Este documento describe un proyecto de investigación acción para mejorar las estrategias de enseñanza de la lectoescritura en el primer grado de una escuela en Nicaragua. El proyecto aplicó varias estrategias metodológicas como silabarios, letras móviles y lotería educativa. Los resultados mostraron que los estudiantes se interesaron más y mejoraron su rendimiento académico y comportamiento. La docente también se motivó a implementar nuevas estrategias. El documento concluye recomendando continuar aplicando diferentes estrategias

1. Estrategias metodológicas para la
enseñanza de la lectoescritura en el
primer grado.

2. TEMA ESPECIFICO.
Mejoramiento de las estrategias implementadas en el
desarrollo del proceso de la enseñanza de la
lectoescritura de las niñas y los niños de primer grado
“C” de la Escuela Pedro Joaquín Chamorro de la
ciudad de Ocotal durante el año 2013.

3. LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO CÍCLICO EN
CONSTANTE EVOLUCIÓN.
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4. ESCENARIO
El proyecto de investigación acción se ejecutó en la
escuela Pública Pedro Joaquín Chamorro de la
cuidad de Ocotal, durante el transcurso del tercer
corte evaluativo del año dos mil trece en el primer
grado “C”.
El proyecto de investigación acción surge de la
necesidad de mejorar las estrategias metodológicas
implementadas por la docente en el área de Lengua
y Literatura y así lograr que esta disciplina sea
atractiva y efectiva para las y los estudiantes y la
docente.

5. CONTEXTO ÁULICO.
La docente aplica el Enfoque orientado por el MINED, el enfoque
Constructivista humanista.
Iniciando el proyecto de investigación acción, el aula de clase
correspondiente al primer grado “C” se encontraba en mal estado y en
proceso de remodelación, por lo que los niños se encontraba en un aula
que no prestaba las condiciones pedagógicas adecuadas para un
primer grado.
Por lo tanto el mobiliario, material y equipo didáctico no eran aptos para
el aprendizaje de los niños y niñas.

6. ENFOQUE CURRICULAR EN EL QUE SE UBICA
NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
El enfoque curricular destinado para nuestra investigación
acción fue el analítico reflexivo aplicando la metodología
de campo y observación, lo que nos permitió darnos
cuenta de las dificultades presentadas en los niños y
niñas de primer grado C en el proceso de lecto escritura.

7. OBJETIVO GENERAL.
Aplicar estrategias metodológicas que contribuyan al
mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura en los niños y niñas del primer grado «C»
de la escuela Pedro Joaquín Chamorro.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Definir estrategias metodológicas para la enseñanza de la
lecto escritura en las niñas y niños de primer grado de la
escuela Pedro Joaquín Chamorro.
 Usar las estrategias definidas o seleccionadas para el
mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas del
primer grado de la Escuela Pedro Joaquín Chamorro.
 Motivar a la docente a utilizar variadas estrategias
metodológicas para facilitar el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura de niños y niñas del primer grado de la
Escuela Pedro Joaquín Chamorro.

9. HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
Aplicando variadas estrategias y mejorando las
estrategias implementadas por la docente del primer
grado “C” de la Escuela Pedro Joaquín Chamorro de la
ciudad de Ocotal, se facilitará y dinamizará el proceso de
enseñanza de la lecto escritura en los niños y las niñas a
partir del año lectivo 2013.

10. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
Investigación Acción Participativa utilizando las
siguientes metodologías:
Campo
Observación
Análisis
Bibliográfica
Aplicación

11. Universo: 529
alumnos de
primero a sexto
grado.
Población: 117
alumnos de
primer grado.
Muestra: 24 de
39 estudiantes
de primer grado
«C».
DATOS ESTADÍSTICOS.

12. Técnicas e
Instrumentos.
Observación
Trabajo de
campo
Toma de
evidencia
fotográfica
Aplicación de
muestreo
Documentación
Diferentes
estrategias
aplicadas
Entrevista (Oral)

13. REFERENTES TEÓRICOS.
Estrategias
Estrategias Metodológicas
Metodología
Método

14. REFERENTES TEÓRICOS.
Proceso de
Lectoescritura
Lectura
Proceso Lector
Escritura
Proceso
Escritor

15. MÉTODOS DE LECTOESCRITURA.
Analíticos.
Sintéticos.
Global.

16. Ferreiro y
Teberosky
• El conocimiento no comienza de cero.
• Durante los 5 o 6 años de vida antes de la escuela han
adquirido un sinnúmero de saberes y experiencias de
aprendizaje.
• Cuando se ingresa a la escuela primaria ya se posee una
notable organización del lenguaje.
Vygotsky
• Desde que el niño o la niña escriben haciendo garabatos,
expresa una intención comunicativa.
• La lectura y escritura se encuentran en situaciones de juego y
las letras así como el lenguaje se convierten en elementos
naturales en la vida del niño y la niña.
• La escritura se enseña de modo natural y el niño se acerca a
ella como una etapa natural en su desarrollo y no como un
entrenamiento desde afuera.

17. ESTRATEGIAS PROPUESTAS QUE FAVORECEN LA LECTO
ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO.
Objetivo:
Las estrategias tienen como objetivo favorecer y facilitar
la enseñanza aprendizaje de la lecto escritura de manera
significativa, tanto para el maestro como para el alumno.

18. • Silabario
• Letras Móviles
• Pictográfico
• Grafo motricidad (Seguir el camino)
Estrategias
para favorecer
la escritura.
• Lotería
• Rota Folio
• Sopa de letras
Estrategias
que favorecen
la lectura.
• Cambio de sentido
Estrategia para
desarrollar la
lateralidad.
ESTRATEGIAS PROPUESTAS QUE FAVORECEN LA LECTO
ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO.

19. RESULTADOS DE LA ACCIÓN.
Antes de la aplicación de estrategias.
A 24 estudiantes de primer grado “C” se les realizó un
muestreo con el objetivo de comprobar el nivel de
aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
Los resultados estadísticos obtenidos fueron:
37%
21%
25%
17%
Resultados Obtenidos.
Deficiente 0-59 Aprendizaje Elemental 60-75
Aprendizaje Satisfactorio 76-89 Aprendizaje Avanzado 90-100

20. Durante la aplicación de estrategias.
 90% de los 24 estudiantes mostraron interés y
entusiasmo.
 Mejoró en un 80% el comportamiento de los niños y
niñas en su forma de actuar, pensar y hablar.
 Se logró la integración en las diferentes actividades
realizadas.
 Se mejoró la ambientación en el aula de clase.
 Se dotó a la docente de material didáctico para trabajar
con los niños y niñas mejorando de alguna forma las
debilidades encontradas.

21. Después de la aplicación de las estrategias.
 Nivelación de los conocimientos de los niños y niñas
que presentaban un lento aprendizaje.
 Se logró la motivación, interés e integración por parte
de la docente, niños y niñas en el desarrollo de los
diferentes contenidos.
 Mejoró el rendimiento académico de los niños y niñas
de primer grado C.

22. Después de la aplicación de las estrategias.
 En cuanto a la docente se logró el intercambio de
experiencias que permitieron realizar un buen trabajo
con los niños y niñas y la participación activa de la
docente.
 La docente se motivó y empezó a implementar las
estrategias compartidas, logrando un mejor ambiente
pedagógico y una adecuada facilitación de los
aprendizajes.

23. CONCLUSIONES.
Con la implementación de variadas estrategias
metodológicas, los niños mostraron mayor interés en el
proceso enseñanza- aprendizaje. Integración de manera
positiva a las diferentes actividades de aprendizaje, lo
que contribuyó a la obtención de aprendizajes
significativos.
Al hacer uso de diferentes estrategias metodológicas,
permitió el uso de material didáctico variado .Este
material fue manipulado por los niños y niñas, esto hizo
posible la facilitación del aprendizaje en el proceso lector-
escritor.

24. CONCLUSIONES.
También pudimos evidenciar que mejoró la asistencia,
esto debido a que en varias estrategias se hace uso del
juego y resulta para los niños y niñas atractivas y
consideran que se aprende más fácil.
La maestra se mostró anuente al cambio, logrando que
estos niños y niñas después de esta intervención
pedagógica, alcanzaran grandes avances en el desarrollo
de habilidades, destrezas y conocimientos en el proceso
lector- escritor.

25. RECOMENDACIONES
A la Docente:
 Implementar técnicas metodológicas variadas para
atender a los niños y niñas que presentan
dificultades en el proceso de la lecto escritura.
 Aprovechar los recursos didácticos con los que
cuenta el centro.
 Dedicar mayor tiempo a los sonidos del alfabeto.

26. RECOMENDACIONES
A la Docente:
 Gestionar a instancias correspondientes capacitaciones
sobre estrategias metodológicas y elaboración de material
didáctico que faciliten el proceso de enseñanza
aprendizaje en los primeros grados.
 Desarrollar un ambiente escolar agradable y saludable con
el apoyo de padres de familia para brindar atención con
calidad y calidez a niños y niñas.
 Orientar a los padres de familia la forma en cómo ayudar
en el proceso de lecto escritura de sus hijos e hijas.

27. RECOMENDACIONES
A madres y padres de familia:
 Que exista una mejor comunicación con las docentes
e interés por la educación hacia los niños y niñas.
 Tener más acercamiento y confianza con la docente
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en
el primer grado de sus hijos e hijas.
 Involucrarse en actividades que realice el docente en
el aula de clase para lograr un aprendizaje con
calidad y calidez.

28. RECOMENDACIONES
A la Dirección:
 Brindar acompañamientos continuos a docentes para
garantizar una enseñanza aprendizaje a niños y niñas
que presentan dificultades en su proceso de lecto
escritura.
 Garantizar materiales adecuados al aprendizaje de
niños y niñas del primer grado.
 Gestionar apoyo para garantizar encuentros
mensuales con padres de familia, docentes y
comunidad educativa para informar el avance
educativo o problemática presentada por hijos e hijas
en el proceso enseñanza aprendizaje.