la institución se venía trabajando años atrás. La problemática se determinó con una
encuesta diagnostica en la cual se tuvieron en cuenta el conocimiento sobre el tema y el manejo
de la caligrafía, así como otros factores que influyen
PALABRAS CLAVE: procesos, caligrafía, letra, ortografía

2. 2
ABSTRACT
This article shows the study of the calligraphy process in an institution and see the
importance that the students have in front of it. The sample that was taken was the
students of Ninth grade of the Liceo school the Sogamoso presentation. The main objective
of the Research is to discover the shortcomings and strengthen the processes of calligraphy
and other aspects, that the institution had been working on for years. The problem was
determined with a diagnostic survey in which knowledge of the subject and management
were taken into account calligraphy, as well as other factors that influence
KEYWORDS: processes, calligraphy, handwriting, spelling

3. 3
INTRODUCCION
La siguiente investigación trata del fortalecimiento de la caligrafía en grado 9 del colegio liceo
de la presentación de Sogamoso por medio de actividades didácticas para así desarrollar el
fortalecimiento de su motricidad, por eso son los nuevos procesos de mejoramiento didáctico
para que así sea más divertido y de mayor aprendizaje para así acabar con tanta monotonía para
aprender cosas nuevas, así mismo motivar a los estudiantes a tener una buena caligrafía para
cualquiera de las ocasiones
(Cano, 2015) Este estudio se interesa por analizar la incidencia que tiene una
secuencia didáctica de caligrafía en estudiantes de grado tercero de la Educación Básica
Primaria, de la institución educativa Kennedy de la ciudad de Pereira en la que se tomó como
muestra de trabajo 9 estudiantes diagnosticados con digrafía. Es
una investigación de enfoque cuantitativo de tipo experimental con un solo grupo, en la que se
aplica una prueba pretest y pos-test, usando como metodología, una
secuencia didáctica de caligrafía determinando, así como objetivo de la investigación verificar
la incidencia de una propuesta didáctica de caligrafía para la disminución de problemas
escriturales de digrafía de los estudiantes del grado tercero de la institución educativa
Kennedy de la ciudad de Pereira.
Esta investigación se da porque hemos podido evidenciar que poco a poco los jóvenes
nos vamos desinteresando de tener buena caligrafía y hasta buena ortografía, por eso mismo

4. 4
queremos mostrarles a los estudiantes la importancia de la caligrafía en su vida, el primer
método que usamos para tener un diagnóstico fue un pequeño test para así obtener resultados
y observar si tienen claro el concepto de caligrafía, por lo que nos dimos cuenta que pocos
tienen el significado claro.
(Perez Perez) (Salcedo Balaguera, 2017)El trabajo presentado aborda el tema de los
pictogramas como recurso didáctico para mejorar la caligrafía en los estudiantes del grado
primero de la Institución Educativa Joaquín González Camargo de Sogamoso. El objetivo del
trabajo se focalizó teniendo como base estrategias enfocadas en talleres de pictogramas
aplicando actividades pedagógicas y socializadoras que incidan positivamente en el
fortalecimiento de la letra legible de los estudiantes. La Investigación fue de tipo acción
participativa para el diseño, aplicación y evaluación de estas estrategias, teniendo como base
los pictogramas dentro de la lúdica como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la
caligrafía. Sabemos que ahora en día a pocos les gusta tener una excelente caligrafía, y a otros
no les interesa el tener buena letra, por esto nos dimos a la tarea de mejorar la caligrafía en
grado 9 por medio de métodos didácticos como lo es el desarrollo de motricidad y lo hicimos
mediante un dibujo que se rellenaba con circunferencias de papel ceda de un tamaño pequeño
para desarrollar la movilidad de la mano. Por lo tanto, nos dimos cuenta que los estudiantes
que hacían las circunferencias grandes y sin mucha forma, eran los estudiantes que no tenían
una muy buena caligrafía, pero por el contrario los estudiantes que tenían las circunferencias
más redondas y macizas eran los estudiantes que mejor caligrafía tenían.
(Hernandez, 2016) La presente investigación se emprendió bajo el supuesto de que
podían mejorarse las técnicas de enseñanza en la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la

5. 5
UNAM, ahora Facultad de Artes y Diseño y con la finalidad de comprobar si la enseñanza de
la caligrafía dirigida a sus alumnos de la que se vería enriquecida significativamente a través
de la implementación de estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje creativas. En este
caso se consideró que parte de esto se podía lograr a través de una investigación en la que se
aplicaron como métodos de estudio la sistematización, la investigación documental y la
experimentación. Su título original era “La Enseñanza de la Caligrafía para los alumnos de la
licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la Escuela Nacional de Artes Plásticas
(ENAP) de la Universidad Nacional Autónoma de México. Hay muchos métodos para
mejorar la caligrafía, pero lo mejor sería usar métodos didácticos para que así el aprendizaje
sea efectivo y más rápido. Porque la caligrafía también habla de ti como persona. Por eso
debemos darle la importancia que se merece a la caligrafía

6. 2
MARCO TEORICO
"Cuando de adultos tenemos que coger apuntes muy rápido, sobre todo en el instituto
y la universidad, la letra tiende a vencerse hacia la derecha y a estrecharse. La letra no la
estropea el ordenador, sino los apuntes que solemos tomar", cuenta Anna Coll, directora de
la escuela de caligrafía De letras. "El problema está en no escribir apenas y en el poco interés
en tener buena letra. Lo que se hace hoy en día no es escribir, es apuntar cosas", señala
a Verne la profesora. (parga, 2017)
En la época en la que nos encontramos solo nos basamos en escribir así después no
entendamos lo mismo que hayamos apuntado según los apuros que traiga el día o si estamos
en algún medio tecnológico no se nos he necesario escribir pero no vemos los beneficios que
esto trae , esta invención de la tecnología y nueva era estamos dejando atrás parte de la
historia de la humanidad esto como lo es el manejo de la caligrafía y los beneficios que nos
trae escribir ,esto lo podemos afirmar con lo que nos dice este autor .
La forma de escritura más antigua que se conoce a día de hoy son los caracteres
chinos. Estos fueron inventados hacia el año 2650 a.c por Cang Jie se le considera una
leyenda en el país asiático y se dice que tenía cuatro ojos y ocho pupilas. Adamas, según el
mito, cuando invento los caracteres, las divinidades gritaron y llovió mijo del cielo. Merece la
pena destacar que aun a día de hoy en la cultura china la caligrafía tiene un papel protagonista.
Se presta la máxima atención a la belleza de los ideogramas a nivel visual y se cuida mucho la
forma en la que los caracteres se reflejan sobre el papel. (antiniom, 2018)
La caligrafía es de las primeras maneras de comunicación de los humanos, aunque hay
muchas teorías del cómo surgió por lo mismo de tiempo que ha pasado una de las que se tiene

7. 2
en cuenta es que los primeros en implementarla fueron los chinos, como nos lo describe el
autor sigue siendo muy importante para ellos. El impacto de la escritura en la humanidad es
muy grande y la manera como ha ido evolucionando, pero algo si está claro que es un proceso
fundamental para nosotros y lo vemos en todos los ámbitos de nuestra vida por lo mismo es
importante mejorar este proceso.

8. 2
METODOLOGIA
Es una investigación descriptiva ya que tiene por objetivo descubrir si los estudiantes de
grado noveno no tienen un buen proceso de caligrafía, enfocándola a mecanismos
didácticos para mejorar la problemática en la población estudiantil.
El enfoque de la investigación es cualitativa al hacer la recolección de datos de las
encuestas y hacer el análisis de la problemática para así encontrar soluciones por medio de
las actividades didácticas.
El método de investigación es deductivo ya que es una estrategia de razonamiento
empleado en procesos los cueles tendrán como fin la mejora de la caligrafía y otros factores
que influyen en ella.
Estudiantes de grado noveno del colegio liceo la Presentación de Sogamoso.
Un salón de grado noveno dependiendo de los resultados que se obtengan de una encuesta
diagnostica se escogerá el curso con mas dificultades.
Fases
Se realizará una encuesta con preguntas abiertas y cerradas, esto principalmente para
conocer si
los estudiantes conocen el tema y como acto fundamental ver si existe el problema.
Diseñar actividades lúdicas para manejar de forma más didáctica el tema a tratar, se
realizarán actividades de motricidad, grafomotricidad, escritura, redacción, entre otras.

9. 3
Se ejecutarán las actividades diseñadas para mejorar cada factor que influye en la caligrafía
y así conseguir los resultados que esperamos.
Se realizará una última actividad para ver el progreso que han tenido los estudiantes desde
que se encontró la problemática y en cual de los aspectos han tenido mejor progreso.

10. 2
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
ENCUESTA DIAGNOSTICA
Se realizo una encuesta diagnostica para conocer si existe el problema, la encuesta consta de
preguntas abiertas y respuesta si - no, esto para identificar si los estudiantes conocen del tema y
para verificar el proceso de caligrafía.
1. ¿Sabe usted que es caligrafía?
GRAFICA 1: Definición caligrafía
En la gráfica 1 podemos evidenciar, el 92% de la población encuestada saben dar una respuesta
asertiva frente a lo que es la caligrafía. Sin embargo, hay respuestas inconclusas, no entienden
con total claridad el tema y divagan mucho al momento de dar una respuesta concreta. El 8%
no dan respuesta a el concepto de caligrafía.
92%
8%
SI
NO

11. 3
2 ¿Cree usted que la caligrafía es importante para su vida?
GRAFICA 2: Importancia de la caligrafía
En el grafica 2, el 77% de los estudiantes dijeron que era importante los factores más nombrados
fueron que al escribir se puede expresar lo que piensan y que es importante que se entienda lo que
quiere expresar. En cambio, el 23% de los estudiantes dijeron que la caligrafía no se les hacía
necesaria, que no importa si es legible o no que lo importante es escribir.
Aparte del punto de vista frente a esta pregunta y encontrar que muchos de los estudiantes tienen
una caligrafía inadecuada, se encontró que tienen problemas de ortografía y redacción.
3. Cuál es la mejor forma de mejorar la caligrafía.
Esta pregunta se realizó con el fin de conocer el punto de vista de los estudiantes y conocer
que les gustaría realizar como actividades de mejoramiento.
77%
23%
SI NO

12. 4
Observamos que los estudiantes tienen idea de lo que les puede ayudar a mejorar este aspecto,
también explicaron que realizando escritos y trabajos los ayudaría a mejorar.
4 Considera usted que tiene mala caligrafía
GRAFICA 3: Proceso de caligrafía
En la gráfica 3, observamos que el 65% de los estudiantes admitieron que su proceso de
caligrafía no es la mejor. Sin embargo, el 34% de los estudiantes informan que su caligrafía es
adecuada. Observamos la relación entre sus repuestas y lo que se identificó en la encuesta, ya
que efectivamente los que respondieron que su proceso no era el mejor se evidencio en su letra.
Podemos ver que los porcentajes no son tan alarmantes porque los estudiantes ya han trabajado
este tema en años anteriores. Esto permite avanzar más con la temática y reforzar el proceso.
Con esta encuesta pudimos evidenciar la problemática y encontramos que hay algunas letras
en común que se dificultan o no son las mejores al momento de escribirlas, así como un
problema de ortografía.
66%
34%
SI NO

13. 5
ACTIVIDAD DE MOTRICIDAD
La actividad consta en hacer bolitas de papel crepe y pegarlas en un dibujo, esta actividad se
realizó con la finalidad de soltar las manos y que los estudiantes tuvieran mejor motricidad, así
al escribir no forzaran el esfero y sea más fácil manejar los trazos y las letras.
Se observo que al hacer las bolitas con el papel mueven con mayor facilidad las manos y así fueron
soltándolas, al pegar las bolitas se les vio muy concentrados esto nos ayudó a ver que podíamos
manejar la caligrafía de forma entretenida y didáctica al mismo tiempo que mejoraban su
motricidad.

14. 6
CONCLUSIONES
- Según los resultados encontrados se concluye que, los estudiantes de grado decimo del colegio
liceo la -presentación de Sogamoso tienen algunas dificultades con la caligrafía, en el primer
momento nos dimos cuenta por medio de la primera encuesta en la que logramos observar que
pocos estudiantes se preocupan por tener una buena escritura y además no tenían claro el
significado, debido a esta problemática trabajamos en el proceso de mejorar y mostrar a los
estudiantes la importancia de la misma en su vida.
- Uno de los procesos que se utilizó para mejora de la ca caligrafía fue la motricidad, tiene que ver
mucho con este proceso ya que se desarrolla en movimiento de los dedos y así mismo de la mano
completa, empezamos este proceso por medio de una actividad en la que los estudiantes tendrían
que utilizar la yema de sus dedos para lograr formar pequeñas circunferencias con papel ceda y
seguido de esto pegarlas en una base de papel que tenía dibujado un animal. Luego de analizar
estos trabajos nos dimos cuenta que gran parte de la población tenía problemas para hacer las
circunferencias, es decir, las hacían sueltas o muy grandes y al momento de pegarlas en la base se
les dificultaban.
- Se comparo, la primera encuesta con la segunda actividad y dentro de estas dos nos dimos cuenta
que los estudiantes que no tenían claro el concepto y no tenían buena letra eran los mismos
estudiantes a los que se les dificultaba hacer las circunferencias con el papel ceda.
- Las actividades realizadas aparte de mejorar la motricidad que es importante también se incluyó
la actividad de la grafomotricidad esta les ayuda a seguir los trazos a la hora de escribir de manera
correcta, esta es un patrón de formas y figuras.

15. 7
- Se encontró que, trabajando de forma lúdica, teniendo en cuenta el grado con el que se trabaja,
es más efectivo el proceso, porque lo ven como algo divertido esto se pudo concluir por las
respuestas que ellos dieron en la encuesta donde afirman que las actividades que optarían para
mejorar su proceso es una manera lúdica y con varios ejercicios de escritura.

16. 8
REFERENCIAS
Autor: García Cano, Leidy Viviana
Título de la publicación: Incidencia de una secuencia didáctica de caligrafía para disminuir
problemas escriturales de digrafía
Edición: Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira
Lugar de publicación: Pereira/Risaralda
Editorial: Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira
Año de publicación: 2015
Paginación: 137
URL:http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/6040/37241G216.pdf?sequenc
e=1&isAllowed=y
Autor: Pérez Pérez, Elsa Marina Salcedo Balaguera, Rosa
Título de la publicación: Los pictogramas como recurso didáctico para mejorar la caligrafía
Edición: Peña Guarín, Néstor
Lugar de publicación: Sogamoso/ Boyacá
Editorial: Los Libertadores, fundación Universitaria
Año de publicación: 2017
Paginación: 88

17. 9
URL:https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1153/perezperezelsa2017.pdf
?sequence=2&isAllowed=y
Autor: Juárez Hernández, Salvador
Título de la publicación: La enseñanza de la caligrafía para los alumnos de la Licenciatura en Diseño y
Comunicación de la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Técnicasdidácticascreativas
Edición: Escuela Nacional de Artes Plásticas de la Universidad Nacional Autónoma de México
Lugar de Publicación: Mexico
Editorial: Universidad Complutense, Madrid
Año de publicación: 2016
Paginación: 474
URL: https://eprints.ucm.es/37148/1/T37050.pdf
Autor: Mónica Parga
Título de la publicación: Si no te gusta tu letra, aun estas a tiempo de cambiarla.
Edición: Mónica Parga
Lugar de Publicación: Bogotá/ Colombia
Editorial: Periódico El País

18. 10
Año de publicación: 2017
Paginación: 1
URL: https://verne.elpais.com/verne/2017/07/11/articulo/1499778949_800692.html
Autor: Cang Jie
Título de la publicación: La ONU designó el 20 de abril como Día de la Lengua China en
honor a Cang Jie, el ser mitológico al que se atribuye la creación de la escritura china
Edición: Sergi Alcalde
Lugar de Publicación: National Geographic
Editorial: National Geographic
Año de publicación: 2018
Paginación: 1
URL: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/cang-jie-creador-escritura-china_12604/2