Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de grado 5-3 mediante la lectura y creación de obras artísticas. El proyecto utilizará estrategias como trabajar con líneas, puntos, colores y símbolos en el arte. Se implementará un plan de acción de 3 fases para lograr el reconocimiento de elementos del lenguaje visual y los significados de los símbolos. El objetivo es mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes a través del arte y

1. Desarrollo del pensamiento critico por medio de la
lectura y elaboración de obras artísticas.
DUVAN YECID ROJAS CEPEDA
KAREN NATALY PERALTA SANCHEZ
OMAR ALEXIS MORENO SANCHEZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS META

2. INTRODUCCIÓN
 ¿Porque es importante la mejora del pensamiento
crítico en los estudiantes?, la formación del
pensamiento crítico se revela importante teniendo
en cuenta el papel fundamental que desempeña en
procesos sociales de naturaleza democrática, de tal
forma sea posible la formación de ciudadanos,
conscientes y responsables de su accionar.

3. ¿Cómo identificamos el problema?
 El problema de investigación se identifica
gracias al proceso de observación
realizado durante la practica pedagógica,
allí se observo que los estudiantes no
relacionan de manera concreta dos
conceptos, tomaban bastante tiempo en
seguir sistemas de series, se les
dificultaba visualizarse solucionando
problemas, no respondía de forma rápida
y certera a las preguntas y
cuestionamientos planteados.

4. Formulación del problema
 ¿Cómo la creación y lectura de obras artísticas puede desarrollar el
pensamiento crítico mejorando la capacidad de solución a problemas
cotidianos del contexto en los niños del grado 5 – 3 de la Institución
Educativa Veinte de Julio?

5. JUSTIFICACIÓN
En la sociedad de hoy los estándares de competitividad
cada día son mas altos y complejos debido a que la gran
mayoría de establecimientos escolares, laborales o sociales,
exigen personas con un alto uso de un pensamiento crítico .
Por esta razón se debe preparar al ser desde niño para
enfrentar situaciones que requieran la presencia de un
pensador crítico, el que realiza procesos de comprensión,
análisis, transformación y reflexión, para dar respuestas
acertadas y novedosas.

6. OBJETIVO GENERAL.
 Desarrollar estrategias para
promover el pensamiento crítico
mediante la lectura y creación de
obras artísticas, mejorando la
capacidad de respuesta ante
situaciones y problemas
cotidianos, en los estudiantes del
grado 5 - 3 de la INSTITUCION
EDUCATIVA 20 DE JULIO.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Identificar algunos aspectos de carácter comportamental y
operativos asociados al uso del pensamiento crítico, en los
estudiantes del grado 5 – 3.
2. Estimular el uso y la interpretación de los elementos del lenguaje
visual para la elaboración de obras artísticas.
3. Motivar el uso del pensamiento crítico en los estudiantes, mediante
la lectura y elaboración de obras artísticas a partir de una idea, un
pensamiento, o una crítica.
4. Generar critica en los estudiantes sobre las obras artísticas propias
y las de sus compañeros, comprendiendo los posibles significados de
cada uno de los elementos visuales y de la obra en su totalidad.
5. Desarrollar un pensamiento analítico y reflexivo, con el fin de mejorar
la capacidad de respuesta ante problemas en el ámbito escolar y social,
de los estudiantes del grado 5 -3.

8. Referentes teóricos.

9. REUVEN
FEURSTEIN
LIBRO
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA
OBJETIVO
PRINCIPAL
LA DETECCION DE LAS FUNCIONES
COGNITICVAS DEFICIENTES
SE CONSTRUYE UNA MODALIDAD
SEGUN
DESARROLLAR
PROCESOS DE
COGNICION
OPERACIONESMODALIDAD
DONDE SE
MEDIE ENTRE
EJERCICIOS
LOS PROCESOS
MENTALES
TENIENDO EN CUENTA
PREREQUISITOS FUNCIONALES
DEL PENSAMIENTO
EL ESTUDIANTE

10. RICARDO
MARIN
VIADEL
LIBRO DIDACTICA
DE LA
EDUACION
ARTISTICA
EL ARTE
EMOCIONES
QUE SE RESUELVEN CREANDO UN
ACONTECIMIENTO VISUAL
DONDE SE
EXPRESA
INSTRUMENTO PARA
LA REALIZACION DE
LA VIDA
IDEAS SENTIMIENTOS
DONDE SE
PLANIFICA ANALIZA
EL ACONTECIMIENTO
VISUAL
LO QUE
SIGNIFICA
REFLEXIONA

11. IVONNE
PARRA
TESIS DE
MAESTRIA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO CRITICO Y SU INCIDENCIA
EN LA FLUIDEZ VERBAL EN LOS ESTUDIANTES
DE LA FACULTADA DE FILOSOFIA DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PENSAMIENTO
CRITICO
EL
CONOCIMIENTO
INTELIGENCIAS
QUE SUPERA EL
ASPECTO LOGICO
ANALIZA Y EVALUA
RAZONAMIENTOS
MEDIANTE
UNA
REPRESENTACION
DE UNA REALIDAD
(CAPACIDAD
SIMBOLICA)
QUE PARTEN DE

12. Metodología
 ENFOQUE INVESTIGATIVO
Este proyecto busca desarrollar habilidades de pensamiento crítico, mejorando la
capacidad de solución de problemas, con el uso de estrategias pedagógicas y didácticas
en el estudiante. En la interacción con la población objeto de estudio se recolectan datos
(encuestas, test, observación, diarios de campo) y se realizan procesos educativos
garantizando la participación y el vínculo docente – estudiante. Por lo cual la línea de
investigación en la que se fundamenta este proyecto es la PEDAGOGIA Y DIDACTICA
que interioriza el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de estrategias, recursos y
el rol del docente para la formación integral del individuo, permitiendo guiar el proceso
en busca del aprendizaje.

13. Línea de investigación.
 La línea de investigación que orienta este proyecto
investigativo, es la pedagogía y didáctica ya que
esta propuesta está orientada hacia la educación
de un pensamiento más abierto en estudiantes de
primaria, que sea fundamento para una nueva
generación de pensadores.

14. TIPO DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
(I.A)
ACCION-
OBSERVACION
PLANIFICACION
EXPLORACION
Y REFLEXION
EVALUACION

15. POBLACION Y MUESTRA
La población consta de la institución Educativa veinte de julio con
unos 2712 estudiantes ubicados en las tres sedes y la muestra está
conformada por 30 estudiantes del grado 5 - 3 de la sede principal,
los cuales serán objeto de estudio de este proyecto investigativo, en
el aula existen las siguientes características: 13 de los estudiantes son
niños y 17 son niñas que oscilan entre 9 a 12 años, el estrato social
oscila entre 1 y 2 .

16. PLAN DE
ACCION 1

17. PLAN DE ACCION OBJETIVO ACTIVIDAD N° OBJETIVO MATERIALES RESPONSABLES TIEMPO
1.) Rellenar la figura humana plasmada en una
guia, utilizando solo lineas conservando la
silueta y el volumen del cuerpo humano.
2.) Realizar un boceto de los compañeros del
aula de clase conservando proporcion.
3.) Realizar una silueta de un compañero en un
pliego de papel, luego rellenarla con tiras rectas
de recortes de revistas conservando la silueta.
4.) Reflexion sobre la actividad realizada y
muestra de los resultados artisticos.
1 Lograr el reconocimiento del
punto y la linea como parte de
una obra artistica y su
significado.
* Lapices, hojas
blancas,4 pliegos de
papel bond, revistas,
borradores, sacapuntas,
reglas, colbon, tijeras.
Duvan Rojas,
Nataly Peralta,
Omar Moreno
4 horas
1.) Explicacion de los colores primarios y
secundarios y primarios y la comprension del
plano de una obra.
2.) Realizar el circulo cromatico con los colores
primarios haciendo la mezcla de vinilos para
descubrir los colores secundarios.
3.) Elaborar un paisaje con colores calidos y otro
con colores frios diferenciando los planos.
4.) Reflexion sobre la actividad realizada y
muestra de los resultados artisticos.
2 Enseñar los conceptos de color
teoria basica del color y los
significados del color .
* Lapices, hojas blancas,
borradores, sacapuntas,
pinceles, vinilos de
colores primarios,
paletas para pintura,
limpiones, vasos
desechables.
Duvan Rojas,
Nataly Peralta,
Omar Moreno
4 horas
1. Se hara un ejercicio en cual los docentes en
formacion daran unos conceptos y lo estudiantes
en una hoja en blanco dibujaran algo simbolico
que represente este concepto.
3 Lograr la compresion y la
manipulacion de simbolos
entendiendo los significados
conceptuales y subyacentes
por parte de los estudiantes.
* Lapices, hojas blancas,
borradores, sacapuntas,
reglas.
Duvan Rojas,
Nataly Peralta,
Omar Moreno
4 horas
1.) PLAN DE
ACCION:
(FASE DE
IDENTIFICACION)
Lograr el
reconocimiento y
dominio de los
elementos del
lenguaje plastico
y visual (punto,
linea, color y
plano), los
simbolos y sus
significados por
parte de los
niños del grado 5 -
3.

18. RESULTADOS PARCIALES

19. Evidencias

20. conclusiones
 Se espera que con este proyecto se
logre mejorar las habilidades de
interpretación argumentación, análisis y
reflexión en los estudiantes de la
muestra y lograr que se tenga mas
encuentra el desarrollo de los procesos
humanos del pensamiento en el área
de artística y en cualquier área
curricular.

21. Bibliografía
 • José Martínez, Juan Brunet y Ramón Farres (Metodología de la medición en el PEI,
Editorial Bruño), Madrid – España.
 • Marín, Ricardo (coord.) y Coautores (Didáctica de la educación artística para
primaria, Editorial Pearson Educación S.A, MADRID (ESPAÑA) 2003 p. 568.
 • Parra, Ivonne (Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y su incidencia en la
fluidez verbal en los estudiantes de la facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil,
propuesta: guía de estrategias, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 2013).
 • Howard Gardner, (Mente, Arte y Cerebro) séptima edición, Argentina 1997.

22. Gracias por su atención